Преемственность

Слайд 1	Преемственность – одна из сложнейших и все еще не решенных проблем  образования. Много лет она обсуждается среди ученых, специалистов органов образования, педагогов и родителей. Наиболее общее понимание преемственности трактуется как взаимосвязь между предыдущим и последующим образовательными этапами и сохранение определенных этапов опыта в последующем. Преемственность обеспечивает непрерывность образования на основе синтеза самого существенного из уже пройденных стадий, новых компонентов настоящего и будущего в развитии ребенка. Педагогический процесс – целостная система, следовательно, преемственность должна осуществляться по всем направлениям, включая цели, содержание, формы, методы и реализоваться через взаимодействие всех профессиональных уровней. В современном мире всё больше внимания уделяется  решению проблемы доступности дошкольного воспитания и образования, обеспечению условий для качественной подготовки детей к обучению в школе; повышение уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства.
Слайд 2	В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования. 1  сентября  2013  г.  вступил  в  силу  федеральный  закон  №  273-ФЗ, "Об  образовании  в  Российской  федерации"  согласно которого  дошкольное образование впервые  стало  самостоятельным  уровнем  общего  образования,  первой ступенью системы образования и начальным  звеном  в системе непрерывного образования, главными направлениями развития которого являются: - понимание дошкольного возраста как самоценного периода в развитии личности; - обеспечение приоритета общечеловеческих ценностей; -гуманизация и демократизация воспитательно-образовательного процесса; - свобода выбора программ и технологий; - экономическая самостоятельность дошкольных образовательных учреждений.
Слайд 3	Согласно  статьи  11«Об образовании в РФ»  определены  единые требования к структуре  Образовательной программы дошкольного и  начального  общего образования, которые включают в себя требования к: структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; результатам освоения основных образовательных программ.
Слайд 4	Приказом  № 000  от 17 октября  2013г «Об утверждении ФГОС дошкольного образования» завершено формирование  системы ФГОС  общего образования». ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. Одна из целей ФГОС ДО  – обеспечить преемственность дошкольного образования и начального школьного образования. Нельзя сказать, что до введения ФГОС ДО в этом плане не наблюдалось никакой практической преемственности: конечно же, она существовала всегда, но именно введённый стандарт дошкольного образования на государственном уровне позволит перевести её на качественно новый уровень. В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа - системно-деятельностный подход, который предполагает - воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Слайд 5	Основным механизмом реализации ФГОС  и обеспечения преемственности  -  являются образовательные программы,  которые разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность,  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  соответствующего уровня образования,  с учетом соответствующих  примерных  образовательных программ
Слайд 6	Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам различных уровней устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования Так Приказом  Минобрнауки  России от 01.01.2001 N 1014  утвержден  Порядок  организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"  Приказом  Минобрнауки от 30 .08 2013  N 1015 утвержден  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Слайд 7	Результаты освоения программы ДО  описаны в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. К ЦО ДО относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения ДО: Инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности. Способность выбирать себе род занятий. Уверенность в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим. Обладание чувством собственного достоинства. Взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества. Подчинение разным правилам и социальным нормам. Проявление творческих способностей. Способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики). Способность к волевым усилиям. Проявление любознательности. Склонность к наблюдению, экспериментированию. Способность к принятию собственных решений.
Слайд 8	Человек родился. Много фаз существует в процессе человеческого развития. Но встает вопрос, где наиболее сложный и уязвимый период? Детство, как нам кажется, с высоты нашего возраста – самый прекрасный период. А оказалось, что переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным. Сегодня важнейшим приоритетом образования в России, является обеспечение КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. Чтобы достичь качества, должны быть созданы условия. Приоритетным условием достижения такого качества является ОБЕСПЕЧЕНИЕ НЕПРЕРЫВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ. Стратегическим приоритетом непрерывного образования при осуществлении преемственности обозначено – формирование умения учиться, который включает в себя не только умение обучаться в течение всей жизни в школе и после школы, но и необходимость начать целенаправленное развитие ребенка в более раннем возрасте.
Слайд 9 Немного истории	Детский сад № 31 «Улыбка» впервые распахнул свои двери навстречу детству 19.10.1989 года. В 2000 году детский сад стал первым в станице Егорлыкской Центром развития ребенка. В 2005, 2010 годах подтвердил статус Центра. Детский сад расположен в уютном здании, построенном по типовом проекту, в котором имеются спортивно-музыкальный зал, удобные спальни, игровые  комнаты, вспомогательные помещения
Слайд 10	Деятельность Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада  № 31 «Улыбка» направлена на: охрану и укрепление здоровья детей; физическое развитие; художественно-эстетическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие социально-коммуникативное развитие; интеллектуальное развитие; взаимодействие с семьей, обеспечивающее полноценное развитие  ребенка. Основной программой, реализуемой в работе с дошкольниками и обеспечивающей целостность воспитательно-образовательного процесса, является комплексная программа «Радуга»: под редакцией , , .
Слайд 11 кадры	Детский сад полностью укомплектован штатами, педагогический процесс осуществляют 13 педагогов: из них - 9 воспитателей,  2 специалиста: инструктор по  физической культуре, музыкальный руководитель;  старший воспитатель. Коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат. Качество образовательной работы во многом зависит от профессиональных характеристик педагогов. Самыми значимыми из них являются образовательный уровень, стаж работы, квалификационная категория.
Слайд 12	Содержание воспитательно-образовательного процесса  соответствует  требованиям ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) посредством реализации задач  пяти образовательных областей
Слайд 13,14	Образовательная область«Физическое развитие»  направлена, главным образом, на достижение важнейшей цели – формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни, гармоничного развития у воспитанников физического и психического здоровья. образовательная область «Физическое развитие» реализуется как в различных формах организованной образовательной деятельности, так и в разнообразных видах образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при взаимодействии с родителями воспитанников: подвижные игры и развлечения, спортивные праздники и досуги, непосредственно образовательная деятельность  по физическому развитию детей и формированию основ здорового образа жизни,  Дни здоровья,. И т. д.….
Слайд 15,16	Образовательная  область «Речевое развитие»  направлена на развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Развитие детей по речевому направлению осуществляется через реализацию образовательной деятельности  детей  по развитию речи, чтению художественной литературы, грамоте в ходе непосредственно  образовательной деятельности, а также в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми  - это различные игры и игровые упражнения,  досуги, развлечения, театрализованную деятельность и т. д.
Слайд 17, 18	Образовательная область «Познавательное развитие» Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общемдоме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение  целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей. Развитие детей по познавательному направлению осуществляется через реализацию образовательной деятельности  детей  по конструированию, РЭМП, сенсорике, ознакомлению с окружающим, патриотическому воспитанию, в ходе непосредственно  образовательной деятельности, а также в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми.
Слайд 19, 20, 21, 22	Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; формирование  у детей первоначальных представлений социального характера и включение  их в систему социальных отношений: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в 4-ех направлениях: Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Трудовое воспитание Патриотическое воспитание Данная работа проводится через: организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги; совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы; свободную самостоятельную деятельность детей – сюжетно-ролевые игры.
Слайд 23,24	Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию образовательнойдеятельности  детей по музыке, лепке, рисованию, ручному труду, аппликации, в ходе непосредственно образовательной деятельности, а также в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми.
Слайд 25,26	В целях наболее полного удовлетворения образовательных запросов родителей воспитанников, повышения уровня развития детей, в  нашем образовательном учреждении предоставляются бесплатные дополнительные образовательные услуги в форме  организации в ДОУ кружковой работы по направлениям: Художественно-эстетическое Социально - коммуникативное Физкультурно-оздоровительное Кружки в детском саду выполняют несколько функций: • образовательную– каждый воспитанник ДОУ имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности; • социально-адаптивную – занятия в кружках, позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться социально одобряемыми способами; • развивающую– учебно-воспитательный процесс, реализуемый на занятиях кружка, позволяет развивать эстетические, интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка,; • воспитательную– содержание и методика работы в кружках, оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма. В 2014 – 2015 учебном году в ДОУ функционируют следующие кружки: «Юные помощники инспекторов движения» Кружок по  правилам дорожного движения, «Разноцветная мозаика» Кружок танцев, «Здоровячок» Спортивный кружок,  «Веселая палитра» Кружок по изодеятельности
Слайд 27,28,29	Для  обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей. Взаимодействие  детского сада и семьи направлено на: обеспечение комфортной адаптации ребёнка к условиям детского сада; обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада); предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте; создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей; создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.
Слайд 30	Привлечение к деятельности МБДОУ различных социальных институтов одна из особенностей управления современным дошкольным учреждением.   Взаимодействие с социальными партнерами осуществляется на основе договоров о сотрудничестве, заключенных между детским садом, школой, СЮТ, ЦВР, ДШИ, СДЮШОР, детской районной  библиотекой  . Предметом взаимодействия являются совместные действия в целях реализации системы непрерывного образования, обучения и воспитания детей, а также обеспечение условий для создания основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности. Поддержка контактов с социальными партнерами позволяет: - повысить качество воспитания и образования дошкольников; - развивать интересы и реализовать возможности ребёнка;   - расширить границы социального окружения ребёнка-дошкольника;
Слайд 31	Педагоги ДОУ, воспитанники и  их родители  постоянно принимают  активное участие во всех конкурсах, выставках, фестивалях, проводимых отделом образования Егорлыкского района, практически всегда занимая призовые места.
Слайд 32,33	Лев Семенович Выготский в своих работах обращал внимание на то, что раздел между дошкольным и школьным детством приходиться на возраст семи лет. Сокращение срока дошкольной жизни человека отрицательно скажется не только на состоянии его здоровья, но и на развитии ценностных личностных качеств. Детский сад является первой ступенью государственной системы образования. Всем известно, что от полноценности жизни, прожитой в детском саду, во многом зависит благополучие детей в начальной школе. Доступность для детей новых форм организации их жизни в детском саду, школе и семье зависит от позиции взрослого и его стиля общения с ними. Данное направление отражается в ФГОС дошкольного образования, где одним из приоритетных задач является освоение детьми универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных). Решение данной задачи возможно при условии обеспечения преемственности детского сада и школы, где детский сад на этапе дошкольного возраста осуществляет личностное, физическое, интеллектуальное развитие ребенка. Также формирует предпосылки учебной деятельности, которые станут фундаментом для формирования у младших школьников универсальных учебных действий, необходимых для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и школы, как необходимое условие адаптации первоклассников к новому виду учебной деятельности. Наш детский сад тесно взаимодействует со МБОУЕСОШ № 7. Данное сотрудничество позволяет нам решать проблемы преемственности в системе "детский сад – школа". Учителя школы имеют возможность ближе познакомиться с формами работы, которые используются в детском саду, узнать основные требования программы «Радуга» " по которой работает наш детский сад, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке. А воспитателям детского сада лучше познакомиться с "программами" для детей 1 класса, узнать основные направления работы учителей начальных классов, увидеть своих выпускников на уроках в школе, для  дальнейшего поиска оптимальных путей усовершенствования педагогической работы, формирования у детей интереса к занятиям, учебной деятельности. Вначале каждого учебного года мы заключаем договор по обеспечению преемственности, составляем план  совместной деятельности, который был направлен на решение следующих задач: Создание целостной системы непрерывного образования воспитанников детского и младших школьников. Подготовка к активному взаимодействию с окружающим миром(эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.) Осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними. Совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования); Осуществление преемственности на основе: Учета социальной ситуации, психологических особенностей и закономерностей развития детей, организации личностно - ориентированного развития детей, организации личностно - ориентированного общения педагогов с детьми; Использования новых развивающих технологий обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Развитие у детей желания и умения учиться, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности. Формирование  универсальных  предпосылок  учебной деятельности - умение работать по правилу и по образцу, следовать  инструкциям взрослых, уметь работать в группе.
Слайд 34	Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Нами были определены  основные направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием. Методическая работа с кадрами Работа с детьми Работа с родителями Работа  по профориентации с учащимися  9 – 11 классов ОУ № 7.
Слайд 35,6,37,38	Методическая работа с кадрами направлена на решение следующих задач: установление связей и взаимодействие ДОУ и начальной школы, знакомство с формами и методами обучения, обеспечение преемственности в содержании процесса обучения. Данные задачи реализуются через: Педагогические советы Совместные методические объединения учителей и воспитателей:  с целью обмена опытом работы, знакомство с условиями развивающей среды,  изучения программ и методического обеспечения С целью отслеживания адаптации и мониторинга уровня развития и обученности  детей,  создания  условий для развития творческих, интеллектуальных и личностных способностей ребёнкавоспитатели  ДОУ посещают  уроки  в 1 - х классах. Учителя начальных классов  приходят в  детский сад, что бы  познакомиться с  будущими первоклассниками, рассказать им о жизни в школе,  обеспечитьпреемственность в методах, приёмах, формах работы с детьми.
Слайд 39,40,41, 42	Становление  социальной позиции будущих школьников, выработка стиля взаимодействия детей, постепенная адаптация детей к школьной жизни это Задачи  работы с детьми:   Данные задачи решаются через - Организацию экскурсий воспитанников детского сада в школу Совместные  мероприятия Посещение  уроков  детьми подготовительной группы Шефство школьного отряда ЮИД У  детей  6 – 7 лет идет активное освоение мира вещей, форм позитивного общения с людьми, формирование позиции школьника. Поэтому на первом этапе важно познакомить старших дошкольников с пространством школы, привлечь их внимание к современному оборудованию, сформировать первоначальное представление позиции школьника. Именно посещение дошкольниками школы помогает наиболее успешно начать им свое обучение и сделать более плавным и безболезненным переход в «новую жизнь». С этой целью  администрацией школы систематически, на протяжении многих лет организовываются экскурсии. Перед детьми открывается  новый мир удивительной школьной жизни с ее длинными большими коридорами, светлыми уютными классами, приветливыми педагогами.  Дошколятам всегда  интересно побывать в кабинете биологии, где они  могут  посмотреть в настоящий микроскоп, рассмотреть различные экспонаты и исследовать собственную кожу с помощью современных приборов, в компьютерном классе, кабинете химии,  технологии, физики и т. д.  - где с детьми проведут  практические занятия;  также обязательно посещение  классов, где занимаются первоклассники, где можно посидеть за партами, а учителя расскажут  о предметно-развивающей среде в классе, о важности обучения для человека. Во время экскурсий  в школу  дошкольники с удовольствием посещают школьную библиотеку, где ребят знакомят не только с понятием «библиотека, но и читают интересные детские произведения, показывают кукольные спектакли, мультимедийные презентации.
Слайд 43,44,45, 46,47,48	Дошкольники  участвуют в различных мероприятиях, организованных учителями  начальных классов: развлечениях,  праздниках, досугах, акциях   Ученики  же приходят в детский сад  с концертной программой,  с  детьми подготовительной группы  участвуют в  спортивных  соревнованиях,  викторинах разной направленности,  КВН. Частыми гостями  в детском саду  бывает школьный  отряд ЮИД. ЮИДовцы помогают  дошкольникам закрепить  знания о ПДД, используя сказки, презентации, сценки. И отряд  ЮПИД дошкольников неоднократно  был в гостях у «коллег».
Слайд 49,50	С целью  ориентации дошкольников на "школьную" организацию деятельности и поведения, формирования интереса к новому собственно школьному содержанию занятий, ребята подготовительной группы были приглашены на уроки в начальную  школу,  где были не просто  зрителями, но и  участниками,  показывая свои знания и умения,  выполняли задания практически наравне с первоклашками
Слайд 51,52	В  целях реализации задачи по профориентации для учащихся  9-11-х классов в соответствии с планом работы  проводятся экскурсии по детскому саду, в ходе которых учащиеся знакомятся с профессией воспитателя, развивающей средой  в группах,  творческими выставками детских работ и работ воспитателей, Также школьники  были приглашены на  педагогические мероприятия  по продуктивной деятельности,  где  принимали активное участие в изготовлении  картин, с использованием цветных ниток. Занятия прошли на высоком эмоциональном уровне, как у дошкольников, так и у школьников. Мы надеемся, что  девочки проникнутся  уважением и интересом к работе воспитателя и вернуться к нам в роли молодых  специалистов с новыми идеями, новыми знаниями. Хотя за последние 3 года  в ДОУ не пришло ни одного воспитателя
Слайд 53	ФГОС  ДО указывает на то, что все родители должны знать, что успешная адаптация  к школьной жизни гораздо важнее, чем читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. Неотъемлемой частью работы по преемственности является сотрудничество с семьей, что позволяет добиться высокого уровня общего развития ребенка. Для решения этой проблемы необходимы согласованные действия работников детского сада  и семьи: все лучшее, что может дать семья (любовь, забота, уход, личное общение), детский сад и начальная школа должны сделать своим достоянием, и, наоборот, все хорошее, что приобретает ребенок в детском саду и школе (самостоятельность, организованность, интерес к знаниям и др.), должно находить продолжение и опору в семье. Только тогда улучшаться качество воспитания и обучения детей в школе и подготовка к школе в дошкольном учреждении, будет преодолен разрыв между семьей, детским садом и школой, являющийся серьезной преградой для правильного развития ребенка. Поэтому Работа с родителями  осуществляется  посредством  организации Дней  открытых дверей – уроки для родителей, родительских собраний в школе и ДОУ, создания в ДОУ  библиотеки для родителей «Год перед школой»,  оформления  цикла консультаций по теме «В семье будущий первоклассник», индивидуальных  консультаций  по подготовке детей к обучению в школе. Задача:  становление правильной позиции родителей будущих  школьников, обогащение и активизация их воспитательных умений, помощь в разрешении проблем по подготовке детей к школе.
Слайд 54,55	Своим опытом работы по данному направлению мы неоднократно делились с коллегами. Так 12.11.2014 года состоялось очередное районное методическое объединение для заведующих и старших воспитателей по теме: «Основная образовательная программа как механизм преемственности дошкольного и начального образования». Методическое объединение проходило в форме практического семинара с целью систематизировать знания управленцев в вопросах преемственности дошкольного и начального образования. В продолжение заявленной темы , старший воспитатель МБДОУ детский сад № 8 «Звездочка», сделала анализ образовательной программы детского сада с точки зрения преемственности и дала практические рекомендации по содержанию вопроса преемственности в образовательной программе ДОУ. Практический семинар был насыщен презентациями. , заведующий МБДОУ детский сад № 17 «Незабудка», поделилась опытом работы в осуществлении преемственности между своим детским садом и Новороговской СОШ №2. Своим опытом работы в плане преемственности поделился детский сад № 29 «Солнышко». Старший воспитатель рассказала о содержании работы по преемственности в своем детском саду, уделив особое внимание инновационным технологиям: проектному методу и технологии портфолио. обсуждение представленного опыта по решению  задач преемственности получилось очень интересным и содержательным. Участниками было отмечено, что непрерывное образование предполагает обеспечение связи, согласованности и перспективности всех компонентов системы на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии личности обучающихся.
Слайд 56,57	Работа дошкольного учреждения направлена на выполнение требований ФГОС ДО, одно из требований – требования к условиям реализации  Образовательной Программы, в которых раскрываются  целевые ориентиры на  этапе завершения дошкольного образования. Дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Разработчики  ФГОС утверждают, что «не ребенок должен быть готов к школе, а  школа должна быть готова к ребенку», поэтому проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.