Обучение грамоте
Тема: Знакомство с буквой Е.
Цели:
- формировать умения делать звуко-буквенный анализ:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;
– формируем умение писать слова;
– формируем умение решать проблемные ситуации.
Оборудование: буквы из разрезной азбуки у детей (или веера), картинки с изображением елей, презентация «вуки буквы Е.»
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД |
Й. Актуализация знаний | Фонетическая разминка. Давайте вспомним основные правила урока. (Поднимать руку, внимательно слушать учителя). - Проведем звуко-буквенную зарядку. На какие две большие группы делятся звуки в русском языке? Расскажите, что вы знаете о согласных звуках? (Слайд 1.) Назовите правильно букву и расскажите, какие звуки она может обозначает? – Послушайте слова, повторите их и назовите звук, который находится в середине слова: сом, рак, суп, мышь, рис. – Что общего у этих звуков? – Расскажите всё, что знаете о гласных звуках. (Образуют слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов; могут быть ударными, безударными. [И] обозначает мягкость согласных при чтении и письме.) - Почему в таблице буквы, обозначающие гласные звуки стоят в два ряда. стоят в два ряда? – Какие гласные буквы служат для обозначения твёрдости согласных звуков? (А, О, Ы, У.) - Сравните, каких мы букв изучили больше. - Из какого ряда мы будем изучать букву, если она показывает на мягкость согласного звука. Покажите. - Свои предположения проверим немного позже. | Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
ЙЙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания | 1. Сегодня мы познакомимся с одной очень интересной буквой. С такими буквами мы ещё не встречались. - С помощью чего мы обозначаем звуки на письме? (Схемы-человечка) (Лицо закрыто) - Посмотрите на этого человечка. Какой звук он обозначает? Гласный или согласный? (Почему?) (Нет шляпки) (Какие башмачки д. б. цветом?) -Что необычного вы заметили? (Двухцветный один башмачок.) - Приходилось ли нам сталкиваться с таким чудом? -Какую задачу мы ставим перед собой сегодня на уроке? (Выяснить, почему башмачки разного цвета.) Презентация. (Слайд 2) - Посмотрите на картинку. Что изображено? (Ёлки-ели) – А как можно сказать по-другому? – Сделаем схему к слову ели. Произносите, разделите на слоги. Сколько слогов? Поставьте ударение. Какой слог ударный? -Назовите 1 слог, 2слог. -Давайте обозначим на схеме 2 слог. Произнесите 1 звук, какой кружок потребуется… -Сколько букв потребуется, чтобы записать слог ли. - Произнесите 1 слог. Сколько звуков вы слышите? Назовите 1 звук. Какой он? Обозначьте кружочком. Назовите 2 звук… - Как вы думаете, сколько букв нужно, чтобы обозначить эти два звука? – Найдите на ленте букв букву Е.( Веера) – Что необычного для нас заметили? – Догадались, какая тема урока? Назовите её сами. (Открыть человечка) 2. Составление плана урока. - Откройте учебник, составьте план работы на уроке. План (примерный) Знакомство с новой буквой. Звуко-буквенный анализ слов. Чтение слогов и слов. Чтение предложений и текстов. Знакомство с написанием буквы Е. Письмо буквы, слогов, слов и предложений.– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) (Слайд3.) 3. Игра «Моя Вообразилия». (Слайд 4.) – На что похожа буква Е? На дворе – такая жалость! – Наша лесенка сломалась, Наша лесенка сломалась, Буква Е зато осталась. (Е. Тарлапан.) Ева гребнем причесалась – В нём три зубчика осталось. (Г. Виеру.) Е на грядке пригодилась – Вместо грабель потрудилась. (В. Степанов.) Физкультминутка. Разминка для пальчиков. Наш мизинчик утром встал, Безымянного поднял. Средний пальчик подтянулся, Указательный проснулся. Должен и большой вставать, Братьев в школу провожать. 4. Работа в тетради для печатания (с. 64). Печатание буквы Е. - Повторим правила посадки на уроке. - Сравните печатную и письменную букву е. 5. Работа в прописи (с. 22). Написание буквы Е. – Рассмотрите букву в рамочке. – Есть ли в ней знакомые элементы? Какие? – На какие буквы похожа строчная буква Е? – Обведём букву в рамочке. – На первой строке сначала синим цветом обведём все прямые наклонные линии, потом обведём все строчные буквы Е. ( Показать неправильные элементы буквы Е) – Что добавили к букве Е на следующей строчке? – Что получилось? (Слоги.) – Прочитаем. – Что общего в прочитанных слогах? (Все начинались с буквы Е и добавили согласные, но разные.) - Сколько звуков обозначает буква е в начале слога? – Дайте характеристику этим звукам. ([й’] – согласный мягкий, звонкий, [э] –гласный.) – Какими цветами мы обозначаем эти звуки? – Обозначим звуки буквы Е: зелёной точкой – звук [й’] и красной – звук [э]. – Какие соединения использовали для написания? – Обведите все слоги с нижним соединением. – С верхним соединением. – Какие остались? – Обведите их. Сделаем вывод. -Закончите фразу: «Если буква е стоит в начале слога или слова, то… она обозначает два звука : согласный мягкий, звонкий /й/, гласный /э/» | |
ЙЙЙ. Применение нового знания | 1. Работа в «Букваре» (с. 100). 1) Чтение слогов. – Откройте «Буквари» на с. 100. – Прочитаем слоги на первой строке. - Где стоит буква е? - Что вы знаете о букве е? 2) Чтение слов на второй строке. - Прочитайте слова на второй строке шепотом, найдите среди них лишние. Почему вы их выбрали? (сев и мешок) - Дети, как вы думаете, сколько звуков буква е обозначает в этих словах? -Как нам проверить? -Будем проводить звуковой анализ? – Какой звук исчез? – Как читаем согласный перед [е]? – Какой гласный звук слышим? (Рисуем стрелочку от Е к согласному и ставим зелёную и красную точки. Буква Е указывает на мягкость предшествующего согласного.) (Работая с каждым слогом, обозначаем так же стрелками.) – Прочитаем слоги третьей и четвёртой строки парами: ле–ли. – Что общего? (Один и тот же мягкий согласный звук [л’], буквы гласных – разные, но обе обозначают мягкость согласного звука.) 4) – Что вы уже можете рассказать про букву Е? – Давайте «оденем» схему-«человечка» для буквы Е. (Алгоритм на доску. Буква е обозначает два звука, тогда, когда стоит в начале слова, а если она стоит после согласного, она показывает на мягкость согласного и обозначает один звук.) – Как, на ваш взгляд, он будет одет? (Башмачки у нашего «человечка» раскрасим по-особому: первый разделим на две части и раскрасим двумя цветами – зелёным и красным. Это значит, что буква Е может обозначать два звука в начале слова – [й’] и [э]; другой – только красным, после согласного буква Е обозначает гласный звук [э].) – Каким будет головной убор? (Если дети испытывают затруднение: Почему же у схемы-«человечка» нет головного убора?) 5) – Рассмотрите 2 карточки ше, ши. – Какой звук обозначает первая буква? (Всегда твёрдый согласный.) – Какая точка будет сопровождать эту букву? (Синяя.) - Как будем читать этот эвук (твердо). Прочитайте. -Можно ли поставить стрелочку от буквы Е? Укажет ли она на мягкость предшествующего согласного? (Нет, звук [ш] всегда твёрдый.) – А какой гласный слышится в этих слогах? - Что мы знаем о ши? (Слайд 4-5) Игра «Узнайте звук». (Презентация) – Встают только мальчики, если буква е обозначает один звук, и только девочки, если буква е обозначает два звука. (Лев, енот, ель, мел, мельница) – Какое умение формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.) Игра «Найди ошибку» - Перед вами карточки со словами. К каждому слову дана схема. Найдите схему с ошибкой и объясните, почему вы так решили. Работайте в паре. Как только закончите работу, поднимите руки вверх. На доске два ученика выполнят такую же работу. (Енот, лес, мел, ели.) | Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. . |
ЙV. Итог | – Что нового узнали? – Чем необычна новая буква? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? -Если вы легко справились со всеми заданиями, прикрепите к елочке зеленый шарик, а если испытывали затруднения - красный. – Как бы оценили своё настроение после урока? – Отметьте и в дневнике свое настроение после сегодняшнего урока. |
