В течение многих лет коллектив общеобразовательного учреждения №69 г. о. Тольятти целенаправленно обогащает содержание коррекционно-образовательного процесса посредством использования информационных технологий в работе с детьми ограниченными возможностями здоровья.
Решение о включении в работу с детьми современных технических устройств не дань моде, а результат длительного педагогического поиска специалистами учреждения эффективных методов и технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения детей с особыми образовательными потребностями.
«Приохотить» ученика к учению гораздо более достойная задача учителя, чем «приневолить» его.
рассматривал учение как серьезный труд, который можно и нужно облегчить интересом, связанным с работой мысли, с приложением усилий воли. Интерес и усилия воли всегда должны сопровождать друг друга.
Учителю следует делать учение привлекательным, не лишая его, однако, характера серьезного труда, требующего напряжения и усилий.
В обучении фигурирует особый вид интереса – интерес к познанию, как его принято теперь называть, познавательный интерес. Его область – познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование.
Пытливость, любознательность, готовность к познавательной деятельности, «жажда знаний» – всё это различные выражения познавательной направленности личности, в основе которой лежит познавательный интерес, определяющий активное отношение к миру и к процессу его познания.
У детей с ОВЗ характерно качественное своеобразие общего психического развития, которое выражается в слабой познавательной активности, безынициативности, эмоциональной невыразительности. Информационные технологии обучения являются одним из путей повышения активизации познавательной деятельности школьников.
Сегодня преподаватель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: информационные и коммуникационные технологии облегчают творческую работу учителя, помогают совершенствовать, накапливать и развивать свои педагогические находки. При переходе на интенсивный путь развития образования необходимо, в первую очередь, изменить сами методы обучения, найти другие способы подачи знаний.
Применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы на данном этапе модернизации образования - это не дань моде, а необходимость, т. к. они способствуют совершенствованию практических умений и навыков; позволяют эффективее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес как к урокам русского языка и литературы, так и к надпредметным занятиям; активизируют познавательную деятельность учащихся.
Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций, навыки профессионального общения.
Если и выявляются «пробелы» и реальные проблемы в обучении, то созданные уроки дистанционные уроки помогают найти нужную информацию, про читать и ещё раз проверить себя.
Дистанционные уроки и курсы, которые можно создать в оболочке MOODLE, предоставляют каждому ребенку в соответствии его возможностям создать темп учебной деятельности, позитивно настраивая на получение новых знаний, даёт возможность и на самообразование, так как очень много информации можно собрать по теме, указать дополнительные ресурсы.
Таким образом, дистанционные уроки и курсы, созданные в оболочке MOODLE обеспечивают ребенка системой градуированной помощи,
дают возможность видеть продвижение ребенка в развитии и обучении и по отношению к собственному уровню его достижений, и по отношению усвоения программного материала.
Это позволяет создать индивидуальную образовательную программу для ребёнка.
Работа по использованию информационных технологий в коррекционно-образовательном процессе строится на основе интегративного подхода в организации коррекционно-образовательного процесса.
Система дистанционного обучения Moodle проектировалась в соответствии с педагогикой социального конструктивизма, которая включает совместную работу, активное учение, критическую рефлексию. Для того, чтобы создать учебный курс необходимо знать принципы дистанционного обучения.
Нужно учитывать возраста аудитории.
Курс рассчитан на детей школьного возраста, поэтому формы подачи материала должны быть доступны для понимания ребёнка.
В дистанционном обучении контакт между преподавателем и учащимися систематический. Интерактивность рассматривается с 2-х сторон. Обучение за компьютером – это взаимодействие, постоянный контакт.
Культура общения и стиль общения учителя, подача информации здесь тоже очень важны. Роль учителя не только учитель, а друг, который поведёт его в интересную и увлекательную страну знаний.
Обязательно для учащихся составляется руководство по изучению курса, где каждый этап работы подробно рассказывается.
Подача материала должна быть познавательной, чтобы ученик не потерял интерес при изучении курса, темы. Нужно так оформить курс, найти и изложить информацию, чтобы ваш ученик захотел прочитать, просмотреть, выполнить те задания, которые вы ему предлагаете. Основной акцент в дистанционном обучении делается на самостоятельную познавательную деятельность учащихся, на индивидуальную работу.
Сама модель образования предполагает дать возможность обучаемым совершенствоваться, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ.
Каждый урок, над которым работает ученик не заканчивается одним днём. Ученик может приостановить свою работу в 1 день, а в другой день продолжить. Это общение, сопровождение по той теме курса, куда вы его приглашаете. Использование информационных технологий реализуется поэтапно.
Компонентный состав обучения имеет:
- содержание
- цели
- методы
- организационные формы
- средства обучения
Включает следующие этапы работы:
1) подготовительный этап работы
2) учебный процесс
Теоретический материал должен быть снабжён:
1. Наглядностью (картинками, рисунками, схемами, таблицами).
Объём материала таков, чтобы ученик не устал
Использовать игровые формы, различные средства телекоммуникаций, проектную деятельность. 
С чего я начала? Создала дистанционный урок по литературе в 7 классе. Это очень увлекательная работа. Как начать такую работу?
Необходимо составить план работы.
Определить содержание работы, содержание проекта учебного курса. Обозначить названия курса и его назначение.Определить цели курса. Определить темы курса. Подобрать теоретический материал по курсу в структурированном виде.
А) информационный блок. Глоссарий (словарь)
Б) наглядно-информационный блок
-мультимедиа
- иллюстрации
- таблицы
Физкультминутка. Контроль усвоения материала (тесты, электронная тетрадь). Дополнительный материал.Учащийся может найти по теме много интересного материала для самообразования.
Курс составляется по модульному принципу:
Выделение тем (модулей). Проверка усвоения тем.Работа в пространстве курса выглядит примерно так:
1.Просмотр учебных материалов
2. Работа с уроком. 
3. Переход между страницами урока 
4. Работа со словами глоссария (словаря) в тексте урока 
5. Работа с медиафайлами (звук, презентация, видео) 
6. Переход к заданиям или тестам. 
7.Завершение урока
8. Выполнение задания
9. Прохождение теста
10. Участие в обсуждении
11. Просмотр своих оценок.
Работа учащегося и учителя получается результативной, так как можно увидеть, с чем справился или не справился учащийся во время работы.
Дистанционное образование в рамках информационных технологий несомненно, имеет свои преимущества перед традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы учащегося, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от учебных заведений, помогает учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов.
Преимущества дистанционного образования:
• Более высокая адаптивность к уровню подготовки и способностям обучаемых, здоровью, месту жительства и т. д., и соответственно, лучшие возможности для ускорения процесса получения образования и повышения качества обучения;
• Повышение качества образовательного процесса за счет ориентации на использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем, заданиями для самоконтроля и т. д.;
• Оперативное обновление методического обеспечения учебного процесса, т. к. содержание методических материалов на машинных носителях легче поддерживать в актуальном состоянии;
• Доступность для обучающихся "перекрестной" информации, поскольку у них появляется возможность, используя компьютерные сети, обращаться к альтернативным ее источникам;
• Возможность пройти обучение быстро, в сжатые сроки, или наоборот, отсрочить, то есть лучше, разумнее планировать свое время;
• Возможность одновременно заниматься по нескольким темам; 
• Повышение творческого и интеллектуального потенциала обучающихся за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения;
• Ярко выраженная практичность обучения (обучающиеся могут напрямую общаться с преподавателем и задавать вопросы о том, что интересует больше всего их самих).
Именно поэтому, я использую информационные технологии как средство коррекции познавательных процессов у детей с ОВЗ.
Надо помнить, что опираемся на концепцию гуманистической педагогики. Главное - «Вы - друг, совместная работа – дружеское общение».
