Слайд 1.Анализ современных  концепций и подходов воспитательных систем школы

Семинар ЗДВР и вожатых 18/12/2009

Зам. директора по ВР

МОУ КСОШ №2

В настоящее время имеется ряд исследований, в которых описаны модели воспитательных систем прошлого и настоящего. Охарактеризовать в достаточной мере все многообразие воспитательных систем пока не представляется возможным. По самым скромным подсчетам их около 73. Поэтому я предлагаю вашему вниманию анализ  современных воспитательных  концепций  и подходов,  охарактеризованных и , рассмотреть их с позиций целевого  компонента, на каких принципах строится система, что вкладывается в содержание воспитательного процесса и по каким критериям определяется результат.

Все концепции, которые я предложу вашему вниманию, направлены на личностное развитие и воспитание детей и строятся на гуманистических принципах воспитания.

Слайд 2.

Проводя анализ по целевому компоненту, Степанов и Лузина распределяют все концепции на 4 группы.

Слайд 3 – 31. 1 группу составляют концепции воспитания, которые можно охарактеризовать как воспитательные системы, направленные на гармоническое развитие личности, усвоение базовой культуры и развитие личностных качеств. Это «Системное построение процесса воспитания» , , ; «Системно-ролевая теория о формировании личности ребенка» ; «Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития» и др., «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка» , и др.

2 группа  - это концепции, в которых авторы определяют цель воспитания личности «как человека культуры» и «способности строить свою жизнь, достойную человека» .

3 группа – концепция , где основной акцент сделан на самовоспитание школьников.

4 группа – концепция и , где основным целевым направлением считается обеспечение необходимых условий для удовлетворения базовых потребностей и самоактуализация личности.

Анализируя концепции по содержательному компоненту, можно выделить 3 группы направлений воспитательной работы.

1 – концепции, где упор делается на обеспечение развития и воспитания всех сфер человека; усвоение общечеловеческих ценностей и базовой культуры личности; готовности к выполненю социальных ролей и усвоение опыта личности как человека культуры. Это концепции воспитания , др., , .

2 – концепции и , где четко определяетсяпошаговое движение с 1 по 11 класс в самовоспитании и развитии способностей строить свою жизнь – жизнь достойного человека.

3 – концепции , , где основным направлением деятельности является становление мотивационно-потребностной сферы и создание условий.

По критериям и показателям эффективности воспитательных систем можно выделить 2 группы.

Это концепции, в которых акцент делается на диагностику, на готовность к социальным ролям, на ценностно-смысловой уровент развития, самодиагностику. Это концепции Таланчука, селевко, Бондаревской, Щурковой, Газмана и др.

2 – концепции Рожкова и др., Караковского, Новиковой, Селивановой, Созоновой, где обязательным показателем является выявление условий жизнедеятельности школьников и уровня их воспитанности.

А теперь перейдем к рассмотрению современных подходов к воспитанию. Слайд 1.

В исследованиях Степанова говорится, что слово ПОДХОД включает 3 компонента:

Основные понятия, используемые в процессе изучения, управления и преобразования воспитательной практики Принципы как исходные положения, главные правила осуществления воспитательной деятельности Приемы и методы построения воспитательного процесса

Все современные подходы по основополагающим  идеям отражает гуманистический характер воспитания, его субъективность, индивидуальность, творчество, сотрудничество и т. д. Особняком стоит лишь синергетический подход, его принципы носят больше философский характер.

Слайды 2 -8

Подводя итого общего анализа концепций и подходов следует отметить, что все они отражают 3 направления воспитательного взаимодействия всех его участников:

    Воспитательная система ОУ, где в совокупности функционируют все системы и направлены они на развитие каждого ученика Воспитательная система класса, где реализуется вся активная деятельность и взаимодействие учащихся Система индивидуального развития и поддержка каждого школьника

Но такой вывод носит не всегда реальный результат на практике.