Практическое занятие № 5

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

1. Выделенное время для занятия – 4 часа

2. ТЕМА: Сестринская  биоэтика. Этика и деонтология. 

3. Эта тема посвящена принципам поведения медицинского персонала, направленные на максимальное повышение суммы полезности лечения и максимальное устранение вредных последствий неполноценной медицинской работы. 

4. 1. Учебная цель:

-  Обеспечение высокого качества оказываемой медицинской помощи;

- Введение новшеств и изменений в практическую деятельность данного сектора;

- Вовлечение коллектива в наставническую и консультативную работу;

- Укрепление как формальных связей внутри данного сектора и с другими секторами здравоохранения;

4. 2. Воспитательная цель:

-  Соблюдение биомедицинской этики;

-  Уважать человеческие достоинства личности;

- Установить очередность сестринских мероприятий в соответствии с потребностями  пациента;

-  Осуществлять план ухода в соответствии с приоритетностью задач пациента; 

4. 3. Развивающая  цель:

- Консолидирование профессиональных и ведомственных усилий по медицинскому обслуживанию населения;

-  Введение санитарно – просветительской и профилактической работы;

-  Разрабатывать  и внедрять новые технологии в сфере сестринской помощи;

- Создание стандартов улучшения качества сестринского ухода и оценивать результаты деятельности в  сестринском деле; 

5. Вопросы возникшие по пройденной теме:

1. Понятие о медицинской  деонтологии

2.  Определения и принципы  биоэтики

3. Модели биоэтики

4. Медицинская тайна и ятрогения

6.  Сведения преподавателя о практическом занятии № 5

  Первые прогрессивные концепции медицинской этики, дошедшие до нас из глубин веков, зафиксированы в древнеиндийской книге «Аюрведа» («Знание жизни», «Наука жизни»), в которой наряду с рассмотрением проблем добра и справедливости высказываются наставления врачу быть сострадательным, доброжелательным, справедливым, терпеливым, спокойным и никогда не терять самообладания. Обязанности врача заключаются в постоянной заботе об улучшении здоровья людей. Ценой своей жизни медицинский работник должен отстаивать жизнь и здоровье больного.

  Большое развитие медицинская этика получила в Древней Греции и ярко представлена в клятве Гиппократа. Медицинская этика прогрессивных врачей древности была направлена против стяжателей, шарлатанов, вымогателей, стремящихся нажиться за счет больного человека. Клятва Гиппократа оказала большое влияние на развитие медицинской этики в целом. Впоследствии студенты, оканчивающие медицинские учебные заведения, подписывали «факультетское обещание», в основу которого были положены нравственные заповеди Гиппократа.

Характерной особенностью развития медицинской этики в эпоху капитализма является скрупулезная детализация норм поведения медицинских работников. Так, в Восточно-Галицинском деонтологическом кодексе, утвержденном в конце XIX в., предусматриваются такие пункты, в которых уточняется, как делить гонорар при приглашении к больному второго врача, сколько ждать опоздавшего на консилиум коллегу и др.

В капиталистических странах медицина по существу превращена в объект торговли, где медицинский работник выступает в качестве предпринимателя. С развити­ем империализма медицинская этика в капиталистических странах становится еще более реакционной в связи с применением новых средств уничтожения людей, оставляющих тяжелые последствия в будущем (удушающие газы, атомная бомба, напалм, бактериологическое оружие и др.). Небывалого масштаба достигли геноцид и расовая дискриминация. Важно отметить, что во все эти античеловеческие мероприятия вовлекаются медицинские работники. Медицинская промышленность принимает монополистический характер. Медицинская этика по существу вырождается в корпоративную мораль медицинских обществ, в центре внимания которых стоят интересы частнопрактикующих медицинских работников.

Профессионально-корпоративные организации медицинских работников активно действовали и во многих губерниях России в XIX—начале XX вв. и имели свои кодексы.

Многие выдающиеся отечественные медики оказали большое влияние на развитие медицинской этики в нашей стране. Так, считал, что нужно воспитывать медицинских работников в духе гуманизма, честности и бескорыстия. Он писал, что приобретение врачебной профессии должно быть делом не случая, а призвания. Вопросы медицинской этики получили дальнейшее развитие в трудах , , и многих других ученых. Развитие революционно-демократических идей в России в начале XX в. нашло отражение и в вопросах медицинской этики. Это касалось понимания врачебного долга. Врач—общественный деятель, по словам , должен не только указывать, он должен бороться и искать пути, как провести свои указания в жизнь.

Великий древнегреческий врач Гиппократ утверждал: "Искусство медицины включает три вещи: врача, болезнь и больного". За 2500 лет, прошедших со времен Гиппократа, к 3 названным им слагаемым медицины добавилось 4-е — медсестра.

"Врач — служитель искусства и больной должен бороться с болезнью с самого ее начала на стороне врача", — считал Гиппократ. Очевидно, что и медсестра вправе ожидать, чтобы больной видел в ней своего союзника в борьбе за здоровье.

7. Место проведения практического занятия.

- Тематическая учебная комната;

- Палаты в отделениях;

- аудитории при кафедре;

8.Оснащения для практического занятия.

- раздаточные материалы:

- вопросы задания;

- обучающие – контролирующие программы;

9.  Список практических навыков по занятию:

9.1. Студент должен знать:

-  принципы поведения медицинского персонала;

-  знать этические аспекты биоэтики;

-  знать деонтологические принципы ;

-  знать модели биоэтики;

-  знать правила сохранение медицинской тайны;

-  знать виды эвфтоназии;

9. 2.  Студент должен уметь:

- Использовать в практике правила поведения и нормы взаимоотношений между медсестрой и пациентом. 

- Работа с пациентами, основные аспекты этики и деонтологии;

- Внедрить в свою практику принципы биоэтики;

-  Хранить лечебную тайну;

-  Найти решения в проблемных ситуациях (эвтаназия, аборт) ;

9. 3. Студент должен выполнить:

- Сбор медицинской информации о  пациенте;

- Входить в контакт с больным соблюдая принципам деонтологии;

- Решать проблемные ситуации;

- Должен завоевать доверие своих пациентов со своими личностными качествами;

10.  Методическое использование  инновационных  технологий:

Студент в центре внимания

  Это технология позволить на активное участие группы во время занятии и на стремления к самостоятельному мышлению.

  Студенты группы заранее записывают календарный тематический план практического занятия и распределяют режим дня между собой. По плану практического занятия студенты сами регулирует режим дня во время занятия. Преподаватель контролирует этот процесс. Хронологическая карта практического занятия:

Объявить тему по хронологической карте. (Один из студентов группы в письменном виде повесить  на доску названия темы)

Умственная гимнастика - тесты по тематики, кроссворд и разные задачи. (Ведёт гимнастику один из студентов)

Осветить теоретическую часть: Подгруппы

  А) Гиппократ

  Б) Ибн Сино

  В) Найтингейла при помощи слайдов, плакатов и видео должны осветить тему.

4. Физическая гимнастика. (Ведет один из студентов)

5. Осветить практическую часть. Подгруппы

  А) Гиппократ

  Б) Ибн Сино

  В) Найтингейла наглядно должны продемонстрировать практический навык.

6. Резюме. Заметки преподавателя. Дополнителиные задания и вопросы студентам группы.

7. Заключительная часть. Даётся характеристика каждому студенту преподавателем и ставится оценки. Разбирают ошибки, если есть возражения со стороны студентов обсуждаются.

11. Виды контролей во время занятий:

- устно;

-письменно;

-ситуационные задания;

-Выполнение практических алгоритмов;

-Обучающие, контролирующие программы;

12. Хронологическая карта занятие:

1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ(перекличка, тема, его цель, ознакомление с важными практическими навыками) 5минут

2. Проверка знаний студента с помощью интерактивных методов 50 минут

3. Усвоенные практические навыки: 10 минут

4. Использовать освоенные практические навыки с ассистентом: 45 минут

5. Обсуждение освоенных практических навыков со стороны студентов: 30 минут

6. Укреплять знания с помощью обучающих – контролирующих программ и тестами: 30 минут

7. Объявить домашнее задание и рейтинг студентов: 10 минут

13.  Самостоятельная подготовка студента к следующему занятию:

13.1. Вопросы для самостоятельной подготовки:

Понятия об медицинской тайне.

Литературы основные:

Рекомендуемая литература

1. Москва – 2000г. (I – II том) “Сестринское дело” 

2. Основы сестринского дела в семейной медицине. Т-1. Под редакцией Акад. .- Бишкек. - 2003.

3. Москва – 2002г. “Семейная медицинская сестра”

Дополнительная литература

1. Руководство для преподавателей сестринского дела и практикующих медицинских сестер Лис Алминдэ –Узбекистан - 2003г.

2.“Лемон” -  Проект Междунаролной программы для медсестер стран СНГ.

3. 1974. Бухарест. Врач, сестра, больной.

4. www. tma. uz, www. ziyonet. uz.