Тема 9. Завоевание узбекских ханств Российской империей. Национально-освободительное движение народов Туркестана против царского гнета. Джадидизм.
(Лекция – 2ч., семинар – 2 ч.)
9.1. Технология обучения на лекции
Учебное время – 2 часа | Допустимое количество студентов – 20 – 40 чел. |
Форма учебного занятия | Тематическая лекция с использованием метода «обучение сообща» и решением проблемного задания |
План лекции | Предпосылки и этапы завоевания Средней Азии царской Россией. Колониальная политика царизма в Туркестане. Национально-освободительная борьба народов Туркестана против колониального гнета во второй половине XIX в. Восстание 1916 г. и его историческое значение Становление и развитие идеологии джадидизма. Просветительская и политическая деятельность джадидов в Туркестане. |
Цель учебного занятия: сформировать целостное представление о колониальном характере завоевания Туркестана царской Россией и его последствиях, борьбе народов Туркестана за независимость, сущности джадидизма | |
Педагогические задачи: - охарактеризовать предпосылки, этапы и ход завоевания Туркестана царской Россией; - раскрыть главные направления колониальной политики царизма; - осветить основные исторические факты борьбы народов Туркестана против колониального гнета; - раскрыть сущность идеологии джадидов, их реформаторскую деятельность; - показать историческое значение борьбы народов Туркестана за независимость - раскрыть последствия завоевания Туркестана царской Россией | Результаты учебной деятельности: - называет главные причины и этапы завоевания Туркестана царской Россией; - освещает ход военных действий на территории Туркестана; - раскрывает колониальный характер политики, проводимой царизмом в Туркестане и ее основные направления; - освещает характер, цели, движущие силы и основные исторические факты борьбы народов Туркестана против колониального гнета; - раскрывает сущность идеологии джадидского движения, называет проведенные ими реформы и их результаты; - осознает огромное историческое значение национально-освободительной борьбы народов Туркестана за независимость; - называет последствия завоевания Туркестана царской Россией. |
Меоды и техники обучения | Лекция, «обучение сообща», Инсерт, дискуссия, проблемный метод; техники: «обдумайте – разбейтесь на пары – обменяйтесь мнениями», «кооп-кооп», блиц – опрос |
Средства обучения | Текст лекции, учебные пособия, графические органайзеры, презентации, проектор. |
Формы обучения | Фронтальная, коллективная работа, работа в парах |
Условия обучения | Аудитория, имеющая условия для использования ТСО/информационных технологий |
МиО | Устный контроль: блиц-опрос, контрольные вопросы |
Технологическая карта лекции
Этапы, время | Деятельность | |
Преподавателя | Студентов | |
1 этап. Введение в учебное занятие (7 мин.) | 1.1. Сообщает тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения. 1.2. Напоминает о задании самостоятельно прочитать текст лекции по данной теме методом Инсерт и заполнить таблицу Инсерт. Предлагает ответить на вопрос: «Что нового узнали по данной теме?» Проводит блиц-опрос. 1.3. Выясняет, какие вопросы возникли у студентов в ходе самостоятельной работы с текстом лекции методом Инсерт. Фиксирует их на доске; предлагает вернуть к ним в конце занятия. | 1.1. Слушают, задают уточняющие вопросы. 1.2. Отвечают на вопросы. 1.3. Формулируют вопросы. |
2 этап. Актуализация знаний (8 мин.) | 2.1. В целях активизации внимания студентов и создания мотивации к изучению темы задает фокусирующие и проблемные вопросы (приложение 1). Использует технику «обдумайте – разбейтесь на пары – обменяйтесь мнениями». Проводит блиц-опрос. Заслушивает ответы 2-3 пар. | 2.1. После обмена мнениями в парах отвечают на вопросы. |
3 этап. Основной (60 мин.) | 3.1. Читает лекцию по первому вопросу, освещая ключевые положения темы, использует визуальные материалы (приложение 2). 3.2. Разделяет студентов на 3 группы по произвольному признаку, раздает проблемное задание (приложение 3), знакомит с правилами решения проблемных задач с помощью мозгового штурма (приложение 4). Разъясняет показатели и критерии оценки, порядок и регламент работы в группах (приложение 5). Сообщает, что при выполнении заданий можно пользоваться текстом лекции, учебными пособиями, дополнительной литературой. Объявляет о начале работы в группах. 3.3. Объявляет о начале презентации и коллективного обсуждения проблемных заданий. Комментирует, направляет, руководит ходом дискуссии, организует взаимооценку, выводит итоговой балл. Предлагает каждому студенту зафиксировать выводы по решению проблемы в таблице (приложение 6) и сдать преподавателю на проверку. 3.4. Читает лекцию по 2-3-му вопросам плана, использует визуальные материалы (приложение 7). 3.5. Объявляет, что далее работа будет проводиться в форме дискуссии после выполнения группами учебных заданий. Напоминает правила проведения дискуссии и работы в группах. 3.6. Разделяет студентов на 3 группы по произвольному признаку. Раздает (выводит на экран) учебные задания (приложение 8), объясняет порядок работы, показатели и критерии оценки результатов (приложение 9). 3.7. Объявляет о начале работы в группах. Консультирует при необходимости. 3.8. Организует коллективное обсуждение и оценку результатов работы в группах. Комментирует, обращает особое внимание на выводы и обобщения, сделанные в ходе презентации. 3.9. С целью проверки усвоения знаний предлагает ответить на вопросы, записанные на доске в начале лекции. Проводит блиц-опрос. Заслушивает 2-3 ответа. | 3.1. Слушают, переносят в тетради опорный конспект, таблицы, схемы. 3.2. Обсуждают содержание заданий в группах, уточняют планируемые результаты, задают вопросы. Работают в группах, коллективно обсуждают и готовят ответы, оформляют демонстрационный материал. 3.3. Лидеры/члены групп сообщают коллективный ответ на вопросы, поставленные в задании, используют демонстрационные материалы; отвечают на дополнительные вопросы. 3.4. Слушают, переносят в тетради опорный конспект. 3.5. Слушают, задают вопросы. 3.6. Знакомятся с заданиями, порядком работы, показателями и критериями оценки. 3.7. Выполняют задание, распределив между членами группы, оформляют листы презентации. 3.8. Проводят презентацию работы группы, отвечают на вопросы. 3.9. Отвечают на вопросы. |
4 этап. Заключительный (5 мин.) | 4.1. Подводит итоги работы, выставляет оценки. Делает обобщающие выводы по теме, отвечает на вопросы, не разрешенные во время презентации, оценивает выступления лидеров, поощряет активных участников. 4.2. Дает задание для самостоятельной работы (приложение 10). | 4.1. Слушают, уточняют. 4.2. Записывают задание. |
Приложение 1 (9.1)
Вопросы и задания для актуализации знаний по теме
1. Охарактеризуйте положение Туркестана в первой половине XIX вв.
2. Согласны ли вы с утверждением о добровольном характере присоединения
Средней Азии к царской России, господствовавшим в советской
историографии?
3. Назовите причины завоевания Средней Азии царской Россией.
Приложение 2 (9.1)
Визуальные материалы
Вопрос 1.Предпосылки и этапы завоевания Средней Азии царской Россией. Колониальная политика царизма в Туркестане.
Приложение 3 (9.1)
Проблемные задания для работы в группах
Проблемное задание № 1
Тема: «Завоевание Средней Азии царской Россией»
Задание
1. Ситуация.
В XIX веке на территории Туркестана существовало три независимых государства: Хивинское, Бухарское и Кокандское ханства.
2. Задача.
Вам необходимо определить – каким путем Туркестан был присоединен к царской России?
Методические указания
Наметьте ход решения проблемы (как найти ответ?) Следуйте пунктам своего плана, используя метод мозгового штурма. Составьте перечень решений. Проведите оценку каждой альтернативы. Запишите окончательный перечень решений.Проблемный анализ.
В советский период в учебной и научной литературе утверждалось, что Средняя Азия добровольно присоединилась к России, в то время, как в настоящее время широко известно, что в ходе военных действий, которые велись на территории Туркестана царской Россией, погибли более 500 тысяч его защитников. На территории среднеазиатских государств велись широкомасштабные военные действия, нанесшие огромный урон развитию экономики, материальной и духовной культура края.
Проблемное задание № 2
Тема: «Англо-русское соперничество за влияние в Средней Азии»
Задание
1. Ситуация.
В целях реализации своих геополитических интересов правительство России вынашивало планы после утверждения своего господства в Туркестане начать военные действия против Индии, которая в то время являлась колонией Англии.
2. Задача.
Вам необходимо определить – могла ли царская Россия противостоять Англии в борьбе за свое влияние в Индии?
Методические указания
1. Наметьте ход решения проблемы (как найти ответ?)
2. Следуйте пунктам своего плана, используя метод мозгового штурма.
3. Составьте перечень решений.
4. Проведите оценку каждой альтернативы.
5. Запишите окончательный перечень решений.
Проблемный анализ.
Россия не могла бы вести борьбу с Англией за влияние в Индии, во-первых, потому, что Россия в 1853-1856 годах потерпела поражение в Крымской войне с Турцией за выход в Черном море;
во-вторых, Россия в то время заметно отставала по уровню экономического развития от многих передовых стран Европы, включая и Англию.
Проблемное задание № 3
Тема: «Колониальная политика царизма в Туркестане»
Задание
1. Ситуация.
Завоевание Туркестана и включение его в состав Российской империи дало импульс для ускоренного развития экономики Туркестана.
2. Задача.
Вам необходимо определить – какой характер носило экономическое развитие края?
Методические указания
Наметьте ход решения проблемы (как найти ответ?) Следуйте пунктам своего плана, используя метод мозгового штурма. Составьте перечень решений. Проведите оценку каждой альтернативы. Запишите окончательный перечень решений.Проблемный анализ.
Экономическое развитие Туркестанского края носило однобокий, уродливыйхарактер, приспосабливалось к потребностям экономического развития России. В частности, строительство железных дорог в Туркестане осуществлялось, прежде всего, для вывоза из Туркестана дешевого сырья и ввоза товаров российской промышленности; гипертрофированное развитие получили, в первую очередь, отрасли добывающей и обрабатывающей промышленности (в частности, хлопкоочистительной), в сельском хозяйстве усиленно насаждалась хлопковая монокультура.
Приложение 4 (9.1)
Этапы «мозгового штурма» и решения проблемного задания
Обдумайте индивидуально и запишите все идеи, пришедшие на ум, даже самые фантастические, на индивидуальном листе. Все, без исключения, идеи запишите на один общий лист. Если идеи повторяются, то рядом с уже записанной делается отметки. Проведите оценку идей. Каждый участник получает пять оценочных баллов (пунктов). Он может отдать их сразу все одной идее или разделить на две (2:3, 1:4 и др.) или на три (2:1:2) и т. п., но без оценки своей идеи. Все полученные баллы по каждой идее складываются. Идеи ранжируются в порядке снижающегося общего балла (например, от 10 до 1). Побеждает идея, набравшая наибольшее количество баллов. В спорных случаях можно провести голосование. Выбранные приоритетные идеи участников формулируются в форме групповой идеи. По завершении «мозгового штурма» все записанные идеи могут быть сгруппированы/разбиты на категории для разработки конструктивного решения проблемы. Формулируется общий ответ группы.
Приложение 5 (9.1)
Порядок и регламент работы на лекции
Решение проблемного задания – 8 мин. Презентация решения проблемного задания – 3 мин. Коллективное обсуждение и оценка работы группы – 5 мин.Обобщающая оценка работы групп
Группа | 1 | 2 | 3 | Обобщающая сумма баллов | Оценка (обобщающая сумма баллов, разделенная на 2) |
1 | |||||
2 | |||||
3 |
Индивидуальная оценка студента равна обобщающей оценке работы группы.
Приложение 6 (9.1)
Таблица решения проблемы
Формулировка проблемы: каким путем Туркестан был присоединен царской Россией? | Заключительный вывод: | |
Формулировка под проблемы | Содержание решения | Выводы |
Приложение 7 (9.1)
Визуальные материалы
Вопрос 2.Национально-освободительная борьба народов Туркестана против колониального гнета во второй половине XIX в. Восстание 1916 г. и его историческое значение
Вопрос 3. Становление и развитие идеологии джадидизма. Просветительская и политическая деятельность джадидов в Туркестане.
Приложение 8 (9.1)
Учебные задания для работы в группах
Задание 1.
Осветите характер, цели, лозунги, движущие силы и итоги Ташкентского бунта 1892 г. (При ответе на вопрос используйте графические органайзеры: структурно-логическая схема, аналитическая, концептуальная таблица и др.). Ответьте на контрольный вопрос: «Каковы главная цель джадидского движения Туркестана и способы ее достижения?» Составьте 3 вопроса для проверки знаний других групп.Задание 2.
Осветите характер, цели, лозунги, особенности, движущие силы и итоги Андижанского 1898 г. (При ответе на вопрос используйте графические органайзеры: структурно-логическая схема, аналитическая, концептуальная таблица и др.). Ответьте на контрольный вопрос: «Почему джадиды Туркестана считали, что путем преодоления экономической и культурной отсталости края является просвещение народных масс? В чем суть реформы образования, предложенной ими?» Составьте 3 вопроса для проверки знаний других групп.Задание 3.
Осветите характер, цели, этапы, движущие силы, итоги историческое значение восстания 1916 г. (При ответе на вопрос используйте графические органайзеры: структурно-логическая схема, аналитическая, концептуальная таблица и др.). Ответьте на контрольный вопрос: «В чем заключается сущность реформ в политической, экономической и духовной сферах жизни, осуществленных джадидами?» Составьте 3 вопроса для проверки знаний других групп.
Приложение 9 (9.1)
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Показатели и критерии оценки | Максимальный балл | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
Учебное задание: | (3.0) | |||
Полнота освещения ответа на вопрос | (1.0) | |||
Контрольный вопрос | (0.3) | |||
Тест | (0.2) | |||
Вопросы другим группам | (0.5) |
Приложение 10 (9.1)
Задание для самостоятельной работы
Задание 1. Глубоко проработайте материал лекции и дополнительную литературу по данной теме и подготовьтесь к семинару-дискуссии.
Задание 2. Подготовьте краткий письменный ответ на вопрос: «В чем состоит трагедия джадидского движения Туркестана?» для участия в дискуссии на семинаре.
Задание 3. Проведите самопроверку усвоения знаний по данной теме: ответьте на контрольные вопросы (приложение 11).
Приложение 11 (9.1)
Контрольные вопросы для самопроверки знаний
В чем заключаются предпосылки завоевания Средней Азии царской Россией? Какой характер носило присоединение Туркестана царской Россией? В чем выражалось соперничество России с Англией за влияние в Туркестане? Назовите основные этапы завоевания Средней Азии царской Россией. В чем заключалась сущность системы «военно-народного» управления Туркестанским краем? Приведите примеры полного политического бесправия народов Туркестана в условиях колониального гнета. В чем выражался колониальный характер развития экономики Туркестана? Какие положительные перемены произошли в экономическом развитии Туркестанского края в колониальный период? Какие меры составляли сущность политики «русификации» Туркестанского края, проводимой царским самодержавием? Способствовало ли внедрение колониальной культуры и образования развитию края? Каковы главные причины народно-освободительной борьбы народов Туркестана против царского гнета? Каковы характер, цели, особенности, движущие силы, итоги и историческоезначение крупных народных выступлений народов Туркестана в колониальный период? Где зародилось движение джадидов, и кто являлся основоположником идеологи джадидизма? Какова ее сущность? Какова главная цель джадидов Туркестана? Какие реформы в различных сферах общественной жизни были осуществлены джадидами?
