Туризм, как инновационная форма развития системы воспитания и образования

Туризм, как инновационная форма

развития системы воспитания и образования.

УДК 908+910.26+373.51

, зав. кафедры рекреационной географии и туризма (РГиТ) МГУ им , профессор;  v. *****@***com;

, вед. науч. сотр. кафедры рекреационной географии и туризма (РГиТ) МГУ им , проф. Университета Дубна, Москва; доктор технических наук,  *****@***com;

, научный сотрудник кафедры рекреационной географии и туризма (РГиТ) МГУ им , Москва, *****@***ru

Kruzhalin V. I., chair of the Department of Geography and Recreational Tourism (RGIT), Faculty of Geography,  Lomonosov Moscow State University, professor, Moscow; v. *****@***com;

Kibalnikov S. V., leading researcher of the Department of Geography and Recreational Tourism (RGIT) of MSU to them M. V. Lomonosov professor, Moscow; sdk-bink. *****@***ru

Kuznetsova N. V., the Department of Geography and Recreational Tourism (RGIT) of MSU to them M. V. Lomonosov, Moscow; *****@***ru

Ключевые слова: образовательный туризм, технологии ШАГовой доступности, развитие туризма, региональный туризм.

Keywords: tourism, sustainable tourism development, regional tourism.

Аннотация

В статье рассмотрены возможности и перспективы развития образовательного  туризма в условиях общеобразовательной школы с использованием мобильных  блокчейн-технологий с целью создания профиля индивидуального развития личности.

Annotation

The article discusses the possibilities and prospects of development of  tourism in secondary schools like educational technology. 

Ключевые слова: образовательный  туризм,  профиль индивидуального развития личности (ПИРЛ) методология ШАГа, тургруппа WhatsАpp, блокчейн.

Современные образовательные программы делают ставку на развитие электронных учебников, но формирование у каждого конкретного школьника целостное восприятие реальности является большой проблемой.  Для того чтобы «склеить»  фрагментарные знания по отдельным предметам начинают применять туризм, как интегрирующую технологию. Передвигаясь по туристскому маршруту ученик получает цельное восприятие истории, географии и других предметов.

В России и за рубежом ведется работа по использованию туризма в образовании. В России сегодня исследуются организационно-педагогические условия формирования культуры межнационального общения молодежи в процессе туристической деятельности в ряде учебных заведений:

в Тамбовском государственном университете имени ; ведется работа над созданием педагогической модели образовательного туризма как средства повышения уровня познавательной активности обучающихся в Новгородском Государственном Университете им. Ярослава Мудрого; в Челябинском государственном университете исследуются педагогические возможности активного туризма для развития социальной компетентности личности; в РГПУ им. рассматривают образовательный туризм как средство развития географической культуры учащихся, и т. д.

Наша страна располагает огромными ресурсами для развития культурно-образовательного туризма – это природные заповедники и заповедные зоны, музеи и мемориальные комплексы, учреждения культуры и промышленные предприятия. Туризм, как явление многогранное, можно и нужно направлять на образование, воспитание и творческое развитие личности ребенка. Во многих странах мира знакомство учеников со своей страной – часть государственной программы.

На сегодняшний день Правительство России разработало и реализует множество целевых программ по развитию культуры и туризма. Государственная молодежная политика формируется и реализуется органами государственной власти и местного самоуправления, при участии молодежных и детских общественных объединений, неправительственных организаций и иных, юридических и физических лиц. В соответствии со стратегией государственной молодежной политики в РФ, молодежь призвана выступить проводником идеологии толерантности, развития российской культуры и укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений [3].

Регионы РФ - Белгородская, Курганская, Оренбургская, Томская, Тюменская области вносят свои дополнения в законодательство в сфере детского и молодежного туризма. Это говорит не только о государственной поддержке молодежных организаций в сфере туризма, но и дает  юридические основания для дальнейшего развития сферы детского и молодежного туризма, как важного инструмента для развития личности.

Целью подпрограммы государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи. Ключевое мероприятие, проводимое в процессе реализации данной подпрограммы – это реализация комплекса мер по созданию условий успешной социализации и эффективной самореализации молодежи; обеспечение проведения мероприятий по содействию патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации [5, 6]. Одной из мер, содействующих патриотическому воспитанию, является синтез туристских и образовательных технологий.

Патриотическое воспитание призвано, прежде всего, учить детей любви к своей Родине. Научить детей знать родную страну, гордиться ею только по учебникам – невозможно. Идея расширить существующий образовательный процесс и вывести уроки за пределы школы с развитием информационных технологий воплотилась виртуально в связи с необходимостью обучать детей с ограничениями по здоровью, помогать родителям детей заболевших и находящихся на домашнем обучении отслеживать учебный процесс. В ответ на это появились сетевые информационные образовательные площадки, порталы, способствующие развитию у детей познавательных навыков: ставить задачи, собирать, обобщать и анализировать необходимую информацию, делать выводы, на основе этого создавать презентации и делиться полученным опытом [7].

С этой целью на основе Федеральной программы по развитию экскурсионно-образовательных туров разработан и активно реализуется на территории России проект «Живые уроки». Участниками его уже стали следующие регионы РФ: Астраханская, Воронежская, Кировская, Курганская, Ленинградская, Псковская, Самарская, Свердловская, Челябинская области, Бурятия, Марий Эл, Мордовия, Москва, Пермский край, Татарстан, Хакасия и Чувашия.

Цель проекта, предложенного Министерством культуры РФ и Российским союзом туриндустрии, — создание туристических маршрутов, интегрированных в школьное образование [8].

Реализация культурно-познавательных туров осуществляется в Москве с 2012 года в рамках проекта «Московские уроки», рассчитанного на учащихся с учетом изучаемых в школе предметов, и проекта «Московские каникулы», который носят больше развлекательный характер.

После проведенных в Москве 2-х межрегиональных конференций по школьно-образовательному туризму, на которых были презентованы экскурсионно-образовательные туры «Московские уроки», инициативу Москвы подхватили туроператоры других регионов, и следом появились «Байкальские уроки» в Бурятии, «Классные путешествия» в Ярославле, «Урал детям» в Свердловской области, «Саянские каникулы» в Хакасии и т. д.

«Живая» визуализация учебных программ – один из главных мировых трендов в подростковом туризме. Анализируя учебные программы по школьным предметам, невольно приходишь к выводу, что практически в каждом регионе России можно проводить образовательные экскурсии по истории, географии, биологии, литературе, физике, химии, математике и др.

На сегодняшний день в музеях одной только Москвы для школьников любого возраста проходят квесты, выездные уроки. На фестивалях, специализированных выставках, в парках открыто множество площадок, где можно погрузиться в ту или иную историческую эпоху, смоделировать условия жизни в каком-либо географическом регионе [9]. Так, на фестивале Русского географического общества можно побывать в роли исследователя Арктики [10], на Фестивале Науки дети и взрослые ежегодно имеют возможность прикоснуться к последним достижениям науки и техники. В современном стремительно меняющемся мире становятся востребованными буквально все области знания: от исследований в сфере искусственного интеллекта - до особенностей жизни наномира или новейших достижений в сфере астрофизики [11].

Наличие в городской среде полезных сервисов, мобильных приложений, проката альтернативных индивидуальных средств передвижения (велосипедов, гироскутеров, электрокаров, и др.) расширяет возможности культурно-образовательной деятельности жителей. (https://velobike. ru/). Уже сегодня в Москве есть возможность брать напрокат, например, велосипеды для путешествий по городу посредством мобильных сервисов, однако, удобство их использования оставляет желать лучшего. Пользователи отмечают сложность регистрации, оплаты за аренду транспортного средства, возврата денег, работы терминалов, которые, кстати, работают на солнечных батареях. Радует и то, что на сайтах можно оставлять свои отзывы о современных сервисах, без которых разработчикам было бы сложно корректировать их работу.

Для тех, кто не желает ограничиваться только городом своего проживания, а путешествовать по другим регионам России, существует http:/// - Easy Travel – клуб самостоятельных путешественников, на сайте которого рассказывается о, т. н. семейных лагерях – явлении, относительно новом в нашей стране. Семейные лагеря – это лагеря, устраиваемые самими родителями. На базе детских клубов объединяются родители. Создается некий клуб по интересам: родители водят детей на занятия, сами посещают представления, мастер-классы, общаются. Логичным продолжением этой деятельности становится организация совместного отдыха детей и родителей. Место для отдыха ищется самостоятельно. Это и семейный клуб "Сретенка", существующий при социальном центре "Развитие", который организует лагеря как семейные, так и для подростков без родителей, и волонтерское движение: например, 8-10 марта 2015 года был волонтерский лагерь в Поленово. На содержание усадьбы деньги из бюджета выделяются, а на содержание парка – нет. Вот и ездят волонтеры уже несколько лет весной чистить парк от веток. А после работы – мастер-класс по рисованию и экскурсия.

Последний факт убеждает: культурно-образовательная деятельность (экскурсии, походы, туристические поездки, пешие путешествия, и др.) в  сочетании с трудовой деятельностью путешественников создают вполне бюджетный вариант путешествий. Тот же самый Easy Travel предлагает антикризисные путешествия для тех, кто не в состоянии оплачивать себе путешествия в удаленные места, например, за рубеж, где подобные сценарии уже давно отработаны и реализуются. Одно из таких антикризисных путешествий – в Финляндию из Москвы на две недели за 5 тыс. рублей с  работой на клубничной ферме. Аналогичным образом организована работа израильских кибуцев: люди оплачивают дорогу, на месте они получают возможность работать, проживать в спокойном месте и, попутно, наблюдать весь технологический процесс производства продуктов питания (сыра, кондитерских изделий, соевых продуктов, различных масел, косметики, и т. д.).

Сайт клуба самостоятельных путешественников Easy Travel создан с одной главной целью: делиться полученными впечатлениями от самостоятельных путешествий и новых стран посредством путевых заметок, собственных рассказов о впечатлениях и опыте подготовки к путешествиям. В своих дорожных дневниках каждый пишет преимущественно о том, что представляет интерес лично для него. Это не исторические справки и подробные описания туристических достопримечательностей, но всего лишь иллюстрации к рассказам. Таким же образом и школьники, посещающие то или иное место, могут делиться с другими своим опытом, своими маленькими открытиями и радостью от путешествий.

В новых федеральных образовательных стандартах практически исключено понятие региональный компонент. В образовательных программах в связи с отсутствием разработанных методических рекомендаций чётко не отражается региональная составляющая. Даже в тех образовательных учреждениях, где действуют краеведческие объединения учащихся наблюдается, как правило,  отсутствие системы работы, связей с другими краеведческими объединениями, материалы работы практически не используются в образовательном процессе школы, что говорит о существующих противоречиях между потребностями образовательных организаций, имеющимися образовательными и воспитательными ресурсами краеведческой деятельности, и недостаточным уровнем его использования. [12]

Существующей в стране системе школьного образование необходимо предоставить возможность свободно развиваться. Одним из таких ресурсов и может стать культурно-образовательный туризм в школе. Реализовывать его можно посредством сетевого взаимодействия образовательных, культурных учреждений – объединения их возможных ресурсов, а также повышения качества подготовки специалистов, повышения эффективности реализации образовательного процесса за счет высвобождения финансовых средств и получения дополнительных, повышения эффективности использования материально-технической базы.

С октября 2015 года в музеях Москвы проводятся олимпиады для школьников, способствующие не только повышению осведомленности школьников и их родителей, расширению кругозора, формированию общей картины мира у детей и развитию представлений о той или иной сфере знаний, информирующие о существовании того или иного музея, парка или усадьбы, но и повышению рейтинга школ, привлекающих своих учеников к такой новой форме контроля знаний, как олимпиада в музее [13].

Эта деятельность –  за пределами учебного предмета, направленная на обучение обобщенным способам работы с любым предметным понятием, схемой, моделью и т. д. и связанная с жизненными ситуациями – метапредметна. Такой метапредметный подход подразумевает осмысление, а не запоминание важнейших понятий учебного предмета, наличие образовательной деятельности, формирование и развитие у учащихся предметных базовых способностей, использование способа переоткрывания знания на разном учебном материале (т. е. повторение научного открытия в учебном процессе), наличие рефлексивной деятельности.

Таким образом, возможностей для развития культурно-образовательного туризма на сегодняшний день существует уже достаточно много. Не хватает еще одного важного компонента – системности, создания единой культурно-образовательной среды, помогающей, если не решать многие проблемы социума, то формировать воспитательное и профилактическое пространство. Становясь образовательной технологией, туризм, как культурно-образовательная деятельность в школе призван объединять учебные предметы и жизнь.

Идея ввести культурно-образовательный туризм в пространство средней общеобразовательной школы имеет свою историю. Еще в 70-х годах в МГУ имени ученые разработали пособие для учителей географии и биологии по природоохранному воспитанию учащихся в процессе обучения [14]. В 80-е годы шла работа по созданию отечественного экологического образования (учебные тропы) [15, 16]. Необходимость в решении проблем наступившего XXI века привела к бурному развитию культурно-экологического туризма, активно изучался опыт других стран в этой сфере, была разработана концепция экологического туризма [16, 17]. Накопленный опыт показал: будущее отечественного образования – за туристско-краеведческими методами познания, которые вовлекают в географию самые широкие слои населения [18].        

Для реализации этой идеи нет необходимости вводить в школьное расписание туризм, как еще один отдельный предмет. Часть изучаемой в классе информации можно вынести за пределы школы, но урок по-прежнему должен оставаться основной формой организации учебного процесса. Мы говорим в целом о программе работы с использованием туристских технологий в школе. Посредством системы школьных экскурсий программа охватывает все предметы школьного курса, связывает их в единую картину мира, представленную в сознании каждого ученика. В работу включены все ученики классов-участников экскурсионной программы. Первоначально каждый ученик класса выбирает для себя по интересам какое-то направление для изучения (гуманитарное, математическое, естественно-научное, художественно-творческое), формулирует вместе с учителем тему и на ближайшей экскурсии собирает материал в рамках этой темы. После любой экскурсии (по усмотрению школы) по различным местам показа (завод, фабрика, организация, учреждение и т. д.) каждый ученик заполняет "Дневник путешественника", обобщает, дополняет материалы экскурсий по своему направлению. За каждый вид деятельности ученик получает балл, сумма которых формирует оценку по одному или по нескольким предметам. В результате всей совокупности исследований (школьные уроки по изучаемой теме+серия экскурсий+собственный поиск+участие в существующих проектах GlobalLab) каждый ученик (или группа учеников) создает свой собственный реальный проект, который выносит на защиту в школе.

В качестве площадки для реализации культурно-образовательной деятельности школьников можно использовать различные образовательные проекты. На сегодняшний день в этой сфере в Москве существуют проекты как коммерческие (как, например, Inlearno – онлайн клуб активных родителей, разработанный ООО "Образовательные технологии") [19], так и бесплатные («Гуляем по Москве» - самый открытый, доступный и добрый проект) [20]. В первом случае вниманию родителей и педагогов предлагается огромный выбор разнообразных экскурсий, туров, квестов, мастер-классов, и т. д., участие в которых зависит от финансовой состоятельности родителей. Второй вариант – более скромный. Это общественные проекты, которые основаны энтузиастами: географами, историками, искусствоведами, журналистами, переводчиками, режиссерами и архитекторами, влюбленными в свой город и в его историю. Учителям, школьникам,  их родителям предоставляется возможность посещать экскурсии бесплатно или за т. н. «чаевые» экскурсоводам на дальнейшее развитие проекта, и как благодарность за качество.

Использование в культурно-образовательной деятельности школьников информационных технологий в комплексе с технологиями туристскими и образовательными позволяют школьникам получать новые навыки: привязывать свое местоположение на карте при помощи GPS навигации, фотографировать изучаемый объект и отправлять его на информационный образовательный портал для коммуникации и обмена собранной информацией. Умное использование ай-фонов и других устройств, которые есть у каждого школьника формирует гаджет-культуру, что способствует не только правильному восприятию технологических новинок, но и социализации школьников, кооперации, сотрудничеству, адекватному формированию общей картины мира. Умение ориентироваться в информационном пространстве, работать с электронными устройствами, посредством которых осваивается культура, является ключевым навыком современного человека [21].        

Функция образовательного туризма – связывание широкого социального контекста жизни детей с их учебной деятельностью как ведущей в данной возрастной группе за счет развития представлений о системных связях между всеми значимыми параметрами их жизни (учебной деятельностью, межличностной коммуникацией, развитием личности, самоактуализацией) [22].

Развитие методов и техник креативного мышления, которые активно применяются сегодня не только в психологии и педагогике, но и в бизнесе, в политике, ведет к созданию образовательно-просветительной среды, которая позволяет активному человеку найти себе такого же активного соратника или наставника, обменяться с ним опытом или получить недостающие знания, навыки, реализовывать свою или совместную инициативу в команде единомышленников школа активизации гражданственности – (ШАГ) [23]. Технология ШАГ определяется свободным взаимодействием между собой участников образовательного процесса при наставничестве координаторов. Решения часто рождаются из полемики, технология позволяет рассматривать проблему не в борьбе доводов и идей, а в их единстве.

Особенность среды ШАГ: открытость, неформальность, свободное присоединение. По сути, это социальная сеть, в которой участники ШАГ общаются и он-лайн и оф-лайн. Дела, которые реализуются в итоге такого живого непрерывного общения, абсолютно реальны и общественно значимы. Применяя данный метод к образовательной среде, каждый школьник-участник ШАГ, реализуя себя, сплачивая вокруг себя сверстников, увеличивает свой потенциал и из ученика «вырастает» в лидера темы, ведущего направления или школьного проекта, а, в перспективе, — координатора программ культурно-образовательного туризма.

Другая перспективная технология может изменить смыслы образования - это технология блокчейн. Она позволяет создать не изменяемый реестр данных об образовательной траектории и успехах учеников. Блокчейн в школе может освободить миллионы человеко-часов затрачиваемых ежегодно на натаскивание детей к сдаче ЕГЭ. За насколько лет технология блокчейн стремительно развивалась и появились несколько его разновидностей (Таблица 1).

Таблица 1

  Сравнительные характеристики разных видов блокчейна [25]

вид блокчейн среды	Эффективность
длина записи	множественность видов учёта	скорость обсчёта	система прав
блокчейн 1.0	плохая	нулевая	хорошая	нулевая
блокчейн 2.0	хорошая	хорошая	хорошая	нулевая
блокчейн 3.0	отличная	высокая	высокая	отличная

Как видно из таблицы  для сферы образования наибольший интерес представляет  блокчейн третьего поколения. Он позволяет отражать в неизменяемой распределенной базе данных всю информацию. Удалить незаметно информацию нельзя. Можно только ее исправить. Время записи фиксируется с точностью до секунды, а место записи с точностью до номера блока.        Поскольку, вся образовательная траектория записываются в блокчейне, он позволяет видеть не только генезис, но и капитализацию  знаний через отражение достижений. Технология блокчейн 3.0 создавалась изначально для реального сектора экономики и в этом ее основное отличие от спекулятивных  блокчейн-проектов. Основные преимущества блокчейна 3-го поколения в том, что она имеет следующие основные учётные единицы (активы, токены, монеты) блокчейн среды:

1.        'Управляющая единица' (единица доли интеллектуальной собственности) ERA - подобна акции предприятия. Дает право собирать блоки тем чаще, чем больше создатель имеет их в обладании. Также дает право удостоверять других персон и создавать новые статусы.

2.        'Рабочая единица' (единица оплаты) COMPU - применяется для оплаты транзакций и как награда за сборку блоков.

3.        'Доверяющая единица' (единица доверия) TRUST - применяется для оценки доверия и чести личности.

4.        'Полезная единица' (единица пользы) REAL - применяется для оценки пользы личности.

5.        'Деловая единица' (единица деловитости) DEAL - применяется для оценки деловитости и активности личности.

Если применять блокчейн-технологии к образовательному процессу, то мы получаем не только инструмент для повышения личной заинтересованности в результатах обучения, но и форму контроля активности каждого конкретного ученика. Мы полагаем, что комплекс инновационных технологий: туризм-ШАГ-блокчейн  может стать важным аргументом при выборе путей совершенствования воспитания и образования в России.

.

Список использованных источников

, , Цивилизационный туризм. Учебник. – Москва: МИСК, ИНЭС, 2016.  329 с. Образовательный туризм как фактор социализации школьников. Международный научно-практический журнал «Современная психология», № 1. 2015. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы". [Электронный ресурс]: Официальный сайт.  URL: www. government. ru/ (дата обращения: 06.09.2017). Федеральный закон "О внесении изменений в Федеральный закон "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации" от 01.01.2001 N 12-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. URL: http://www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_129271/ (дата обращения: 06.09.2017). О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Курганской области. [Электронный ресурс]. URL: www. oblduma. kurgan. ru/upload/docs/zakon/ZKO_12_10021997.doc/ (дата обращения: 02.08.2017). Стратегия государственной молодежной политики в РФ до 2016 года [Электронный ресурс]. URL: http://www. newurengoy. ru/pages/2016.html (дата обращения: 06.08.2017). GlobalLab — Глобальная школьная лаборатория. [Электронный ресурс]: Официальный сайт.  URL:  https://globallab. org/ru/ (дата обращения: 16.08.2017). http://www. zhivye-uroki. ru/ - живые уроки: Федеральная программа по развитию экскурсионно-образовательных туров (дата обращения: 16.08.2017). Этномир [Электронный ресурс]: Официальный сайт.  URL:  http://ethnomir. ru/o-parke/  (дата обращения: 27.08.2017). Русское географическое общество [Электронный ресурс]: Официальный сайт. URL: https://www. rgo. ru/ru (дата обращения: 27.08.2017). Фестиваль Науки [Электронный ресурс]: Официальный сайт. URL:  http://www. festivalnauki. ru/ (дата обращения: 13.08.2017). Всероссийский съезд краеведов-филологов: материалы II Всероссийского съезда / Сост. . – Ярославль, 2016. – 285 с. Олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы» [Электронный ресурс]: Официальный сайт. URL:  https://museum. olimpiada. ru/ (дата обращения: 13.08.2017). Природа и труд: природоохранительное воспитание учащихся в процессе обучения географии и биологии: пособие для учителей. Под ред. , , – М.: Изд-во «Просвещение», 1977. 128 с. , , Экологическое образование (учебные тропы). Сборник «Общество и природа». (Проблемы взаимодействия общества и природы) / Под ред. , М.: изд-во МГУ, 1981. с. 124-139. , , «Учебные тропы» как одна из форм природоохранного образования. Сборник «Природоохранное образование в университетах» (Учебное пособие), М.: изд-во МГУ, 1985. с. 37-47. Экотуризм как форма экопросвещения: опыт Австралии. Сборник «Историко-культурное наследие и природное разнообразие: опыт деятельности охраняемых территорий» / Мат-лы конф, Смоленск: изд-во Смоленская городская типография, 2007. с. 308-314. Концепция экологического туризма. Понятие экотропы и цели ее создания. Разработка и обустройство эколого-познавательных туристических маршрутов. Сборник «Священными тропами Алтая: Учебно-методическое пособие по подготовке гидов-экскурсоводов», Горно-Алтайск, Барна8. с. 256-276. Навигатор по детскому досугу, созданный родителями. [Электронный ресурс]: Официальный сайт. URL:  https://www. inlearno. ru/how-it-works/ (дата обращения: 23.09.2017). Бесплатные экскурсии по Москве «Гуляем по Москве». [Электронный ресурс]: Официальный сайт. URL:  http://moscowwalking. ru/?gclid=CMWs0MHMntICFVRkGQodFfwBWA (дата обращения: 23.09.2017). . Туристско-краеведческие методы познания Независимая газета, 2015. Выпуск: 28.10.2015. [Электронный ресурс]: Официальный сайт. URL: http://www. ng. ru/nauka/2015-10-28/13_tourism. html. (дата обращения: 16.09.2017). , , Оценка возможностей объединения познавательных проектов на основе познания родного края (тезисы). Сборник научных статей Труды X Международной научно-практической конференции "Туризм и рекреация: фундаментальные и прикладные исследования"/ под ред. , -  М.: изд-во «Диалог культур», 2015. с. 76-82. Школа активизации гражданственности (ШАГ). [Электронный ресурс]: Официальный сайт. URL:  http://shagpro. ru/ (дата обращения: 23.09.2017). Блокчейн технологии в образовании [Электронный ресурс]: Официальный сайт. URL:  http://datachains. world/. (дата обращения: 23.09.2017). Блокчейн 3-го поколения [Электронный ресурс]:

Официальный сайт. URL:  http://erachain. org/. (дата обращения: 23.09.2017).