Организация самостоятельной работы на уроках физики, как средство закрепления знаний

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ФИЗИКИ, КАК СРЕДСТВО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ

,  учитель физики, МБОУ Джикимдинская

СОШ им. Софр. П.Данилова

Актуальность исследования заключается в том, что, современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. Сделав определенный выбор должны прогнозировать их возможные последствия, должны обладать способностью к сотрудничеству, отличатся мобильностью, конструктивностью, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Цель исследования: Выяснение влияния организации самостоятельной работы на уроках физики в 7 классах МБОУ Джикимдинской СОШ им. Софр. П.Данилова, на качество знаний и степень обученности.

Задачи исследования:

1.  Изучить сущность понятия «самостоятельная работа учащихся»; классификацию видов самостоятельной работы учащихся на уроках физики; педагогические условия и принципы развития самостоятельности учащихся в процессе обучения;

2. Провести эксперимент по организации самостоятельной работы учащихся 7 классов по решению задач;

5.  Выявить влияние самостоятельной работы  на качество знаний, степень обученности и уровень самостоятельности учащихся;

Исследование организации самостоятельной работы на уроках физики проводилось в МБОУ Джикимдинской СОШ им. Софр. П.Данилова в два этапа. Первый этап: январь 2016 года и май 2016 года, второй этап: январь 2017 года и май 2017 года. Цель исследования: выяснить как влияет умение учащихся самостоятельно работать на качество их знаний и степень обученности.

Качество знаний учащихся 7 класса на начало первого этапа исследования составлял 50 % и степень обученности 50 %.

Качество знаний учащихся 7 класса на начало второго этапа исследования составлял 58,3 % и степень обученности 52,3 %.

Чтобы выяснить достоверность и правдоподобность поднимаемого вопроса,  был проведён констатирующий эксперимент по решению качественных и количественных задач, задач с графиками, выполнению домашнего задания с учётом  уровней самостоятельной деятельности:

простого воспроизведения, вариативности, частично-поискового, творческого.

Организуя самостоятельную работу по решению задач в январе 2016 и в январе 2017 гг, использовала дифференцированные задания на уроке и домашнее задание на дому по теме «Давление жидкости», которую они проходили в это время (таблица 2). Первая задача – базовая качественная, вторая – графическая базовая задача, третья – базовая количественная задача, четвертая - количественная среднего уровня и пятая - количественная повышенного уровня.

Таблица 2.

Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3
1. Если стрелять в пустой стакан, то пуля пробьет только два отверстия. При попадании пули в стакан, наполненный водой, он разбивается на мелкие части. Почему? 2. На рисунке представлен график зависимости давления внутри жидкости от глубины. Определите, для какой жидкости построен график.3. В сосуд высотой 15 см до краев налита вода. Определите величину давления воды на дно стакана. 4.Имеются два совершенно одинаковых цилиндрических сосуда. В один из них налили 0,5 кг воды, в другой – 0,5 кг керосина. чему равно отношение давлений воды и керосина на дно 5. Аквариум наполнен доверху водой. С какой средней силой давит вода на стенку аквариума длиной 50 см и высотой 30 см	1. Почему взрыв снаряда в воде губителен для живущих воде организмов? 2. На рисунке представлен график зависимости давления внутри жидкости от глубины. Определите, для какой жидкости построен график. 3. На какую глубину должен быть погружен батискаф в море, чтобы давление воды на его поверхность стало равным 6190 кПа 4. В аквариум длиной 30 см и шириной 20 см налита вода до высоты 25 см. определите силу давления на дно аквариума. 5. На первом этаже высотного здания давление воды в водопроводе 300 кПа. определите давление воды на пятом этаже. высота каждого этажа равна 3 м. начиная с какого этажа вода не будет течь из крана	1. Почему пловец, нырнувший на большую глубину, испытывает боль в ушах? 2. На рисунке представлен график зависимости давления внутри жидкости от глубины. Определите, для какой жидкости построен график.3. определите плотность жидкости, которая оказывает давление на дно сосуда 4 кПа при высоте столба жидкости 0,5 м. 4. Брусок размерами 0,5*0,4*0,1 м плавает в баке с водой. высота столба воды  до верхней грани составляет 0,6 м. вычислите, с какой силой давит вода на верхнюю и нижнюю грани. 5. Какой жидкостью наполнен бак, имеющий форму куба со стороной 20 см, если средняя сила давления на боковую грань равна 40 Н
Домашнее задание: Составьте и решите 2 задачи на определение давления, высоты и  плотности жидкости.	Домашнее задание: Составьте и решите 2 задачи на определение давления, высоты и  плотности жидкости.	Домашнее задание: Составьте и решите 2 задачи на определение давления, высоты и  плотности жидкости.

Исходя из проведенной работы выяснилось, что на начало первого этапа исследования, т. е. в январе 2016 года высокий уровень самостоятельности учащихся 7 класса составил 16,7 %, средний уровень 57,3 % и низкий уровень 26 %. На начало второго этапа исследования, т. е. в январе  2017 года высокий уровень самостоятельности учащихся 7 класса составил 18,7 %, средний уровень 60,5 % и низкий уровень 20,8 %.

После организации данной самостоятельной работы провели с учениками работу над ошибками. И далее в течении четырех месяцев, до следующей проверки, учащиеся усердно трудились; научились анализировать, размышлять и овладели навыками и умениями самостоятельно работать.

Следующая конечная проверка учащихся на самостоятельность была проведена в мае 2016 года и в мае 2017 года на тему: «Мощность», которую они проходили в это время. Задание этой самостоятельной работы приведена в таблице 3.

Таблица 3.

Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3
Два одинаковых по размеру и конструкции корабля развивают разную мощность. С одинаковой ли ско­ростью будут двигаться эти корабли? Определить мощность машины, которая поднимает молот весом 1,5 кН на высоту 0,8 м за 2 с. Определите мощность двигателя, совершающего в те­чение часа работу 18000 кДж. За какое время подъемник мощностью 10 кВ под­нимет груз массой 2 т на высоту 20 м, если груз пе­ремещается равномерно? Высота плотины гидроэлектростанции 12 м, мощ­ность водяного потока 3 МВт. Найдите объем воды, падающей с платины за 1мин.	Одинаковую ли мощность развивают двигатель ваго­на трамвая, когда он движется с одинаковой скоро­стью без пассажиров и с пассажирами? Какую среднюю мощность развивает человек, под­нимающий ведро воды весом 120 Н из колодца глу­биной 20 м за 15 с? Сколько времени должен работать двигатель мощно­стью 25 кВт, чтобы совершить работу 36000 кДж? Сколько времени должен работать насос мощностью 50 кВт, чтобы из шахты глубиной 150 м откачать воду объемом 200 м3? Какую мощность необходимо развить, чтобы сжать пружину на 4 см в течение 5 с, если для сжатия ее на 1 см требуется сила 24,5кН?	Кто развивает большую мощность: медленно подни­мающийся по лестнице человек или спортсмен той же массы, совершающий прыжок с шестом? Самосвал при перевозке груза развивает модность 30 кВт. Какая работа совершается им в течение 45 мин? Какую работу совершает двигатель мощностью 5 кВт за 0,5 ч? Вычислите мощность насоса, подающего ежеминутно 1300 л воды на высоту 24 м. Сила тяги тепловоза равна 245 кН. Мощность двига­телей 3000 кВт. За какое время поезд при равномер­ном движении пройдет путь, равный 15 км?
Домашнее задание: Составьте и решите 2 задачи на тему «Мощность»	Домашнее задание: Составьте и решите 2 задачи на тему «Мощность»	Домашнее задание: Составьте и решите 2 задачи на тему «Мощность"

Сравнивая полученные данные учащихся первого и второго этапов исследования, можно сделать вывод о том, что умение учащихся работать самостоятельно влияет положительно на качество знаний и степень обученности. Из сравнительного графика (рис.1, рис.2.) можно убедительно сказать, что качество знаний и степень обученности учащихся и на первом, и на втором этапах исследования выросли.

Рис.1. Сравнительный график качества знаний.

Рис.2. Сравнительный график степени обученности.

В ходе наблюдения на начало и конец первого этапа исследования  выявилось, что высокий и средний уровни самостоятельности учащихся вырос, а низкий уровень за счет этого понизился (рис 3).

Рис.3. Уровень самостоятельности учащихся на первом этапе исследования (2016 год)

Так же на начало и конец первого этапа исследования  выявилось, что высокий и средний уровни самостоятельности учащихся вырос, а низкий уровень за счет этого понизился (рис 4).

Рис.4. Уровень самостоятельности учащихся на втором этапе исследования (2017 год)

Сравнивая результаты этапов констатирующего эксперимента, можно сказать, что самостоятельная работа учащихся на первом этапе повысилась на 11,4%, а на втором этапе на 10,4%.

Список всем литературы

Браверманн  виды самостоятельности мере учащихся этот – требование идти нашего схем времени свою / мере // Физика цены в школе. – 2006. № 2. 10–12 с. , «Поурочные разработки по физике. 7 класс»», - М.: Просвещение, 2005. «Справочник по физике 7-9 классы». – М.: «Экзамен», 2014. Митрюхина всех мало работа быть как фактор цель развития себя познавательной мере деятельности двух учащихся были // Народная цель асвета. 2005.№5. 86 с. , «Физика» 7 класс, – М.: «Дрофа», 2014. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий. - М.: Просвещение, 2009 – 126 с.