Обучение детей игре в шашки

Обучение детей игре в шашки

Шашки есть почти в каждой семье, но лишь единицы со­временных дошкольников умеют и любят в них играть. А у взрослых на это и вовсе не хватает времени. При достаточно простых правилах шашки требуют от игрока усидчивости, тренируют ум и развивают мышление. Творческие педагоги попытались привлечь внимание к этой умной игре, сделав ее привл екательной, доступной и интересной

для всех детей группы.

Настольные игры уже давно уступили место ком­пьютерным, за которыми дети готовы просиживать часами. Многие родители ошибочно считают, что ком­пьютерные игры способны стать альтернативой жи­вой игре. Между тем машина не заменит непосред­ственного, живого общения с ребенком. Дух партнер­ства, товарищества, а позже и соперничества, который возникает при обучении, а затем во время настоль­ных интеллектуальных игр, сложно переоценить. С их помощью роди­тели могут судить о внимании, со­средоточенности, усидчивости ре­бенка, его умении мыслить такти­чески и стратегически, а также вы­яснить, как развита его волевая и нравственная сфера. Настольные игры, одной из которых являют­ся шашки, помогут также скоррек­тировать те или иные недостатки. Шашки знакомы и любимы многи­ми, однако в последнее время ин­терес к игре снижается, во многом потому, что для занятия с дошколь­ником взрослым просто не хватает времени.

Шашки - интеллектуальный вид спорта, развивающий способность детей мыслить логически и страте­гически. Ребенку нужно думать над ходами, оценивать ситуацию на доске. В ходе игры развиваются психомоторика (дошкольники трогают, переставляют, бьют шашку противника), внимание, со­средоточенность, что так важно для последующего обучения в школе.

Для достижения цели обучения были выдвинуты следующие за­дачи:

формирование интереса к игре в шашки; приобщение детей к спортивно - творческой игре; помощь родителям на этапе об­учений детей игре в шашки; формирование отношения к игре в шашки как к интеллекту­альному досугу в семье и дет­ском саду.

Обучение и подготовка к игре.

Стоит отметить, что обучение дошкольников игре в шашки исключает организованную форму – занятие происходит поэтапно.

Только на первом этапе, при знакомстве детей с игрой, педагог проводит беседу со всеми воспитанниками группы. Он предлагает им фишки разных видов: большие и маленькие, магнит­ные. Затем вместе с дошкольниками рассматривает доски, выделяя белые и черные поля. Для того чтобы ребенок отметил для себя цвет, форму, материал, по­верхность, педагог раздает шашки каждому в руки, предлагает детям обследовать фишки и с внутренней стороны, убедиться в особенностях внешнего вида пе­ревернутой шашки (будущей дамки).

На следующем этапе педагог раздает воспитан­никам по две фишки разных цветов и объясняет, что шашки на поле (независимо от их цвета) стоят и двига­ются только по черным клеткам. Это необходимо для того, чтобы шашки соперников встретились в игре. Воспитатель предлагает детям самостоятельно разме­стить свои фишки в любом месте доски, при этом сле­дит за правильностью их расстановки на черные поля.

После того как дети рассмотрели шашки, подержа­ли в руках, педагог дает им задание правильно рас­ставить шашки на игровом поле. Он объясняет до­школьникам, что перед началом игры фишки разных цветов находятся на своих половинах игрового поля. При этом центр поля свободен для того, чтобы мож­но было совершать ходы. Размещать шашки следует в три ряда от ближнего к себе края игрового поля и только на черные клетки.

Для закрепления полученной информации двум детям раздаются по 12 шашек одного цвета с задани­ем разместить их на поле. Обычно это не вызывает у них затруднений. Подойдет и такой прием: рядом с половинами игрового поля можно поставить знач­ки - символы цвета шашек, что поможет ребенку в том случае, если он один расставляет шашки для себя и для соперника.

Затем можно переходить к обучению ходам по ди­агонали вперед на свободное соседнее черное поле. Количество шашек лучше сократить с 12 (24) до 4 (8). Это даст дошкольнику возможность сделать больше упражнений, к тому же для детей с нарушением зре­ния достаточно тяжело следить за большим количе­ством фишек на доске. Чтобы не допустить зритель­ного напряжения и утомления, отрабатывать важные элементы игры (ходы, бой соперника, дамки) также лучше с меньшим числом шашек.

Далеко не все дошкольники сразу проявляют ин­терес к шашкам, поэтому дальнейшая работа прово­дится, как правило, по подгруппам и индивидуально. Обучение происходит непосредственно во время игры, чаще по желанию самих детей поиграть в шаш­ки реже - по предложению воспитателя. Дошкольни­ки, не проявившие поначалу интереса к шашкам, "под­ключаются" к игре на разных этапах. Педагогам прихо­дится снова и снова возвращаться к пройденному ма­териалу. Поэтому можно построить работу так, чтобы воспитанники, уже освоившие данный этап игры, об­учали начинающих. Они выступают в роли партнеров по игре и показывают то, что уже знают и умеют. При этом делают это, как правило, увлеченно и азартно.

Когда дошкольники получат представление о том, где находятся шашки на поле и как они ходят, следует объяснить им смысл игры. Задача заключается в том, чтобы уничтожить шашки соперника при продвиже­нии своих шашек вперед. Простая фишка назад не хо­дит. Проигравшим считается тот, у кого не осталось на игровом поле шашек или отсутствует возможность де­лать ходы.

Тренировочная игра проводится также с ограни­ченным количеством шашек на поле. Отрабатывая ходы, дети рано или поздно столкнутся с положени­ем, когда шашки соперников встретились и находят­ся на соседних полях по диагонали, а поле за шашкой соперника свободно. Педагог показывает, что тот из игроков, чья очередь делать ход, обязан взять (бить, "съесть") шашку противника и убрать ее с поля. Про­стая шашка может бить шашку соперника и ходом назад.

На следующем этапе нужно рассказать детям, что в любом бою, в том числе в шашечном, есть герои. Это простые шашки, которые достигнув последнего ряда поля соперника, становятся ударными шашками - дамками и продолжают бой. Дамка может ходить по всем диагоналям игрового поля, уничтожая шашки соперника. Она представляет собой перевернутую фишку или две шашки, поставленные друг на друга. Но детям, имеющим нарушения зрения, тяжело раз­личать одинаковые по всем параметрам шашки толь­ко тем, что одна или несколько из них перевернуты. К тому же можно легко задеть или сместить две, по­ложенные одна на другую шашки. Педагоги нашли простое решение данной проблемы. В дамку встав­ляется круг другого яркого цвета, например, в бе­лые - синий, а в красные - желтый. Так дошкольни­ки могут не только отличать свои дамки от простых шашек, но и выделять дамки соперника и следить за ними особенно пристально. Позже дети, накопив опыт игры, часто отказываются от цветного обозна­чения дамок.

Когда подготовительный этап пройден, можно при­ступать к самой игре. Педагог спрашивает у детей, кто должен ходить первым. А затем объясняет, что игру в шашки всегда начинают белые. Он также демонстри­рует, как можно провести жеребьевку, спрятав разные по цвету шашки в левой и правой руках.

Работа по обучению детей игре в шашки планиро­валась в ДОУ на весь учебный год, но в результате гра­мотного подхода педагогов и участия в этом родите­лей дошкольники освоили ее правила за два-три ме­сяца.

Итогом проделанной работы стал командный ша­шечный турнир. В процессе подготовки к нему педа­гоги выяснили у воспитанников, кто желает принять участие в турнире, а кто хотел бы выступить в роли зрителя и поддерживать играющих. Команды педа­гоги формировали так, чтобы в каждой из них были и сильные/и слабые игроки. Пары составлялись из вос­питанников, которые примерно на одинаковом уров­не освоили игру. Во избежание обид с выбором сопер­ника детям сообщили, что пары были сформированы с помощью компьютера.

Состоялось две партии, белые и черные шашки разыгрывались только в ходе первой игры, а для вто­рой дошкольники менялись цветами шашек. Между партиями была проведена игра малой подвижности, дети и  зрители подготовили небольшое музыкальное выступление. В конце игр подсчитали количество вы­игранных, ничейных, проигранных партий у каждой команды. Счет оказался равным. Все дети, включая зрителей, были награждены: участники - спортивны­ми медалями, а зрители - шоколадными. Поощрение играющих в шашки воспитанников и вне турнира ни­кого не оставляет равнодушным и пассивным. В насто­ящее время, когда все дети группы в разной степени овладели игрой в шашки, она остается одной из лю­бимых и востребованных.

На первых порах обучения игре в шашки педагогу следует умело подбирать пары игроков. В паре могут выступать как два ребенка с равным уровнем владе­ния игрой, так и сильный и слабый соперники с обя­зательной установкой сильному игроку: "помоги", "по­кажи", "научи". Этот этап вскоре начинают регулиро­вать сами дети. Здесь дело и в симпатиях, и в честолю­бии (нежелании проигрывать сильному сопернику и стремлении выбрать игрока схожего уровня). Без вни­мания педагога не должна проходить ни одна игра. Нередко бывают ситуации, когда ребенок подбирает себе заведомо слабых соперников, чтобы гордиться своими победами над ними. Во избежание этого не­обходимо объяснить детям, что важна победа не над слабым, начинающим игроком, а над равным или бо­лее сильным соперником, что ценность представля­ет только честная победа сточным соблюдением пра­вил игры.

Результаты и оценка уровня знаний

Научить детей игре в шашки было бы невозможно без активной помощи родителей. Поэтому педагоги ДОУ обратились к ним с просьбой поддерживать инте­рес ребенка к шашкам, поиграть с ним дома. При этом важно обратить внимание взрослых на то, что не стоит идти по пути игры "в поддавки". Дошкольник должен научиться проигрывать. Тем более что проигрыш от близких людей он воспринимает менее болезненно, чем от сверстника, или проигрыш "на глазах у всех".

Благодаря совместной работе с родителями дети, играя в шашки, научились мыслить, оперировать ин­тересными комбинациями и ситуациями на игровом поле, использовать ходы - "мостики", видеть и анали­зировать свои ошибки, радоваться заслуженной по­беде. Для анализа результатов сформированности уме­ния старших дошкольников играть в шашки педаго­ги ДОУ разработали диагностическую карту, мето­дику проведения обследования и критерии оценки результатов (приложение). Приступая к этой работе, педагоги группы не ста­вили перед собой цель "вырастить чемпионов" или научить наиболее способных детей премудростям игры в шашки. Главным было доставить радость от жи­вого общения, соперничества в ходе игры, сделать ее привлекательной, интересной для всех воспитанни­ков группы, такой же любимой, как игры с конструк­торами, машинками и куклами. Для дошкольников, прошедших обучение, игра в шашки стала доступной, а для многих и любимой.