Предмет: Окружающий мир
Тема: «Магнит и его свойство»
Класс: 4
Учитель: , учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Гафурово
Цель занятия: создание условий для успешного освоения учениками основ проведения эксперимента как метода исследования.
Задачи занятия:
1) обучить проведению самостоятельного эксперимента;
2) формировать и развивать УУД:
познавательные (находить информацию, уметь анализировать, обобщать, представлять информацию в сжатом виде),
регулятивные (планировать деятельность, определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно, высказывать свою версию),
коммуникативные (излагать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, работать в группе, выполняя определённую роль, уметь договариваться),
личностные (осваивать новые социальные роли, строить бесконфликтные отношения с другими людьми)
3) воспитывать стремление открывать что-то новое.
Используемая технология: исследование
Тип занятия: практическое занятие в форме эксперимента.
Особенности роли учителя: координатор исследовательской деятельности учащихся.
Методы обучения: эксперимент, деловая игра.
Формы деятельности учащихся: коллективная игра-исследование «Экспериментальная лаборатория», работа в группах.
Оборудование и материалы: гаечные ключи, скрепки, ложки из двух металлов, уголки от парт, медная проволока, металлическое кольцо для брелоков, образцы металлов, карты эксперимента, магнит, мольберты, пластик, бумага, стекло, стакан с водой, дерево.
Единицы содержания, которыми владеют учащиеся: понятие «эксперимент», его виды, этапы проведения эксперимента, гипотеза, способы её выдвижения.
Ход занятия:
Этапы занятия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1. Организа-ционный момент. Цель: концентрация внимания учащихся, ориентирование на работу. | Приветствует. Предлагает поработать в лаборатории. - Чем занимаются в лаборатории? - Что такое эксперимент? Читает определение из словаря: «Метод познания, при помощи которого исследуются явления действительности» - С какой целью проводится эксперимент, для чего? - Какова цель нашего занятия? Сообщает форму работы на занятии – групповая с распределением обязанностей: 1. Помощник сотруд-ника – организатор. 2. Лаборант. 3. Докладчик. 4. Ответственный за фиксирование результатов. | Предполагаемые ответы детей: - Проводят опыты, эксперименты. - … - Для того, чтобы доказать или опровергнуть, выявить уровень чего-либо и т. д. - Научиться проводить эксперимент самостоятельно. |
2. Актуализация теоретических знаний Цель: проверка освоенности учащимися ранее усвоенного материала. | Сообщает о соблюдении порядка при проведении эксперимента. - Перед вами этапы проведения эксперимента. (5 карточек разложены не по порядку) Ваша задача придать им правильную последовательность. Разложите карточки в том порядке, в каком проводится эксперимент. | Докладчик 1-й группы на доске вывешивает карточки с этапами с комментированием. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1) |
3. Выдвижение гипотезы Цель: мотивация на дальнейшую деятельность. | - Я научилась двигать предметы! На столе пластиковый непрозрачный стакан, внутри которого магнит. Двигает стакан при помощи магнита. - Почему стакан двигается? Читает легенду. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2) - Какое свойство магнита описано в этой легенде? - Какие предметы? - Магнит притягивает все металлические предметы? - Какую гипотезу вы выдвигаете? - Гипотеза нуждается в проверке, подтверждении. Как это сделать? | - Потому что в стакане и в руке магнит. - Притягивать предметы. - Металлические. - Да. Нет. - Магнит притягивает все (не все) металлические предметы. - Провести эксперимент. |
4. Проведение эксперимента под руководством учителя Цель: практическое освоение метода экспериментальной деятельности. | - Обратимся к нашему алгоритму. Первым шагом является определение цели. Чтобы сформулировать цель эксперимента, мы обычно используем слова: выяснить, доказать, определить и др. - Давайте попробуем сформулиро-вать цель. - Далее нам нужно оборудование. Какое оборудование вы подготовите? - Расскажите, каким образом вы будете проводить эксперимент? - Что нам нужно для того, чтобы фиксировать результаты эксперимента? - Организаторы, отложите в тарелку предметы, притянутые магнитом. - Что вы должны сделать после проведения опыта? - Вы смогли подтвердить гипотезу? - Каков результат эксперимента? | - Доказать, что магнит притягивает все (не все) металлические предметы. - Металлические предметы, магнит. - Подносить магнит к металлическим предметам и смотреть, притягива-ются ли они. - Таблицы исследования. Лаборанты приносят оборудование (гаечные ключи, скрепки, ложки из двух металлов, уголки от парт, медная проволока, завёртки для форточек) и таблицу. - Записать результат в таблицу. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3) Докладчик 2-ой группы представляет результат, остальные сверяют (подтверждают). Лаборанты относят оборудование. Таблицы оставляют. Вывод: Магнит притянул чайную ложку, гаечный ключ, уголок для мебели, скрепку. Не притянул проволоку, завёртку форточную, столовую ложку. - Да. Нет. - Не все металлические предметы притягиваются магнитом. |
5. Проведение эксперимента с организованной самостоятельной деятельностью детей. Цель: организация самостоятельной деятельности по алгоритму. | - Почему не все металлические предметы притягивает магнит? - Что вам нужно выяснить? - Следуя алгоритму, проведите эксперимент с необходимым оборудованием и зафиксируйте результат в карте эксперимента. - Посмотрите на таблицу, в которой прописаны предметы и металлы, из которых они изготовлены. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5) - Сделайте вывод, закончив фразу. | - Возможно, они изготовлены из разных металлов. - Какие металлы магнит притягивает, а какие нет. Ответственные за материалы берут для своей группы несколько образцов металлов и таблицу. Проводится опыт. Лаборанты раскладывают металлы на две тарелки и приносят сотруднику. Докладчик 3-ей группы представляет результат, остальные сверяют (подтверждают). (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4) Вывод: Магнит притягивает железо и сталь, не притягивает цинк, медь, алюминий. Забирает следующую таблицу. - Магнит притянул … (чайную ложку), потому что … (она изготовлена из стали) Магнит не притянул …, потому что... |
6. Самостоя-тельное проведение эксперимента (каждая группа проводит свой эксперимент) Цель: организация самостоятельной деятельности без использования алгоритма. | - Учёные выяснили, что при нагревании магнита до определённой температуры, он теряет своё свойство притягивать металлические предметы. - А как вы думаете, теряет ли магнит свойство притягивать металлические предметы через преграды, например, стекло или пластик? Хотите это узнать? Как вы это можете сделать? | Лаборанты берут для своей группы оборудование и инструкции. По инструкции проводят эксперимент. 1 группа проверяет действие магнита через бумагу, стекло; 2 группа проверяет действие магнита через пластик, воду; 3 группа – через ткань, дерево. Докладчик каждой группы представляет результат. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6) |
7. Итог занятия. Цель: подведение итогов эксперимента. | - Работа нашей лаборатории подошла к завершению. - Прошу вас закончить фразы. * Из опытов я узнал о магните, что он… | - Притягивает к себе железо и сталь. Сохраняет свои свойства в воде, сохраняет свои свойства через бумагу, стекло, ткань, дерево и пластик. |
8. Рефлексия. Цель: выведение учащихся в рефлексивную позицию. | - Применение магнита в жизни. - Всех благодарю за хорошую работу. Желаю вам в дальнейшем интересных исследований и открытий. | На занятии я научился … Мне было интересно… Я затруднялся… Я хочу узнать… - Кнопочки на одежде, обуви, сумках; в медицине, в производстве, в школе, в детских играх и игрушках, как украшение (на холодильник, на шторах), в бытовой технике и аппаратуре, пластиковые карточки с магнитной полоской. |
