Практика внедрения ФГОС в МАОУ Гимназия № 2 г. Красноярска
|
заместитель директора по УВР МАОУ Гимназия № 2, Красноярский край заместитель директора по УВР МАОУ Гимназия № 2, Красноярский край заместитель директора по УВР МАОУ Гимназия № 2, Красноярский край |
Одним из основных направлений перевода общеобразовательного учреждения в качественно новое состояние, соответствующее государственным требованиям, является переход на новые образовательные стандарты.
С 2010 года гимназия стала пилотной площадкой по подготовке к введению ФГОС, что обозначило направления развития образовательной системы гимназии на ближайшие годы.
Прежде всего, необходимо было определить, какие изменения требуются образовательной системе учреждения с целью приведения ее в соответствие с требованиями ФГОС. Анализ насущных изменений проводился по трем основным направлениям:
— существующие и реализуемые результаты образования и требования ФГОС к планируемым результатам;
— существующий процесс образования, содержание и технологии и требования ФГОС к процессу образования, содержанию и технологиям;
— существующие ресурсы и требования ФГОС к образовательным ресурсам.
В качестве первого шага были определены необходимые изменения в системе образовательных целей и планируемых результатах. Процесс формулировки целей и результатов освоения ООП начинался с работы каждого педагога по установлению соответствия образовательных целей результатам. Алгоритм действий каждого учителя включал:
- определение сквозных универсальных (метапредметных)образовательных результатов, конкретизированных в программах отдельных учебных предметов; анализ соответствия результатов, зафиксированных в ООП результатам, описанным в рабочих программах по предметам; отражение специфики образовательной организации и возрастной динамики их формирования в результатах освоения ООП; описание системы оценки образовательных результатов реализации ООП (внешней и внутренней).
Сформулированные цели и результаты явились базой для написания основной образовательной программы начального общего образования (2010 г.) и основной образовательной программы основного общего образования (2012 г.).
Следующим шагом были внесены необходимые изменения в учебные планы гимназии, в выборе используемых программ и учебников по предметам, в программах для осуществления воспитательной работы, в способах контроля результатов образования и организационных механизмах контроля и оценки планируемых результатов образования. Осуществлен анализ педагогических технологий на предмет их эффективности для реализации ФГОС.
Анализ педагогических технологий обозначил дефицит понимания сути системно-деятельностного подхода в организации уроков и внеурочных мероприятий, а также проблемы в организации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся с учетом возрастных особенностей. Для ликвидации дефицитов, связанных с введением ФГОС, были внесены изменения в план повышения квалификации педагогов, разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС.
Анализ ресурсного обеспечения введения ФГОС включал анализ кадрового обеспечения, анализ учебников и программ, анализ учебного оборудования кабинетов.
В процессе анализа кадрового обеспечения были определены критерии отбора педагогов для работы в классах по ФГОС; определены темы повышения квалификации, необходимые для педагогов гимназии в связи с введением ФГОС; было осуществлено повышение квалификации учителей. В результате был получен ответ на вопрос, готовы ли педагоги гимназии к введению ФГОС.
В процессе анализа учебников и программ, материально-технического обеспечения введения ФГОС был определен перечень необходимых учебно-методических комплексов по предметам, необходимого оборудования для реализации основных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС. В соответствии с полученными данными был составлен график приведения материально-технической базы гимназии в соответствие требованиям ФГОС; обеспечено соответствие информационно-образовательной среды требованиям ФГОС; обеспечена укомплектованность библиотечно-информационного центра печатными и электронными ресурсами, необходимыми для введении ФГОС; созданы условия для реализации внеурочной деятельности обучающихся; созданы условия для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью.
Проведенный комплексный анализ позволил объективно оценить степень готовности гимназии к ведению ФГОС и перейти к планированию, а затем — реализации деятельности по введению ФГОС.
Прежде всего, создана нормативно-правовая база ведения ФГОС в гимназии: внесены изменения в Устав гимназии, учитывающие требования основных документов, связанных с введением ФГОС; разработаны локальные акты; изданы приказы в рамках подготовки к введению ФГОС и приказы в рамках ведения ФГОС. Перечень необходимых локальных актов включает положение «О рабочей/творческой группе по подготовке к введению ФГОС», положение «Об организации образовательного процесса при введении ФГОС», положение «О рабочей программе по предмету/курсу/модулю», положение «Об оценивании образовательных результатов обучающихся», положение «О системе мониторинга качества образования», должностные инструкции работников образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС, локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников гимназии, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ.
Творческой группой, состоящей из педагогов гимназии, родительской и ученической общественности, разработана основная образовательная программа начального общего образования и основная образовательная программа основного общего образования гимназии.
Организация введения ФГОС потребовала согласования схемы взаимодействия гимназии с учреждениями дополнительного образования, обеспечивающими организацию внеурочной деятельности, заключения договоров с партнерами для реализации учебной и внеучебной деятельности, разработки системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию вариативной части учебного плана и программ внеурочной деятельности.
Введение ФГОС обеспечивалось информационной поддержкой. На сайте гимназии были размещены информационные материалы о подготовке и введению ФГОС; было организовано изучение общественного мнения по вопросам введения ФГОС, на основе которых внесены дополнения в содержание основных образовательных программ.
Опыт введения ФГОС показал, что идеи и пути реализации ФГОС актуальны и востребованы современной образовательной системой. Также накопленный опыт выявил ряд затруднений, с которыми может столкнуться каждое образовательное учреждение, переходящее на ФГОС:
— отрицательное отношение к ФГОС у ряда учителей и родителей из-за присущей многим людям боязни нового, усталости от псевдоинноваций в предыдущие годы, острейшего дефицита времени у педагогов;
— трудность в написании образовательных программ из-за непонимания взаимосвязи предметных, метапредметных и личностных результатов образования, их целостного, системного характера и непонимания связи триединой цели обучения, воспитания и развития на уроке с получением конкретных предметных, метапредметных и личностных результатов образования, из-за отсутствия в стандартах точного и четкого механизма оценивания метапредметных и личностных результатов образования.
Пути преодоления возникающих затруднений видятся нам в постоянной корректировке основной образовательной программы и плана действий по введению ФГОС. Опыт введения ФГОС показывает, что образовательная программа является не догмой, а «живым» документом, требующим систематических изменений в процессе деятельности. Именно поэтому ежегодно творческой группой вносятся коррективы в основную образовательную программу начального общего образования и основную образовательную программу основного общего образования гимназии.
© Информационная система «Директория», 2016
© Конференция "Управленческая весна" Весна, 2016
