Тема: Правописание гласных после шипящих ( жи-ши, ча-ща, чу-щу).
Цель: обобщить и закрепить знания учащихся о правописании гласных после шипящих ( сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).
Задачи:
Образовательные:
1) формировать умение распознавать слова с указанными сочетаниями, правильно их произносить, писать, обозначать;
2) обогащать речь учащихся новыми словами;
3) отрабатывать каллиграфические навыки.
Коррекционно-развивающие:
1) развивать зрительную память средствами дидактической игры
« Фотограф»;
2) развивать навыки аналитико – синтетической деятельности средствами дидактической игры « Отремонтируй слово», работы с деформированным предложением;
3) развивать мелкую моторику рук путем выполнения пальчиковой гимнастики, минутки чистописания и других письменных заданий на уроке.
4) развивать речь учащихся посредством устных высказываний.
Воспитательные:
1) воспитывать аккуратное ведение записей в тетради;
2) воспитывать положительную мотивацию в учебной деятельности.
Оборудование: экран, проектор, ноутбук, мультимедийная презентация к уроку, два плаката с изображением предметов для игры « Чего нет», карточки с заданиями.
Ход урока.
Оргмомент. (Слайд 1- используется в качестве заставки).Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Как нам правильно писать,
Будем вместе повторять.
Учитель: - К какому уроку мы приготовились? ( К уроку русского языка.)
Какой по счету урок? Чему мы учимся на уроках русского языка? Откройте тетради и запишите число и классная работа.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили,
Птичек крошками кормили.
А потом с горы катались,
А еще в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли,
Суп поели, спать легли.
Минутка чистописания.
Учитель: - Урок, как всегда, начнем с минутки чистописания. Ребята,
скажите, а для чего мы её проводим? ( Чтобы писать правильно, красиво и аккуратно). – Сегодня на уроке мы будем работать над строчной и заглавной буквами, о которых вы узнаете, разгадав загадку.
Опасней всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом — такая злюка!
Конечно, это… ( щука). ( Слайд 2).
- Найдите в слове – отгадке шипящую согласную. (щ). Это и будет элементом для написания. ( Слайд 3).
Сообщение темы и задач урока.Учитель: – Посмотрите, как пишется это слово, какое «опасное» сочетание букв в нем встречается? ( Щу). ( Слайд 4). Как вы думаете, какова будет тема урока? ( Правописание сочетаний чу-щу). Какие еще сочетания гласных с согласными необходимо запоминать? ( жи-ши, ча-ща). Почему написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу вызывает затруднения? Итак, тема нашего сегодняшнего урока правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. ( Слайд 5). На уроке мы будем повторять написание данных сочетаний, будем выполнять различные задания и упражнения по теме, путешествуя по станциям.
Актуализация опорных знаний.Учитель: - Ребята, но для того, чтобы вы смогли выполнить задания,
которые ждут вас на станциях, давайте вспомним, как же пишутся «опасные» сочетания гласных с шипящими. ( Слайд 6). На экране появляются правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Учащиеся хором проговаривают их.
Работа по теме урока ( путешествие по станциям).Учитель: Первая станция, на которую мы с ваши сегодня отправимся, называется « Догадайся!» ( Слайд 7). Проводится дидактическая игра
« Отремонтируй слово». На экране поочереди появляются слоги, из которых учащимся необходимо составить слова. При этом каждый следующий слог закрывает предыдущий. Составленные слова учащиеся записывают в тетрадь, объясняя написание сочетаний жи-ши.( Но-жи, лы-жи, мы-ши, ма-ши-на, лан-ды-ши, сне-жин-ка, ка-ран-да-ши). ( Слайды 8-22). Затем учащиеся хором проговаривают правило: « Жи-ши пиши с буквой и».
Учитель: - Молодцы, ребята, отправляемся на следующую станцию. Она называется « Подумай-ка!» ( Слайд 23). Проводится дидактическая игра «Чего нет». На доске две картинки. Учащимся необходимо рассмотреть их и сказать, каких предметов нет на второй картинке. Затем ученики по очереди выходят к доске и записывают словосочетания со словом нет, например: плащ – нет плаща. Примерный материал: плащ, грач, врач, мяч, ключ, меч, лещ, обруч, трубач, кирпич, товарищ, калач). Выполнив задание, учащиеся хором проговаривают правило: « Ча-ща пиши с буквой а».
Учитель: Настало время отправиться на следующую станцию: « Запоминай - ка!» ( Слайд 24). Проводится дидактическая игра « Фотограф» ( для сильных учащихся класса). На доске 6 слов с буквосочетаниями чу-щу: щука, чулок, чудо, ищу, тащу, кричу. Дети в течение минуты читают слова, а потом записывают в тетрадь по памяти. Обозначают орфограммы. Проверка: кто больше запомнил и написал слов? После выполнения задания, учащиеся делают вывод: Чу-щу пишу с буквой у.
Слабые учащиеся класса в это время получают карточки с заданием вставить пропущенные буквы в слова. ( луж.., кувш..н, ч...йник, щ...вель, ч...до, щ...ка).
7. Физминутка – станция « Отдыхай-ка!» ( Слайд 25).
Учитель: Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении.
Жи-жи-жи – летают в городе …(стрижи).
Ши-ши-ши – маршируют … (малыши).
Ча-ча-ча – прискакала … (саранча).
Чу-чу-чу – молоточком я … (стучу).
Ща-ща-ща – я в реке поймал... (леща).
Щу-щу-щу – в небо птицу … (отпущу).
Обобщение.
А) Работа с деформированным предложением - станция « Составляй-
ка!» ( Слайд 26).
Учитель: В начале урока мы отгадали загадку про щуку. Поймал её мальчик Серёжа. ( Слайд 27). А для кого? Чтобы это узнать, вам необходимо из слов, данных на экране составить предложения. ( Слайд 28 - 31).
Сережы кошка У пушыстая есть. поймал для щюку неё Мальчик и лещя.
Учитель: В некоторых словах допущены ошибки. Найдите и исправьте их. Учащиеся записывают составленные предложения в тетрадь. Затем еще раз проговаривают правила о написании гласных после шипящих.
Б) Работа с учебником – станция « Выполняй – ка!» ( Слайд 32).
Учащиеся выполняют упражнение 20 на странице 105. Задание: спиши слова, вставь пропущенные гласные после шипящих.
В) Ответы на вопросы по стихотворению – станция « Отвечай-ка!» (Слайд 33).
Лыжи, лужи и моржи,
Крыши, чижики, стрижи,
Жирафы и карандаши
С какой буквой их пиши?
Чайка, чаща, каланча.
Роща, гуща и свеча,
Пища, чайник, чашки, чай –
Как напишешь? Отвечай!
Чулок, шучу, верчу, кручу,
И хоть чуть-чуть еще грущу.
Но все слова пишу я с …У.
8. Итоги урока – станция « Конечная». (Слайд 34).
Учитель: - Какую тему закрепляли на уроке? (Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).
- Давайте ещё раз повторим, как пишутся жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Какое задание понравилось выполнять больше всего?
- Какое задание показалось наиболее трудным?
9. Эмоциональная оценка учителем работы на уроке каждого учащегося, выставление отметок, самооценка наиболее сильных учащихся. Некоторые учащиеся ( по выбору учителя) оценивают работу друг друга.
10. Домашнее задание: выполнить упражнение 19 на странице 105. ( Слайд 35).
ГКС(к)ОУ « Волгоградская специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 3»
Конспект открытого урока по русскому языку на тему:
«Правописание гласных после шипящих ( жи-ши, ча-ща, чу-щу)».
Составила и провела:
Учитель нач. классов
Волгоград, 2015г.
