Задания для участников видеоконференции (Прошу выполнить заранее)
- Письменное или устное высказывание «Какие чувства вызывают у Вас бродячие животные?»
- Кластер « Кто из героев рассказа «Кусака страдает от человеческой жестокости и равнодушия?»
Ответ на вопрос «С какой целью автор рассказывает об этих героях?»
- Есть ли в Вашем городе интересный опыт содержания бездомных собак, кошек? Пожалуйста, поделитесь с нами.
- Напишите письмо Леле от имени Кусаки
Тезаурус
Педагогические технологии
1) Совокупность приемов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса.
2)Упорядоченная совокупность действий, операций, процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса.
3)Совокупность форм, методов, приемов и средств передачи специального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.
4) Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определенных действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей.
2. Технология проблемного диалога
Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы.
В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.
Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.
Поиск решения – этап формулирования нового знания.
Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий.
Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески. На этапе постановки проблемы этот диалог применяется для того, чтобы ученики осознали противоречие, заложенное в проблемной ситуации, и сформулировали проблему. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т. е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.
3) Интерактивное обучение
Концепция и технология обучения.
В процессе обучения можно выделить как минимум содержательную (чему учить), процессуальную (как обучать), мотивационную (как активизировать деятельность учащихся) и организационную (как структурировать деятельность преподавателя и учащихся) стороны.
Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга). В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение и взаимодействие всех его субъектов. Развитие индивидуальности каждого школьника и воспитание его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом
Под технологией интерактивного обучения (ТИО) мы понимаем систему способов организации взаимодействия педагога и учащихся в форме учебных игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.
Интерактивное обучение - это совокупность педагогических технологий, основанных на совместной деятельности, которая осуществляется средствами коммуникации и имеет проблемно-поисковую природу.
Интерактивное обучение -- специфическая форма организации познавательной деятельности, которая имеет предполагаемую цель -- создать комфортные условия обучения, при которых каждый ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность.
«Интерактивный» (от англ. «inter» - взаимный и «act» - действовать) - способный к взаимодействию, диалогу.
Понятие «активные методы» появилось в отечественной и зарубежной педагогике в 20-3 0-х годах ХХ века. На территории значительный вклад в разработку этих вопросов сделал О. Ривин, который начал так называемый метод обучение в парах сменного состава, или организованный диалог, или метод диалогических сочетаний.
Дальнейшее развитие активные методы приобретают в конце 50-х - начала 60-х годов ХХ в., что было связано с работами советского дидакта Е. Голанта, который предложил разделять методы обучения на "пассивные" и "активные".
В 70-х годах ХХ в. активные методы вошли в имеющуюся в то время классификацию методов обучения и начали широко внедряться в систему образования. Их разработка связана с трудами В. Сухомлинского, а в дальнейшем педагогической деятельностью Ш. Амонашвили, В. Шаталова, Е. Ильина. Это стало основой для возникновения теории и практики развивающего обучения.
В 80-х годах ХХ века возрастает интерес ученых-педагогов и учителей-практиков к методам, которые обеспечивают создание при обучении микроклимата, основанного на принципах сотрудничества, способствуют развитию у учащихся критического мышления, формируют умение видеть проблемы и правильно их анализировать, привлекают учащихся к постановке вопросов, исследованию проблем, формулированию решений.
Сегодня наблюдается переход школы на курс, который должен обеспечить создание возможностей для учащихся занимать не просто активную, но и инициативную позицию в учебном процессе. В наибольшей степени таким требованиям соответствуют интерактивные методы обучения. К основным преимуществам интерактива относятся: возможность перевода учащихся в позицию субъекта учебного процесса, содействие развитию в них коммуникативных умений и навыков, рефлексии, навыков проектной деятельности и логического мышления, самостоятельной работы, повышение интереса к овладению учебного материала.
Современный период развития общества, обновление всех сфер социальной и духовной жизни требует качественно нового уровня образования, который соответствовал бы международным стандартам. Сегодня в образовании ощутимый приоритет общечеловеческих ценностей. В соответствии с личностно-деятельностным подходом к организации учебного процесса в центре его находится тот, кто учится. Формирование личности и ее становление происходит в процессе обучения, когда соблюдаются определенные условия:
- создание позитивного настроя для обучения;
- ощущение равного среди равных;
- обеспечение позитивной атмосферы в коллективе для достижения общих целей;
- осознание личностью ценности коллективно сделанных умозаключений;
- источником знаний может выступать не только учитель, но и компьютер, телевизор, видео.
Методические особенности организации интерактивного обучения:
- применение проблемных ситуаций и формулировок,
- соответствующая организация учебного пространства, что способствует диалогу,
- мотивационное обеспечение совместной деятельности,
- соблюдение правил учебного сотрудничества,
- использование коммуникативных методов и приемов, оптимизация системы оценки процесса и результатов совместной деятельности,
- развитие навыков самоанализа и самоконтроля индивидуальной и групповой деятельности.
Главная черта интерактивного обучения -- использование собственного опыта ученикам во время решения проблемных вопросов. Им предоставляется максимальная свобода мыслительной деятельности при построении логических цепей.
Использование современных инновационных технологий, в частности технологии интерактивного обучения, в значительной степени повышает эффективность учебного процесса, способствует высокому интеллектуальному развитию учащихся, обеспечивает овладение навыками саморазвития личности, возможностью думать, творить.
Особенностью интерактивного обучения является подготовка молодого человека к жизни и общественной активности в гражданском обществе и демократическом правовом государстве. Это требует активизации учебных возможностей учащихся. Уроки должны формировать основные познавательные и гражданские умения, а также навыки и образцы поведения; пробуждать у детей интерес и мотивацию, обучать самостоятельному мышлению и действиям. В условиях интерактивного обучения все дети в классе получают возможность говорить, высказываться: они имеют время подумать, обменяться идеями с партнером, а затем озвучить свои мысли перед классом.
Интерактивное обучение открывает для учащихся возможности сотрудничества со своими ровесниками, позволяет реализовать естественное стремление человека к общению, способствует достижению учащимися высоких результатов усвоения знаний и формирования умений.
Преимущество интерактивного обучения в том, что учащиеся усваивают все уровни познания (знание, понимание, применение, оценка), в классах увеличивается количество учащихся, которые сознательно усваивают учебный материал. Ученики занимают активную позицию в усвоении знаний, растет их интерес в получении знаний.
Интерактивное обучение делят на 4 группы:
парное обучение;
фронтальное обучение;
обучение в игре;
обучение в дискуссии.
Структура интерактивного урока:
I. Организация класса.
1. Организационный момент.
2. Проверка готовности рабочих мест.
II. Итог наблюдений.
III. Мотивация учебной деятельности.
IV. Объявление, представление темы и ожидаемых учебных результатов.
V. Предоставление необходимой информации.
VI. Интерактивные упражнения.
VII. Подведение итогов, оценивание результатов урока.
Мотивация
Цель этого урока -- сфокусировать внимание учеников на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме. Субъект обучения должен быть настроен на эффективный процесс познания, иметь в нем личностную, собственную заинтересованность, осознавать, что и зачем он сейчас будет делать.
Мотивация готовит учащихся к восприятию материала, настраивает их на решение определенных проблем и становится мостиком для представления темы урока.
Объявление, представление темы и ожидаемых учебных результатов
Цель этого этапа -- обеспечить понимание учащимися содержания их деятельности, того, чего они должны достичь на уроке и чего от них ждет учитель.
Формулировка ожидаемых результатов урока -- это по сути то, что традиционно называют дидактической целью урока. Результаты должны быть сформулированы с помощью соответствующих глаголов, например:
- объяснять суть явления, определять, характеризовать, сравнивать, различать и т. д.;
- умения и навыки: дискутировать, аргументировать мнение, дать свою оценку, проанализировать и т. п.;
- отношение: сформировать и высказывать свое отношение к...
Предоставление необходимой информации
Цель этого этапа -- дать детям достаточно информации для того, чтобы на ее основе выполнять практические задачи, но за минимально короткое время. Для овладения информацией часто используют технические средства обучения или подсказки.
Интерактивные упражнения
Интерактивное упражнение -- центральная часть занятия. Она занимает около 50-60% его времени. Цель - усвоение учебного материала, достижение результатов урока.
Подведение итогов
Этот этап занимает около 20% времени. Он очень важный. На нем сравниваются полученные знания с ожидаемыми результатами, делаются выводы, закрепляется материал, анализируются собственные действия, составляется план дальнейших действий.
.
Приемы технологии интерактивного обучения
1)Работа в парах.
2)Ротационные (сменные) тройки.
3)Карусель.
4)Работа в малых группах.
5)Аквариум.
6)Незаконченное предложение.
7)Мозговой штурм.
8)Суд от своего имени.
9)Гражданские слушания.
10)Ролевая (деловая) игра.
11)Дискуссия.
«Карусель»: образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это стоящие неподвижно ученики, а внутреннее - ученики через каждые 30 секунд меняются (движутся по часовой стрелке). Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.
«Аквариум»: несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.
«Броуновское движение»: предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.
«Дерево решений»: класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.
«Займи позицию»: зачитывается какое-нибудь утверждение, и ученики должны подойти к плакату со словом «ДА» или «НЕТ». Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.
Ресурсы сети Интернет:
Образовательный портал «Российской образование» ( http://www. edu. ru ) Первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников (http://www. college. ru ) Разработки уроков, презентации, конспекты занятий (http://www. )Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september. ru)4. Справочно-информационный портал «Грамота. ru (http://www. ucheba. ru)
