Планируемые результаты

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты	Дата по плану/по факту
Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	Задавайте вопросы! (1ч) Уч. с.3-8, тетр.. с.3	Что такое окружающий мир? Ц.:Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	Окружающий мир, вопрос, ответ, рассуждение.	Познакомить с новым предметом, с учебником, рабочей тетрадью.	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
2	Что такое Родина? Уч. с.10-11, тетр.. с.4. ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Как называется наша страна и её столица? Как выглядит герб и флаг России? Какие народы живут в России? Ц.: Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине	Страна, столица, государственные символы страны, народы.	Формировать у учащихся понятие о том, чем для человека является Родина. Познакомить с понятием Родина, отчизна.	Регулятивные: Выполнение задания в соответствии с целью. Познавательные: Формировать представление о стране, в которой живешь, как об Отечестве. Коммуникативные: Формировать умение общаться  с людьми, воспринимать их как своих соотечественников.	Эмоциональное осознание себя как Россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.
3	Что мы знаем о народах России? Уч. с.12-13, тетр.. с.5-6 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.	Чем различаются представители разных народов? Ц.: Закрепить у учащихся представление о России, как общей родине разных народов.	Соотечественники, национальность. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии.	Познакомить с основными национальностями, проживающими в России.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формировать представление о стране, в которой родился и живёшь, о народах, населяющих эту страну. Коммуникативные: воспринимать себя как часть большой семьи народов.	Эмоциональное осознание себя как Россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.
4	Что мы знаем о Москве? Уч. с.14-15, тетр.. с.7 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.	Что означает слово «Москва-столица России»? Ц.: познакомить со столицей России.	Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.	Познакомить с основными достопримечательностями Москвы.	Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: формировать представление о Москве, как о столице нашей Родины. Коммуникативные: Строить понятные высказывания.	Эмоциональное осознание себя как Россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.
5	Проект «Моя малая Родина» Уч. с.16-17, тетр.. с.8-9 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Что такое малая Родина? Ц.:Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Проект, задание, малая родина.	Подготовить к выполнению проекта.	Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: формировать представление о малой Родине. Коммуникативные: Строить понятные высказывания	Эмоциональное осознание себя как Россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.
6	Что у нас над головой? Уч. с.18-19, тетр.. с.10-11 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Что можно увидеть на небе днем, а что - ночью?	Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Ценностное отношение к природному миру.
7	Что у нас под ногами? Уч. с.20-21, тетр.. с.10-11 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Чем отличаются друг от друга камни? Ц.: дать представление о значении камней в жизни людей.	Природные ресурсы, коллекция. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры).	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Оценить себя с позиции коллекционера.
8	Что общего у разных растений? Уч. с.22-23, тетр.. с.12-13 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Из каких частей состоит растение?	Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях	Определять, из каких частей состоит растение. Находить, показывать и называть эти части.	Регулятивные: умение удержать учебную задачу. Познавательные: делать выводы и результаты из полученных знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания. Обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
9	Что растёт на подоконнике? Уч. с.24-25, тетр.. с.13-14 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе	Названия комнатных растений.	Уметь ухаживать за комнатными растениями.	Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Осмысление необходимости ухода за комнатными растениями. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания.	Ценностное отношение к природному миру.
10	Что растёт на клумбе? Уч. с.26-27, тетр.. с.15-16 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Что растет на клумбе? Ц.: Воспитывать бережное отношение к природе у учащихся.	Клумба, садовые растения. Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью.	Распознавать  рас­тения  цветника.	Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Осмысление необходимости ухода за растениями на клумбе. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания.	Бережное отношение к культурным растениям. Ценностное отношение к природному миру.
11	Что это за листья? Уч. с.28-29, тетр.. с. 16-18 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Чем различаются листья разных деревьев? Ц.: Учить наблюдать за окружающим миром (осенние изменения в природе)	Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.	Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания.	Ценностное отношение к природному миру.
12	Что такое хвоинки? Уч. с.30-31, тетр.. с.19-21 ИКТ: компьютер презентация), магнитофон.	Какие деревья называются лиственными? Что такое хвоинки? Какие деревья называются хвойными? Ц.: выявить отличительные особенности хвойных деревьев.	Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.	Регулятивные: учиться высказывать свое мнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить понятные высказывания	Ценностное отношение к природному миру.
13	Кто такие насекомые? Уч. с.32-33, тетр.. с.22-23 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.	Кто такие насекомые? Ц.:познакомить с насекомыми  как с группой  животных.	Насекомые.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам насекомых.	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Ценностное отношение к природному миру.
14	Кто такие рыбы? Уч. с.34-35, тетр.. с.24 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Кто такие рыбы? Ц.:познакомить с рыбами, как с группой животных.	Рыбы. Морские и речные рыбы. Чешуя.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Ценностное отношение к природному миру.
15	Кто такие птицы? Уч. с.36-37, тетр.. с.25-26 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Кто такие птицы? Ц.: Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы.	Птицы. Перья — главный признак птиц.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Ценностное отношение к природному миру.
16	Кто такие звери? Уч. с.38-39, 40-41 тетр.. с.27-28 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Кто такие звери? Ц.: Знакомство со зверьми  как одной из групп жи­вотных Внешнее строение и разнообразие зверей. Связь строения тела зверя с его образом жизни	Звери. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Зоопарк.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Ценностное отношение к природному миру.
17	Что окружает нас дома? Уч. с.42-43, тетр.. с.29-30 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Какие группы предметов окружают нас дома? Ц.: систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению	Мебель, электроприборы, одежда, посуда.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
18	Что умеет компьютер? Уч. с.44-45, тетр.. с.31 ИКТ: компьютер.	Что умеет компьютер? Ц.: знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним	Компьютер. Ноутбук. Части компьютера.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Отличие ноутбука от компьютера.	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
19	Что вокруг нас может быть опасным? Уч. с.46-47, тетр.. с.32-33 ИКТ: компьютер (презентация).	Что может быть опасным? Ц.:первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения.	Предметы быта, светофор, дорожное движение.	Составить правила безопасного поведения в быту и на улице.	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
20	На что похожа наша планета? Уч. с.48-49, тетр.. с.33 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Что такое планета? Ц.: дать  первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.	Планета, Земля, солнце, глобус.	Уметь обосновывать свою точку зрения.	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Уч. с.50-54 Тетр. с. 34	Презентация проекта «Моя малая Родина» Ц: проверка знаний и умений.	Презентация, проект.	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья» Уч. с 56-57 Тетр. с. 35-37	Что такое семья? Ц.:Знакомство с целями и задачами раздела.	Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи.	Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся положительное отношение к семье.
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Уч. с.60-61, тетр.. с.38-40 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Откуда в наш дом приходит вода? Ц.: выяснить значение воды в доме.	Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды	Проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее  очистку.	Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
24	Откуда в наш дом приходит электричество? Уч. с.62-63, тетр.. с.40-41 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Где вырабатывается электричество? Ц.: выяснить значение электроприборов в жизни современного человека. Выяснить, какие существуют способы выработки электричества и доставки его потребителям.	Бытовые  электроприборы. Природные ресурсы.	Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
25	Как путешествует письмо? Уч. с. 64-65 Тетр. с.42-43	Для чего нужны письма? Кто такие отправитель и адресат? Ц,: научить различать виды почтовых отправлений.	Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
26	Куда текут реки? Уч. с. 66-67 Тетр. с.43-45	Куда текут реки? Ц.: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде	Вода, реки, моря, пресная и морская вода.	Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
27	Откуда берутся снег и лёд? Уч. с.68-69, тетр.. с.45-47 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Что такое снег и лёд? Ц.: исследование свойств снега и льда	Снег и лёд	Изучить свойства снега и льда.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
28	Как живут растения? Уч. с. 70-71 Тетр.48-49	Что необходимо растениям для жизни? Ц.: Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями	Растение как живой организм.	Приемы ухода за растениями.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формирование позитивного отношения к природе.
29	Как живут животные? Уч. с.72-73, тетр.. с.50-51 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Что необходимо животным для жизни? Ц.: представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных.	Животные как живые организмы. Дикие и домашние животные.	Учить правильному обращению с животными.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формирование позитивного отношения к природе.
30	Как зимой помочь птицам? Уч. с.74-75, тетр.. с.52-54 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Какие птицы зимуют в наших краях? Ц.: показать важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц	Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.	Помощь птицам зимой.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формирование позитивного отношения к природе.
31	Откуда берётся и куда девается мусор? Уч. с.78-79, тетр.. с.54-55 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.	Откуда берется мусор? Ц.: показать необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.	Источники мусора в быту. Раздельный сбор мусора	Бережное отношение к природе.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формирование позитивного отношения к природе.
32	Откуда в снежках грязь? Уч. с. 80-81 Тетр. с. 56-57	Откуда в снежках грязь? Ц.:выявить источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений.	Загрязнения, планета.	Распространение загрязнений в окружающей среде. Как сделат Землю чище?	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формирование позитивного отношения к природе.
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Уч. с.82-87 Тетр. с.58	Проверка знаний и умений. Ц.:Представление ре­зультатов проектной деятельности.	Изученные понятия.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
Раздел «Где и когда?» (11ч)
34	Когда учиться интересно? Уч. с.4-5, тетр.. с.3	Какое оснащение класса помогает в учебе?	Школа, класс, учитель, ученик, учебник, книга.	Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.	Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на  поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками.	Формирование личного отношения к школе, классу, ученикам.
35	Проект «Мой класс и моя школа» Уч. с.6-7 Тетр. с.4-5	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Проект.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
36	Когда придёт суббота? Уч. с.8-9, тетр.. с.6-8 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Что такое настоящее?	Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели	Научить различать прошлое, настоящее и будущее.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
37	Когда наступит лето? Уч. с.10-11, тетр.. с.9-10 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	В какой последовательности времена года сменяют друг друга?	Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года	Научить соотносить времена года и месяца.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре, в нруппе.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
38	Где живут белые медведи? Уч. с.12-13, тетр.. с.11-12 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Какие холодные районы есть на Земле?	Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	Научить находить холодные районы на глобусе.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
39	Где живут слоны? Уч. с.14-15, тетр.. с.12-13 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Какие жаркие районы есть на Земле?	Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	Научить находить жаркие  районы на глобусе.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
40	Где зимуют птицы? Уч. с.16-17, тетр.. с.14-15 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Каких птиц называют перелетными, а каких – зимующими? Ц.: выявить причины, заставляющие птиц улетать на зиму	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц.	Различие зимующих и перелетных птиц.	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
41	Когда появилась одежда? Уч. с.20-21, тетр.. с.15-16 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Когда появилась одежда? Ц.:познакомить с историей появления одежды и развития моды.	Одежда дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная.	Учить подбирать для каждого случая подходящую одежду	Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
42	Когда изобрели велосипед? на вело­сипеде Уч. с.22-23, тетр.. с.17-18 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Когда изобрели велосипед? Ц.: выявить знания детей о велосипедах, расширить представление о данном виде транспорта.	Велосипед, спицы, рама, колеса, педаль, обод, шина. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).	История появления и усовершенствования вело­сипеда. Правила дорож­ного движения и безопасности при езде	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
43	Когда мы станем взрослыми? Уч. с.24-25, тетр.. с.18-19 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Как со временем меняется человек? Ц,: выявить отличие жизни взрослого от жизни ребенка.	Дети, взрослые, возраст, профессии.	Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Уч. с. 26-30 Тетр. с. 20	Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности.	Изученные понятия.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Уч. с.32-33, тетр.. с.21-22 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Почему днем на небе не видно звезд? Ц.:	Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва	Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
46	Почему Луна бывает разной? Уч. с.34-35, тетр.. с.22-23 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Что такое луна?	Луна — спутник Земли, её особенности.	Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
47	Почему идёт дождь и дует ветер? Уч. с.36-37, тетр.. с.23-24 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Почему идет дождь и дует ветер? Ц.: выяснить причины возникновения дождя и ветра.	Дождь, ветер.	Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
48	Почему звенит звонок? Уч. с.38-39, тетр.. с.25-26 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Как возникают звуки? Ц.:  выяснить как возникают звуки.	Звуки, эхо, тихие и громкие звуки.	Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить Познавательные: исследовать  возникновение и передачу звуков. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
49	Почему радуга разноцветная? Уч. с.40-41, тетр.. с.26-27 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Как возникает радуга? Ц.: научить перечислять цвета радуги в правильной последовательности.	Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги.	Причины возникновения радуги	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
50	Почему мы любим собак и кошек? Проект «Мои любимые домашние питомцы» Уч. 42-45 Тетр. с. 27-29	Почему мы любим своих домашних питомцев? Ц.: Формировать бережное отношение к питомцам	Домашние животные. Предметы ухода за до­машними животными.	Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой.	Регулятивные: ставить и формулировать проблемы Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Умение наблюдать за природой. Коммуникативные: слушать собеседника.	Чувство ответственности за домашних животных.
51	Проект «Мои любимые домашние питомцы» Уч. 42-45 Тетр. с. 27-29	Почему мы любим своих домашних питомцев? Ц.: Формировать бережное отношение к питомцам	Домашние животные. Предметы ухода за до­машними животными.	Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Уч. с.46-47, тетр.. с.30-33 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Ц.: формулировать правила поведения в природе	Разнообразие цветов и бабочек.	Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Уч. с.48-49, тетр.. с.34 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Какие звуки природы можно услышать в лесу? Ц.: уточнить  необходимость  соблюдения тишины в лесу.	Звуки леса, их разнообразие и красота.	Необхо­димость соблюдения тишины в лесу	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить Познавательные: исследовать  возникновение и передачу звуков. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
54	Зачем мы спим ночью? Уч. с.52-53, тетр.. с.35 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Зачем нужно спать? Ц.: познакомить со значением сна в жизни человека.	Сон. Работа человека в ночную смену	Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.	Оценивать свои достижения на уроке.
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Уч. с.54-55, тетр.. с.36-38 ИКТ: компьютер (презентация).	Что такое витамины? Ц.:  показать значение овощей и фруктов в питании.	Овощи и фрукты, их разнообразие. Витамины. Правила гигие­ны.	Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в группе.	Оценивать свои достижения на уроке.
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Уч. с.56-57, тетр.. с.38-39 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Почему нужно соблюдать правила гигиены?	Правила гигие­ны.	Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
57	Зачем нам телефон и телевизор? Уч. с.58-59, тетр.. с.39-40 ИКТ: компьютер (презентация), телевизор.	Что такое средства связи?	Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет	Значение средств связи.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в группе.	Оценивать свои достижения на уроке.
58	Зачем нужны автомобили? Уч. с.60-61, тетр.. с.41 ИКТ: компьютер (презентация).	Зачем люди создают автомобили?	Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего	Значение автомобилей.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
59	Зачем нужны поезда? Уч. с.62-63, тетр.. с.42-43 ИКТ: компьютер (презентация).	Зачем люди создают поезда?	Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги	Представление о развитии железнодорожного транспорта	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
60	Зачем строят корабли? Уч. с.64-65, тетр.. с.44-45 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.	Какие бывают корабли?	Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).	Устройство корабля	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
61	Зачем строят самолёты? Уч. с.66-67, тетр.. с.46 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Зачем люди строят самолеты?	Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта	Значение воздушного транспорта.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности? Уч. с.68-69, тетр.. с.47 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Какие правила безопасности нужно соблюдать в автомобиле и поезде?	Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
63	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности? Уч. с.70-71, тетр.. с.48-49 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.	Какие спасательные средства есть на корабле? Какие правила безопасности нужно соблюдать в самолете?	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
64	Зачем люди осваивают космос? Уч. с.72-73, тетр.. с.50-51 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон, телевизор.	Зачем космонавты летают в космос? Ц.:систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года.	Космос, космонавт, спутники,  космические научные станции.	Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
65	Почему мы часто слышим слово «экология»? Уч. с.74-75, тетр.. с.52-53 ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.	Чему нас учит экология? Ц.:дать первоначальное представление об экологии.	Экология.	Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в паре.	Оценивать свои достижения на уроке.
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы» Уч. с.76-83, тетр.. с.54 ИКТ: компьютер (презентация), магнитофон.	Проверка знаний и умений	Изученные понятия.	Представление ре­зультатов проектной деятельности.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: работа в группе.	Формирова­ние адекватной оценки своих достижений