ФОРМИРОВАНИЕ

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОПЫТА

СРЕДСТВАМИ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

КОНСУЛЬТАЦИЯ-ПРАКТИКУМ

,

методист методического центра

Калинина-,

воспитатель-методист МДОУ№17

Воздействие на сознание и чувства ребенка художественным словом, несомненно, велико. Оно возрастает, если слово сочетается с восприятием ярких зримых образов, с музыкой и живописью, когда жизнь предстает перед ребенком в непосредственном действии.

Игра-драматизация является самостоятельным видом театрально-игровой деятельности, в которой обязательным компонентом является речь. Источником игры-драматизации является художественное литературное произведение, содержание которого дети воссоздают в игре, поэтому характер игровой деятельности детей зависит от содержания произведения.

Итак, драматизация означает разыгрывание в ролях художественного литературного произведения и воспроизведение характерных черт его героев с сохранением последовательности авторского сюжета. Игры-драматизации дают широкий простор для проявления у детей творческих способностей, самостоятельности и инициативы. Драматизируя, дети совершенствуют свою речь: рассказывают, декламируют, задают вопросы, отвечают на них и прочее.

Задание участникам:

продолжите фразу

возможные варианты ответов

Драматизировать с детьми легко, потому что…
    ход событий, характеры героев и ролевые отношения обусловлены содержанием произведения; дети применяют уже приобретенные умения и навыки.

Драматизировать с детьми трудно, потому что…
    в тексте произведения нет указаний относительно исполнения ролей, игровых действий – их дети должны придумать сами; драматизация требует определенных способностей – творчества, выдумки, фантазии; драматизация часто возникает спонтанно и требует быстрой организации среды.

Работа по эмоциональному развитию дошкольников  путем игр-драматизаций предполагает следующие этапы:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Накопление эмоционального опыта, развитие способностей понимать эмоциональное состояние людей в реальной жизни и в изображениях, устанавливать причины разного настроения людей. Формирование умений передавать различные эмоциональные состояния в мимике, пантомиме, движении, речи. Творческое использование детьми комплекса вербальных и невербальных средств выразительности в играх-драматизациях.

Задание участникам: прочитайте знакомое стихотворение  с неожиданной интонацией; проговорите фразу из знакомой сказки, подкрепив ее мимикой, движением, жестом.

Для достижения успехов в игре-драматизации большое значение имеет создание интереса к ней. Для этого организуют посещение театра и просмотр спектаклей. Во время обсуждения увиденного заостряют внимание детей на игре артистов, их одежде, декорациях сцены. Если спектакль был организован в дошкольном учреждении, можно пообщаться с актерами. На музыкальных, речевых занятиях, в повседневной жизни детей обучают специфическим действиям, формируют специфические умения: интонировать голосом, становиться в разные позы, делать красивые жесты, имитировать различные движения - то есть перевоплощаться в определенные образы. Кроме общего интереса к театру, надо создать атмосферу заинтересованности вокруг произведения, которое собираются драматизировать.

Задание участникам: поделитесь собственными приемами привлечения к играм «в сказку».

Успех игры-драматизации зависит от правильного выбора литературного произведения. Художественное произведение для драматизации должно быть в полном смысле слова драматическим произведением, где есть интересные действия героев, поучительные поступки, конфликтные ситуации. В литературном произведении должны иметь место короткие монологи и диалоги действующих лиц. Обязательным условием является доступность произведения для детского понимания.

Задание участникам: составьте подборку произведений, легких для драматизации. Предложите интересное нетривиальное произведение, из которого может выйти хороший сценарий.

В игре-драматизации в диалогах и речи персонажей, роли которых исполняют дети, допускается отклонение от текста художественного произведения. Если художественное произведение написано в стихотворной форме, то следует придерживаться авторского текста. Желательно выбирать произведения, где много действующих лиц. Это даст возможность охватить в игре большую часть детей группы.

Отличие игры-драматизации от инсценировки (инсценирование – точное и последовательное воспроизведение авторского литературного произведения):

игра-драматизация

инсценировка

текст (роли) специально не разучивают

специально разучивают текст (роли)

проводят с детьми всех возрастных групп

проводят с детьми старшего дошкольного возраста

драматизируют в повседневной жизни

инсценируют для праздников, развлечений, выступлений

для оснащения игры используют подручный материал и имеющиеся условия

обязательно используют декорации, костюмы, атрибуты

Алгоритм организации и проведения игры-драматизации:

    заинтересовывание произведением: мастерское рассказывание или чтение, пересказывание, просмотр иллюстративного материала; игры на развитие воображения – переделывание, перевоплощение, фантазирование; подбор атрибутов, элементов костюмов, распределение ролей; непосредственно игра-драматизация.

Интеграция с образовательными  областями:

Физическое развитие: утренняя гимнастика, физкультминутки, динамические паузы.

Художественно-эстетическое развитие: изготовление атрибутов для драматизации,  отображение эмоциональных состояний в художественно-продуктивной деятельности, музыке.

Речевое развитие: разные виды работы с литературным текстом,  работа над средствами вербальной выразительности.

Познавательное развитие: знакомство с эмоциями, анализ их возникновения, проявление, способы эмоциональной поддержки (адекватное реагирование).

Интегративные показатели сформированности эмоционального и эстетического опыта средствами игры-драматизации:

    проявление детьми элементарной литературной осведомленности; умение эмоционально воспринимать текст, понимать его смысл; элементарное умение самостоятельно создавать оригинальные сюжеты и сценарии с дальнейшим их разыгрыванием в театрализованной деятельности; умение создавать яркие образы главных персонажей в разных видах художественной деятельности; стойкий интерес к театрализованной деятельности (игре-драматизации, инсценированию, художественно-речевой деятельности).

Итак, игра-драматизация не требует специальной тренировки, дети могут воспроизвести сюжет произведения, не придерживаясь текста. Если художественное произведение доступно детям, простое и динамичное, то его художественные образы легко запомнить и отобразить. Драматизируют «здесь» и «сейчас».

Задание участникам: в соответствии с Вашей возрастной группой подберите литературные произведения для игр-драматизаций; учтите возможности обычной группы ДОУ относительно обеспечения игры атрибутами (вариант спонтанной игры «в сказку).