Профориентационная программа для учащихся 9-11 классов «мир возможностей» (17 - 34 часа)

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9-11 КЛАССОВ «МИР ВОЗМОЖНОСТЕЙ» (17 - 34 ЧАСА)

Учитель английского языка ГБОУ школа № 000 Колпинского района СПб

В систему профориентационой работы необходимо и целесообразно включать программы элективных курсов и внеурочной деятельности, которые сегодня составлены или разработаны практически в каждом общеобразовательном учреждении. В рамках реализации модели формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению разработана особая профориентационная программа международного сотрудничества «Мир возможностей».

Профориентационная программа «Мир возможностей» составлена в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 01.01.01 г., стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга 2011–2020 гг. «Петербургская Школа 2020» (направление «ПРОФЕССИЯ И КАРЬЕРА»), федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).

Учитывая, что в настоящее время процесс обучения в 9-11 классах общеобразовательных организаций осуществляется в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года (редакция 2009 года), данная программа может быть реализована как программа предпрофильной подготовки - профильного обучения (программа элективного курса прикладного вида). В связи с тем, что образовательные результаты, достигаемые в области профессиональной ориентации, предполагают систему формирования соответствующих компетенций на протяжении всего процесса обучения с 1 по 11 класс, цели, задачи и результаты обучения данной программы обозначены в соответствии с ФГОС.

В образовательных учреждениях, работающих по новому стандарту в опережающем режиме, данная программа может быть реализована в рамках внеурочной деятельности (социальное направление).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного (и среднего) общего образования рассматривает общее образование, как базу профессионального. Учебный процесс приобретает прикладную, практическую направленность, вопросы профессиональной ориентации выходят на первый план в планировании и учебной, и воспитательной работы школы.

Запросы современного информационного общества связаны с воспитанием компетентного гражданина, обладающего такими качествами личности, как мобильность, успешность, способность решать проблемы, адаптироваться в условиях конкуренции, реализовывать свой личностный потенциал. Формирование личной ответственности учащихся за результаты своей деятельности будет способствовать превращению ученика из пассивного объекта в активный субъект деятельности.

Существенное отличие современного понимания профориентационной работы в школе заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование профориентационной компетентности учащихся, позволяющей осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор, профессионально мобильным. Под профориентационной компетентностью в системе школьного образования понимается формирование и развитие тех знаний, умений и навыков, которые в дальнейшем позволят школьнику получить востребованную на рынке труда профессию. Этот процесс подразумевает знакомство с миром профессий, способность построения собственного образовательного маршрута и будущей профессиональной карьеры с учетом индивидуальных интересов, склонностей, возможностей подростка.

При переходе к информационному обществу изменяются потребности и структура рынка труда, рынка специалистов, а также требования к профессионалам.

В этих условиях перед школой стоит задача повышения взаимосвязи профессионального, жизненного и личностного самоопределения, когда все более важным для школьника становится не просто выбор профессии, а выбор места в обществе, где он становится социально ценным гражданином. Гармонизация взаимосвязи профессионального, жизненного и личностного самоопределения выходит на проблему формирования системы ценностей и поиска смысла данного профессионального труда, что делает профориентационную работу важным условием социализации личности и ее гражданского становления.

Становясь субъектом социальной жизни и образовательной деятельности, человек вырабатывает определенный способ решения жизненных противоречий, осознавая свою ответственность пред собой и обществом за последствия своего решения.

Учитывая задачи, поставленные государством в области кадровой политики, школе невозможно обойтись без социальных партнёров: системы дополнительного образования, учреждений профессионального образования, работодателей, семьи и общественности.

Широкие возможности предоставляет профориентационная программа международного сотрудничества, разработанная совместно с AIESEC.

AIESEC – это международная молодёжная общественная организация, объединяющая студентов и недавних выпускников с целью раскрытия и развития лидерского и профессионального потенциала молодежи для внесения позитивного вклада в процесс формирования общества.

«Мир возможностей» – это профориентационная программа, состоящая из цикла культурно-образовательных занятий, в течение четверти, полугодия или учебного года с волонтерами из Бразилии, Египта, Индии, Колумбии, Китая, Турции и других стран.

При организации и проведении занятий предполагается активное сотрудничество с участниками системы социального партнёрства.

Система профориентационной работы общеобразовательной организации охватывает все ступени образования: начальную школу, среднее звено и старшеклассников. Эффективной такая система будет тогда, когда используются различные ресурсы и возможности: программы предпрофильной и допрофессиональной подготовки, профильного обучения, дополнительного образования, интеграция урочной и внеурочной деятельности, совершенствование технологий обучения и воспитания. Программа «Мир возможностей» является составной частью системы профориентационной работы в школе.

Для общеобразовательного учреждения участие в программе обеспечивает наращивание образовательного потенциала школы, расширение образовательного пространства, получение качественно новых возможностей, активизацию образовательных инициатив школьного сообщества, обновление форм и методов работы в области профессиональной ориентации обучающихся.

Программа рассчитана на обучающихся 9-11 классов, изучающих английский язык Intermediate и выше.

Количество часов в рамках программы может варьироваться от 17 до 34 в зависимости от условий общеобразовательной организации.

Цель программы – формирование компетентной личности, способной реализовать себя в условиях инновационной экономики России; определение направления карьерной траектории; повышение уровня готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

Для достижения поставленной цели должны быть решены следующие задачи:

обучающие:

развитие познавательного интереса учащихся; приобретение метапредметных образовательных результатов, связанных с построением профессиональных образовательных маршрутов; углубление знаний об иностранных государствах, развитие кросс-культурного интеллекта; знакомство с проблемами современного общества и осознание роли молодых людей в их решении; приобретение практических навыков разговорного английского языка; применение полученных теоретических знаний на практике;

воспитательные:

формирование общественной активности личности; формирование гражданской позиции; воспитание чувства патриотизма и активной жизненной позиции воспитание трудолюбия, целеустремленности, предприимчивости; формирование ответственности за результаты своей деятельности; воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

развивающие:

развитие личностных способностей: технического мышления, пространственного воображения, творческих, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей; формирование потребности в самопознании и саморазвитии; укрепление межпредметных связей; развитие аналитических навыков мышления;

профессионально-ориентационные:

получение опыта практической деятельности учащихся для дальнейшего осознанного профессионального самоопределения; формирование умения адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной среды.

Планируемыми результатами освоения учебных и междисциплинарных программ в области профессиональной ориентации в Примерной программе основного общего образования являются « …построение вариантов личного профессионального плана и путей получения профессионального образования на основе соотнесения своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их востребованностью на рынке труда;… планирование профессиональной карьеры; …рациональный выбор пути продолжения образования или трудоустройства; … ориентация в информации по трудоустройству и продолжению образования; … оценка своих возможностей и возможностей своей семьи для предпринимательской деятельности». Данная программа разработана непосредственно для достижения указанных результатов обучения.

Личностные результаты освоения программы предпрофильной подготовки должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности;

2) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие и совершенствование лидерских компетенций;

7) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты должны отражать: универсальные учебные действия регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Регулятивные:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

2) приобретение опыта реализации технологии развития критического мышления;

3) расширение возможностей для самообразования и саморазвития школьников.

Коммуникативные:

1) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

2) умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) приобретение опыта публичных выступлений;

4) развитие коммуникативных и организаторских способностей;

5) развитие навыка работы в команде;

6) преодоление языкового барьера.

Предметные результаты, достигаемые при реализации данной программы:

1) повышение уровня готовности учеников школы к профессиональному самоопределению;

2) ориентация в мире профессий;

3) определение требований, предъявляемых профессиями к человеку;

4) понимание алгоритма выбора профессии;

5) выбор профиля обучения;

6) построение индивидуального профессионального маршрута;

7) повышение уровня знаний о современной России, о современной российской школе у иностранной молодёжи;

8) формирование позитивного образа России.

Для проверки уровня усвоения учащимися содержания программы предусмотрена итоговая работа – представление проекта «Молодые специалисты: моя профессия нужна моему городу».

Программа рассчитана на 34 или 17 учебных часов в течение года (полугодия, четверти). В зависимости от условий общеобразовательного учреждения, места данной программы в основной образовательной программе ОО (внеурочная деятельность, предпрофильная подготовка или профильное обучение) количество часов может быть иным. Количество часов одного занятия реализуется в зависимости от целей занятия, возможностей ОО и социальных партнеров.

В учебно-тематическом плане представлено кол-во часов каждой темы из расчета общего количества часов 34, в скобках указано количество часов каждой темы из расчета 17 часов - общего количества часов по программе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема	Общее кол-во часов	В том числе	Формы контроля
теория	практика
Страна и её культура	2 (1)	2 (1)	-
Мой город (регион)	2 (1)	1 (0,5)	1 (0,5)
Профессиональная ориентация в школах стран участников программы	2 (1)	1 (0,5)	1 (0,5)
Я – лидер	4 (2)	2 (1)	2 (1)
Понятие финансов в современном мире	4 (2)	2 (1)	2 (1)
Информационное общество	4 (2)	2 (1)	2 (1)
Промышленные технологии	4 (2)	2 (1)	2 (1)
Экология и здравоохранение	4 (2)	2 (1)	2 (1)
Понятие гражданской (социальной) ответственности	4 (2)	2 (1)	2 (1)
Социальные и экономические проблемы. Интерактивный семинар	2 (1)	1 (0,5)	1 (0,5)
Подведение итогов работы	2 (1)	1 (0,5)	1 (0,5)	Защита проекта
Итого	34 (17)	18 (9)	16 (8)

Содержание программы

Страна и её культура. Знакомство с волонтёрами и их странами, регионами проживания, культурой. Формула выбора профессии. Склонности и интересы («хочу») в профессиональном выборе. Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Социальные проблемы труда («надо»).

Мой город (регион). Представление школьниками России, своего города (региона).

Профессиональная ориентация в школах стран участников программы. Востребованные профессии и профессии будущего в странах участников проекта. Портрет молодого специалиста.

Я – лидер. Понятие лидерства в современном мире. Деловая игра «Я – лидер». Актуальные профессии делового мира стран участников программы. Обсуждение портрета молодого специалиста.

Понятие финансов в современном мире. Тренды в мире финансов. Викторина «Финансовый аудит». Актуальные профессии в сфере финансов мира стран участников программы. Обсуждение портрета молодого специалиста.

Информационное общество. Интерактивные технологии. Актуальные профессии в сфере IT мира стран участников программы. Обсуждение портрета молодого специалиста.

Промышленные технологии. Мировые тренды в разных сферах производства. Актуальные профессии в сфере промышленности стран участников программы. Обсуждение портрета молодого специалиста.

Экология и здравоохранение. Тренды в сфере экологии и здравоохранения. Актуальные профессии в сфере экологии и здравоохранения стран участников программы. Обсуждение портрета молодого специалиста.

Понятие гражданской (социальной) ответственности. Актуальные проблемы. Пути решения. Портрет молодого специалиста правовой сферы.

Социальные и экономические проблемы. Обсуждение социальных и экономических проблем города, где я живу. Интерактивный семинар.

Подведение итогов работы. Представление проекта «Молодые специалисты: моя профессия нужна моему городу».

Выбор сферы деятельности, обоснование выбора. Выбор специальности. Перечень функций, выполняемых работниками этой специальности, требования к работникам этой специальности – специальные и общечеловеческие. Оценка своих возможностей - физических, психических, нравственных («Смогу ли я работать по этой специальности?»). Уровень своих притязаний («Смогу ли я сделать успешную карьеру в этой сфере деятельности?»). Анализ полученных результатов. Построение индивидуального профессионального маршрута.

Материально - техническое обеспечение программы

Материально – техническое обеспечение программы зависит от специфики, возможностей и кадрового состава общеобразовательной организации.

Информационное обеспечение программы

Нормативные документы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования; Федеральный закон от 01.01.01 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011–2020 гг. «Петербургская Школа 2020»; Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 01.01.01 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования".

Литература для учителя

Основная:

Психология профессионального самоопределения. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / – М.: Издательский центр «Академия», 2015.

Дополнительная:

, Профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи. – Ярославль, 2009. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия – к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения).– М.: Просвещение, 2011. – 159 с. Психолого-педагогическое обоснование профориентационной работы // Профессиональное образование, 2008. – № 5. – С.10. Коммуникативная компетентность профессионала // Профессиональное образование, 2006. – № 3 – С. 28-29. очу, могу и надо // Пчела, 2010. – № 47. , Профессиональная ориентация – путь снижения безработицы. // Профессионал, 2007. –№ 3. – С. 18-20. ентр профессиональной ориентации // Директор школы, 2008. – № 1. – С. 81-83. ормирование готовности к профессиональному самоопределению. // Директор школы, 2009. – № 3. – С. 65 –70. Психологическое сопровождение выбора профессии. – М.: МПСИ: Флинта, 2009. О профессиях, или в поисках пути. Этюды словесника // Профессиональное образование, 2007. – № 1, 2 – С. 35, С. 28. Профориентация. – Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия», 2013. Направления и методы профориентации // Директор школы, 2007. - № 2. – С. 79 –84. , Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2011. Психологические факторы выбора профессии. Теория. Эксперимент. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2012.

Литература для учащихся:

Твоя профессиональная карьера, учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений под ред. , – М.: «Просвещение», 2015.

Электронные ресурсы

http://www. rspb. ru – Комитет по занятости населения СПб http://www. trudvsem. ru – информационный портал Федеральной службы по труду и занятости РФ http://www. proforient. ru – профориентирование детей http://www. obrazovan. ru – уровни образования в СПб http://www. piterburgvuz. ru – ВУЗы Санкт-Петербурга http://www. spospb. ru – портал средних профессиональных учебных заведений http://www. psy. pu. ru – центр профессионально - личностного консультирования при факультете психологии СПбГУ http://www. proforientator. ru – Центр Тестирования и Развития при МГУ «Гуманитарные технологии» http://www. . ru – методический кабинет по профориентации http://www. edunews. ru – портал для абитуриентов http://www. rabotas. ru – подборка статей о карьере, профессиях, рынке труда http://www. e-xecutive. ru/professions - справочник профессий на сайте сообщества менеджеров http://www. zarplata. ru – сайт издания «Работа & зарплата» http://www. profguide. ru – гид по профессиям http://www. mado. spb. ru – методическое обеспечение профориентации СПБ межрегиональной ассоциации дополнительного образования http://www. rhr. ru – человеческие ресурсы России, анализ рынка труда, профориентация http://vse-professii – справочник профессий http://www. /proforient. educom. ru - тестирование по профориентации http://www. profvibor. ru – помощь в профессиональном самоопределении http://www. ucheba. ru – информация об учебных заведениях, профориентация http://www. rcpom. – республиканский центр профориентации молодежи Белоруссии http://www. profosvita. – украинский проект «Профориентация»