«Формирование понятий “звук” и “буква” у старших дошкольников на уроках обучения грамоте»

Педагог дополнительного образования: 

Обучение грамоте старших дошкольников начинается с того, что педагог постепенно знакомит обучающихся со звуками, а затем с буквами, которыми данные звуки обозначаются на письме. Школьные рабочие программы предыдущих лет не давали полной ясности в вопросе о соотношении звука и буквы, вследствие чего у учеников наблюдалось определённое смешивание этих понятий. Например, часто можно услышать такие высказывания: «Первый звук в слове мама – “эм”», «Буква “р” в слове корь – мягкая», «Подчеркните безударные гласные» и т. п., в то время как имеется в виду звук [м] в слове мама (“эм” – это название буквы, которой обозначается данный звук), звук [р`] в слове корь (мягким или твёрдым может быть именно звук, но не буква), а подчеркнуть можно только буквы, но не звуки.

Эта подмена понятий «звук» и «буква» ведёт за собой определённые практические последствия: дети начинают прочитывать каждое слово по буквам («дэ-о-эм» вместо «дом») или же речь детей «пополняется» несвойственными ей звукосочетаниями ([ч`]то вместо [ш]то, учи[т`с`]я вместо учи[ц:]я, чес[т]ный вместо че[сн]ый и т. п.). В итоге смешение звучания и написания приводит к неразвитости фонетического слуха, что неизбежно сказывается на всём последующем обучении языку.

Звук и буква – не одно и то же. Звук мы произносим и слышим, а букву – видим и пишем. Письмо возникло гораздо позже устной речи. Ещё сейчас некоторые народы не имеют письменности, но звуковой речью они, конечно, пользуются. Да и любой человек сначала учится говорить, а только затем писать. Следовательно, звуки – это естественный «строительный» материал устной речи, буквы же – это знаки письма, специально созданные человеком для обозначения соответствующих звуков речи. Чтобы записать слово, нужно его сначала произнести (хотя бы мысленно). Чтобы понять написанное, его нужно прочитать, т. е. от букв перейти к звукам.

Звук является объектом изучения фонетики, буква – объектом изучения иного раздела языкознания – графики. Таким образом, звук и буква, являясь единицами различных языковых уровней, имеют и различные характеристики. Гласным или согласным, глухим или звонким, мягким или твёрдым и т. п. может быть именно звук, но не буква. (Попробуйте определить, «гласной» или «согласной» является, например, буква арабского алфавита Ж. А буква греческого алфавита Щ - «твёрдая», «мягкая» или вообще «гласная»? Мы не можем это определить, т. к. не знаем, какие же звуки обозначаются данными буквами. Следовательно, указанные характеристики присущи звукам, а не буквам. Поскольку буква – знак письма, то и характеристики её будут соответствующими: печатная или рукописная, прописная (большая, заглавная) или строчная (малая), отвечающая нормам каллиграфии или нет и т. п.)

Кроме того, хотя звуки обозначаются буквами, точного соответствия между ними нет. В слове носовой три буквы о, но только одна из них обозначает именно звук [о]. Слова же за́мок и замо́к имеют одинаковый буквенный состав, но различающийся звуковой. Буквенная запись слова – это условное обозначение его звукового состава. Она строится по особым правилам, которые регулируются орфографией. Неумение вычленять звук из слова, смешение звука и буквы затрудняет формирование полноценных умений и навыков грамотной устной и письменной речи.

Из вышеизложенного можно сделать вывод о необходимости строгого дифференцирования понятий «звук» и «буква». Важно осознать, что звук произносится, а буква записывается. Звук – он, буква – она. Поэтому, чтобы не дезориентировать учащихся, ни в коем случае нельзя говорить: «гласная (согласная и т. п.) буква». Уместнее будет вслед за авторами современных методик пользоваться термином «буква гласного (согласного и т. п.) звука».

Список использованной литературы

1. , Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

2. По дороге к азбуке: Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей / под научной редакцией ,

. - М.: Баласс, 2011.

Звуки и буквы. Учебно-методическое пособие к демонстрационному материалу «Звуки и буквы» для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: Ювента, 2016. – 48 с. Научите меня говорить правильно!/ Комплексная

программа подготовки ребенка к школе. - Спб.: Литера, 2010.

Буквенный период обучения грамоте. – Электронный ресурс. -  http://old. prosv. ru/ebooks/burgimenko_chtenie_elkonenn/3.html