Возможности IT-технологии для реализации процессов повышения профессионального мастерства преподавателя
, г. Санкт-Петербург, ГБОУ СПО «Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права», методист, преподаватель биологии, *****@***ru
Аннотация
В статье обосновывается эффективность использования возможностей IT-технологий при организации повышения квалификации преподавателей, способствующее повышению их профессиональной компетентности, и, как следствие, повышение качества подготовки обучающихся, представлены результаты работы по организации системы повышения квалификации.
Ключевые слова: дистанционные образовательные технологии, повышение квалификации, педагогическое мастерство.
Человек, который сегодня заканчивает университет и на этом прекращает свое обучение, завтра уже будет необразованным.
ейкер
В современном мире важным моментом является подготовка будущих технических специалистов, так как если на производстве оборудование попадает в руки неквалифицированного персонала, это приводит к частому выходу его из строя и невозможности решать производственные задачи. Поэтому такую подготовку должны осуществлять высококвалифицированные специалисты производственники и инженерный состав, так и складывается, что в системе среднего профессионального образования большая часть преподавателей специального педагогического образования не имеет и переходя к преподавательской работе все они испытывают одинаковые трудности. В преодолении этих трудностей помогает специально организуемая система повышения квалификации.
Система повышения квалификации преподавателей в нашем техникуме включает не только очные занятия с начинающими преподавателями, постоянное совершенствование мастерства опытных преподавателей, а также предусматривает дистанционное взаимодействие по возникающим вопросам, удаленный доступ к справочным материалам, шаблонам, описаниям методических приемов и советов по организации уроков.
Начинающий преподаватель сразу сталкивается с рядом довольно трудных проблем, решение которых нельзя откладывать на потом, среди таких вопросов можно выделить следующие:
- как поставить цели, как организовать урок, какие методы выбрать.
Ну и конечно самый сложный:
- как не забыть и успеть выполнить все требования, предъявляемые к организации образовательного процесса.
Чаще всего при решении первых вопросов начинающие преподаватели допускают одну и туже ошибку - отдают предпочтение монологическому объяснению материала, и помочь побыстрее понять ошибочность данного пути, помогают шаблоны технологических карт различных типов уроков, изучение методических разработок и рекомендаций, разработанных более опытными преподавателями, помощь наставников.
Решение последнего предполагает необходимостью иметь доступ к достаточно большому количеству разнообразной регламентирующей учебный процесс документации. Традиционно эта документация подготавливается в печатном виде на бумажном носителе. Подобный вид документации имеет ряд недостатков:
- недолговечность, невозможность одновременного использования одного документа большим количеством людей, быстрый износ документа, большой объем бумажной документации, потенциально высокая вероятность утери документа, или несвоевременной замены на более новую редакцию, низкая скорость поиска необходимой информации.
Использование IT-технологий помогает исключить недостатки бумажной документации, обеспечивает быстрый доступ к базе документов, позволяет работать в удобном месте и в удобное время, не ограничивает число пользователей, помогает быстро найти необходимую информацию, получить доступ к образцам и шаблонам документов. Для удобства все необходимые документы находятся в прямом доступе в локальной сети техникума, а так же загружены в облако, что позволяет работать с ними дистанционно.
Традиционно формами повышения квалификации преподавателей являются методические семинары, мастер-классы. Размещение материалов позволяет преподавателям при необходимости просматривать и использовать материалы в дальнейшей работе.
Учитывая, что в эпоху быстрой смены технологий необходимо формирование принципиально новой системы непрерывного образования, формирование профессиональных компетентностей, готовности к переобучению, в нашем техникуме ведется работа по внедрению дистанционных технологий: работает сайт созданный на основе образовательной среды MOODLE, в рамках работы которого размещены материалы по повышению профессиональных компетенций преподавателей, а так же методические материалы размещаются на личных страницах преподавателей на официальном сайте техникума.
Преподаватели так же активно участвуют в работе сетевых педагогических сообществ (Профобразование http://www. profobr. org/, Педсовет http://www.pedsovet. ru , Методисты http://www.metodisty. ru).
Хорошим подспорьем в работе являются модульные курсы «Навыки профессиональной и личной эффективности» организованные издательством «1 сентября», предлагаемые на сайте *****@***ru в рамках общероссийского проекта «Школа цифрового века» дающие возможность повысить психологическую подготовку, а так же серии вебинаров по разнообразной тематике.
Ряд преподавателей активно используют дистанционные технологии для повышения квалификации. Для этого используются возможности предоставляемые сайтами: Педагогический университет Первое сентября http://edu.1september. ru, Универсариум http://universarium. org, открытое образование http://universarium. org/, Центр онлайн-обучения «Фоксфорд» http://foxford. ru/,
Совершенствованию педагогического мастерства способствуют и разнообразные дистанционные конкурсы, фестивали. Здесь хочется выразить особую благодарность Томскому государственному педагогическому университету за разнообразие и профессиональный подход к организации конкурсов, а так же за возможность дистанционного повышения квалификации по удобным схемам.
Показателем эффективной работы системы повышения педагогического мастерства служат показатели прохождения аттестации на соответствие высшей и первой категории. Так в 2012/13 учебном году высшую категорию получили 2 преподавателя, первую – 8 преподавателей, из которых 3 получили категорию впервые. В 2013/14 учебном году высшую категорию получили 8 преподавателей, первую 2 преподавателя впервые. В 2014/2015 высшую категорию получили 4 преподавателя, 3 из которых повысили категорию с первой, из 5 преподавателей получивших первую категорию 2 впервые. В текущем учебном году уже 1 преподаватель повысил категорию с первой на высшую, и 2 преподавателя получили первую категорию впервые. Всего из 39 преподавателей с высшей категорией 14 (36%), первую имеют 19 (49%).
Список литературы:
Дистанционное образование: плюсы и минусы / http://www. /education_articles/6/4/ Современные дистанционные образовательные технологии / http://www. imckud. ru/node/72