Творческие способности. Креативность

Творческие способности. Креативность.

Творчество определяется как деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие новизной и общественной значимостью, то есть в результате творчества создается что-то новое, до этого еще не существующее.

Творческое мышление - это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи. Творческое мышление направлено на создание новых идей. Оно отличается оригинальностью, гибкостью, образностью. В основе  лежит синтез логического мышления и воображения. Эти процессы являются не взаимоисключающими, а взаимодополняющими, но их роль неодинакова на разных этапах творческого процесса.

Развитие творческого мышления совершается в процессе обучения и воспитания. Оно формируется в процессе взаимодействия с миром, посредством овладения в процессе обучения содержания материальной и духовной культуры, искусства. Поэтому есть возможность говорить о специальном, целенаправленном формировании творческого мышления, о системном формирующем воздействии. Развитие творческого мышления неотделимо от формирования исполнительских умений и навыков. Чем разностороннее и совершеннее умения и навыки у человека, тем богаче его фантазия, реальнее замыслы.

Творческие способности - это умение человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Это умение напрямую зависит от кругозора человека. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с разных ракурсов.
Творческое мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов, проблем, которые выдвигаются перед людьми. Решая задачи, человек размышляет, делает выводы, творит и тем самым познает сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир. Качество личности, в значительной степени способствующее результативному творчеству - это открытость новому опыту. Это качество выражается в готовности воспринимать и осваивать то новое, что появляется в окружении человека. Кроме того, открытые к новому опыту люди характеризуются любопытством, даже некоторой игривостью.

Можно выделить некоторые предпосылки развития творческого потенциала человека:

Развитие базы знаний и умений, накопление и систематизация того запаса информации, на основе которого можно творить что-то новое, а так же совершенствование навыков, необходимых для соответствующего вида деятельности. Создание атмосферы, располагающей к творчеству. Ключевая характеристика этой атмосферы - отсутствие критики на стадии порождения идей, что позволяет преодолеть внутренние ограничения, препятствующие тому, чтобы увидеть проблему в новом ракурсе. Поиск аналогий. Шансы на творческое решение задачи возрастают, если удаётся разглядеть аналогии между ней и какими-то другими проблемными ситуациями, даже если они на первый взгляд и не сходны между собой

Креативность - творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и / или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания. Креативность определяется не столько критическим отношением к новому с точки зрения имеющегося опыта, сколько восприимчивостью к новым идеям. Креативность - это особое качество, свойство личности, проявляющееся в выраженной способности к творческому мышлению. 

               

Форм учебной работы на уроках географии.

1.Анализ художественного или стихотворного текста с позиции географа.

Одной из наиболее распространенных форм привлечения на урок дополнительной литературы является использование ярких географических описаний объектов или явлений. Для развития творческих способностей учеников целесообразнее предлагать проанализировать текст с точки зрения географа. Отрывки из научно – популярной, художественной литературы позволяют развивать образное мышление.

1). «Расшифруйте» каждую строчку данного стихотворения.

Она располагается под нами.

Там, очевидно, ходят вверх ногами,

Там наизнанку вывернутый год,

Там расцветают в октябре сады,

Там в октябре, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды

(Они в пустыне пропадают где-то).

Там в зарослях следы бескрылых птиц,

Там кошкам в пищу достаются змеи,

Рождаются зверята из яиц,

И там собаки лаять не умеют,

Деревья сами лезут из коры.

Там кролики страшней, чем наводненье,

Спасает юг от северной жары

В столице там не много населенья…

Г. Усова

2). Прочитайте текст, какая географическая закономерность описана в отрывке? Объясните.

В отрывке описана высотная поясность Анд.

Подъем был едва заметен. Около 11 часов утра пришлось обогнуть небольшое озеро… Над этим озером поднимались в гору льяносы – обширные, поросшие злаковыми растениями пространства, где пасся скот индейцев. Вскоре отряд наткнулся на болото, тянувшееся к югу и северу. Дорога становилась круче и каменистее; камни шумным каскадом скатывались из – под мулов… Дальше дорога стала не только трудной, но и даже опасной. Подъемы сделались более крутыми, пропасти угрожающе глубокими, тропинки по их краю становились все уже и уже. Здесь ещё трава боролась с камнями, но уже чувствовалась победа минерального царства над растительным.

Жюль Верн «Дети капитана Гранта»

3). Прочитайте текст, какой природный комплекс описан в отрывке? Соотнесите строки стихотворения и слайды презентации (озаглавить слайды строками из отрывка).

Кавказ подо мною. Один в вышине

Стою над снегами у края стремнины;

Орел, с отдаленной поднявшись вершины,

Парит неподвижно со мной наравне.

Отселе я вижу потоков рожденье

И первое грозных обвалов движенье.

Здесь тучи смиренно идут подо мной;

Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;

Под ними утесов нагие громады;

Там ниже мох тощий, кустарник сухой;

А там уже рощи, зеленые сени,

Где птицы щебечут, где скачут олени.

А там уж и люди гнездятся в горах,

И ползают овцы по злачным стремнинам,

И пастырь не сходит к веселым долинам,

Где мчится Арагва в тенистых брегах,

И нищий наездник таится в ущелье,

Где Терек играет в свирепом веселье;

Играет и воет, как зверь молодой,

И бьется о берег в вражде бесполезной

И лижет утесы голодной волной…

Вотще! Нет не пищи ему, ни отрады:

Теснят его грозно немые громады. 

4). отрывок из «Медного всадника»

Прочитайте текст, какое  стихийное бедствие  описано, докажите, используя словосочетания. Укажите причину данного явления. Докажите, что это - стихийное бедствие.

Нева всю ночь

Рвалася к морю против бури,

Не одолев  их буйной дури…

И спорить стало ей невмочь…

Поутру над ее брегами

Теснился кучами народ,  любуясь брызгами, горами

И пеной разъяренных вод

Но силой ветров от залива

Перегражденная Нева

Обратно шла, гневна, бурлива,

И затопляла острова,

Погода пуще свирепела,

Нева вздувалась и ревела,

Котлом клокоча и клубясь,

И вдруг, как зверь остервенясь

На город кинулась.

Осада! Приступ! Злые волны,

Как  воры лезут в окна

Челны с разбега стекла бьют кармой

Латки под мокрой пеленой.

Обломки хижин, бревна, кровли

Товар запасливой торговли,

Пожитки бледной нищеты

Грозой снесенные мосты,

Гробы с размытого кладбища

Плывут по улицам!

5). Прочитайте текст, какие изменения произошли в атмосфере, как это отразилось на погоде? 

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный –

Пора, красавица, проснись:

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче … погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

6). Прочитайте текст, какое природное явление описано в тексте, почему его называют опасным природным явлением.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

7). Прочитайте текст, какие изменения в атмосфере произошли, как называется, как изменится погода?

«Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело поднималась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег - и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. Все исчезло. «Ну, барин,- закричал ямщик,- беда: буран!»

8). Прочитайте текст, расскажите, что вы узнали о реке Терек, найдите на карте и соотнесите текст стихотворения и информацию, полученную из карты.

Меж горных стен несется Терек,

Волнами точит дикий берег,

Клокочет вкруг огромных скал,

То здесь, то там дорогу роет,

Как зверь живой, ревет и воет –

И вдруг утих и смирен стал.

Все ниже, ниже опускаясь,

Уж он бежит едва живой.

Так, после бури истощаясь,

Поток струится дождевой.

И вот. . . . . .  обнажилось

Его кремнистое русло.

9). Прочитайте текст, какую географическую информацию несут эти 2 строки?

В пустыне чахлой и скупой,

На почве, зноем раскаленной…

10).

Когда по синеве морей

Зефир скользит и тихо веет

В ветрила гордых кораблей

И челны на волнах лелеет;

Ночной зефир

Струит эфир.

Шумит,

Бежит. Гвадалквивир.

11). Прочитайте текст, о каком атмосферном явлении идет речь, дайте характеристику, найдите различия.

Аквилон

Зачем ты, грозный аквилон,

Тростник прибрежный долу клонишь?

Зачем на дальний небосклон

Ты облачко столь гневно гонишь?

Недавно черных туч грядой

Свод неба глухо облекался,

Недавно дуб над высотой

В красе надменной величался…

Но ты поднялся, ты взыграл,

Ты прошумел грозой и славой –

И бурны тучи разогнал,

И дуб низвергнул величавый.

Пускай же солнца ясный лик

Отныне радостью блистает,

И облачком зефир играет,

И тихо зыблется тростник.

12) Прочитайте текст, сравните с текстом параграфа (описание извержения вулкана)и с репродукцией картины «Последний день Помпеи». Какой из трех источников информации на вас произвел более сильное впечатление.

Везувий зев открыл –

Дым хлынул клубом – пламя

Широко развилось,

Как боевое знамя.

Земля волнуется –

С шатнувшихся колонн

Кумиры падают!

Народ, гонимый страхом,

Под каменным дождем,

Под воспаленным прахом.

Толпами, стар и млад,

Бежит из града вон.

13). Прочитайте текст, о какой территории идет речь, докажите, зачитывая отрывки.

Кто знает край…

Кто знает край, где небо блещет

Неизъяснимой синевой,

Где море теплою волной

Вокруг развалин тихо плещет;

Где вечный лавр и кипарис

На воле гордо разрослись;

Где пел Токвато величавый;

Где и теперь во мгле ночной

Адриатической волной

Повторены его октавы;

Где Рафаэль живописал;

Где в наши дни резец Кановы

Послушный мрамор оживлял,

И Байрон, мученик суровый,

Страдал, любил и проклинал?

Волшебный край, волшебный край,

Страна высоких вдохновений…

14). Где наблюдается подобное явление? Чем оно обусловлено? За полярным кругом, наступление полярного дня.

Как есть наважденье прямое:

Ни сумерек нету, ни звезд –

Лишь солнце умоется в море

И вновь занимает свой пост.

А. Левушкин

15). Где наблюдается подобное явление? Как оно называется?

И, не пуская тьму ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую,

Спешит, дав ночи полчаса.

16). О каком явлении природы идет речь, где встречается? Полярное сияние. Наблюдается в высоких широтах.

Как может быть, чтоб мерзлый пар

Среди зимы рождал пожар?

М. Ломоносов

17). Автор посвятил свои строки полуострову, который жалуется на свои размеры. Назовите этот полуостров. Во всем ли вы согласны с автором? Полуостров Ямал, там не найден каменный уголь.

Наш полуостров тропами обвит,

Как узкими ремнями следопыт,

Тропинок в тундре пролегло немало…

Ходили наши деды по земле,

По нитям троп, таящимся во мгле,

И знать не знали, что там, под ногами,

Что там доисторическое пламя,

Преобразовавшись в уголь, нефть газ,

Дремало, видно, поджидая нас.

Л. Ланцуй

2. Работа со словом.

Большинство бед в обучении происходит от того, что детей обязывают заучивать слова и их словосочетания, не проникающие в душу, чуждые природе ученика и  уровню развития его интеллекта. Вот несколько правил, для работы со словом.

Проговаривайте слово медленно, запишите в тетрадь, поработайте со словом. Пусть ученики назовут ассоциации на это слово. Используйте топонимический словарь, словарь иностранных слов. Никогда не работайте со словом, не уяснив его значения!

1.Возьмите политическую карту мира и выпишите названия только тех стран, через которые проходит экватор.  Составьте с ними словосочетания. Вот так: Жить в Колумбии, очертания Бразилии... А как будет слово Конго в родительном падеже?

Ответ. Эквадор, Колумбия, Бразилия, Габон, Республика Конго, Демократическая Республика Конго, Уганда, Кения, Сомали, Индонезия; почти касается экватора территория государства Сан-Томе и Принсипи. Название Конго не склоняется: вернулся из Конго.

2. Прочитайте отрывки из юмористических стихов Андрея Усачева. Выпишите

существительные — названия стран.
В Англии вечно дожди и туманы:
Дождь, как из сита, льет, моросит,
Ну, а туманы гуще сметаны —
В воздухе шляпу повесишь — висит!

* Если вы приезжаете в Данию,
Не забудьте сказать:
— Здравствуй, Дания!
А когда из нее уезжаете,
Не забудьте сказать:
— ДО-СВИ-ДАНИЯ!

* Самого крупного Тигра в мире
Навряд ли кто приручит:
Полхвоста — в Турции,
Полхвоста — в Сирии,
А нос из Ирака торчит!

* Если б в Финляндии
Жили не финны,
В ней бы могли поселиться
Дельфины.
Найдите на карте географические объекты, названия которых встречаются в этих стихах.
Сколько еще стран вы можете вспомнить? 

3. К словам из первого столбика подберите соответствие из второго столбика. Запишите полученные цифровые соответствия.
Название части света  Происхождение названия
1. Европа  А. В честь Америго Веспуччи, впервые описавшего открытые Колумбом земли Нового Света
2. Антарктида  Б. Вероятно, от ассирийского асу — «восток»
3. Азия  В. От лат. аustralis — «южный»
4. Австралия  Г. Греч., от ассирийского эреб — «запад». Названа по имени дочери финикийского царя Агенора, похищенной и увезенной на остров Крит Зевсом, обратившимся в быка.
5. Америка  Д. Ант(и) «против» + Арктика, то есть «лежащая против Арктики». Арктика — от греч. арктос — «медведь». Происхождение названия Арктика связано с созвездием Большой Медведицы, под которым лежит эта область
6. Африка  Е. Происхождение названия точно неизвестно

Ответ. 1 — Г, 2 — Д, 3 — Б, 4 — В, 5 — А, 6 — Е.
4. Прочитайте отрывок из книги К. Паустовского «Черное море».
«Гарт потянул к себе картушку старинного компаса. Черная многогранная звезда была окаймлена знакомыми и любимыми с детства словами: Nord, Ost, Sud, West».
Удалось ли вам прочитать слова, написанные по-немецки? Что они значат? Можете ли вы перевести их на русский язык?

Нарисуйте компас и обозначьте на нем стороны света сначала латинскими, а потом русскими буквами.

Вспомните, как пишутся существительные, обозначающие промежуточные стороны света.

5. Прочитайте текст.

Через несколько минут Гленарван подал своим друзьям бумагу, где было написано следующее:
«..7 июня..62 трехмачтов.. из Глаз.. ..ерпел..ение у..гов Патагон.. в Южн.. полуша.. два матрос.. капита.. Грант..ются при.. к бере.. под долготы и 37 11 ..ироты..ите..ощь иначе..ут».

Восстановите послание капитана Гранта, а потом сверьтесь с ответом.

Ответ. «7 июня 1862 года трехмачтовый корабль из Глазго потерпел крушение у берегов Патагонии, в Южном полушарии. Два матроса и капитан Грант пытаются пристать к берегу. Они бросили этот документ под... градусом долготы и
37° 11` широты. Окажите им помощь, иначе они погибнут».

6. Прочитайте стихи А. Усачева. Выпишите из них правильные названия языков.

Язык бывает русский,
Французский и немецкий,
Английский и турецкий,
Но не бывает грецкий.
Вы скажете:
— По-грецки...
— Помрут от смеха греки:
— Язык бывает греческий,
А грецкие — орехи!
Если вы скажете вместо норвежский —
Норвегий,
Норвежный
Или норвежественный,
Каждому ясно станет в Норвегии,
Что человек вы — невежественный!
Образуйте прилагательные от следующих географических названий. Постарайтесь сделать это грамотно, чтобы вас не приняли за невежественных людей.
Канада, Голландия, Исландия, Австрия, Австралия, Перу, Турция, Хорватия, Словакия, Россия, Белоруссия, Коми, Шотландия, Египет, Кавказ, Альпы, Сибирь, Новая Зеландия,.

Перепишите тексты, вставляя по смыслу нужные прилагательные.

Европа — это мозаика из различных языков: от французского до финского, от португальского до румынского. Некоторые из них в ходе истории пересекли вместе с исследователями океан. Так, сегодня в Бразилии говорят на... , в Аргентине и Мексике — на... , в Канаде — на... и... языках.

Составьте список языков, о которых вы знаете хоть что-нибудь. Интересно, сколько языков окажется в вашем списке?

Ответ.

Португальском, испанском, французском и английском.

Канадский, голландский, исландский, австрийский, австралийский, перуанский, турецкий, хорватский, словацкий, российский (это если речь идет о стране; а если о национальности, то русский), белорусский, коми, шотландский, египетский, кавказский, альпийский, сибирский, новозеландский.

7. При изучении Австралии пользуюсь только картами, словарем «Географические названия мира» (топонимический словарь), фотографиями. Все это позволяет полностью дать характеристику материка, не заглядывая в учебник. Дома необходимо сравнить текст параграфа и информацию с урока. Ученики делают вывод, что не только  учебник  является источником информации. При знакомстве с географическими названиями Австралии находим, что все они английского происхождения, находим объяснение топонимов.

3. Работа с картой.

1. Ответьте письменно на вопросы. За каждый правильный ответ начислите себе 1 балл; за полные ответы на вопросы 2 и 4 можно и по 2 балла.

1).Где находился необитаемый остров, на котором Робинзон Крузо прожил 28 лет?
2) Где находится остров Робинзон Крузо, названный в честь героя романа Д. Дефо? В честь кого назван остров Александр Селькирк в той же группе островов?
3) В какой части света происходят события в романах Фенимора Купера?
4) В каком городе жил Том Сойер? Почему город так называется?
5) По какой реке плыли Гекльберри Финн и негр Джим?

Ответ.

1) «У берегов Америки, близ устья великой реки Ориноко» (Д. Дефо);

2) в Тихом океане, главный из островов архипелага Хуан Фернандес; в честь реального прототипа Робинзона — матроса, прожившего на необитаемом острове много лет;

3) в Америке;

4) в маленьком провинциальном американском городке Сент-Питерсберге (в некоторых переводах М. Твена — Санкт-Петербурге); американцы любят присваивать своим городам имена больших, часто столичных городов Европы: по нескольку городов носят имена Москва, Париж, Лондон, Санкт-Петербург и др.;

5) Миссисипи.

2.Прочитайте текст.

Члены Клуба знаменитых капитанов склонились над огромным синим кругом Мирового океана, разделенного пополам линией экватора. Белые шапки Северного и Южного полюсов напоминали о Георгии Седове, Руале Амундсене, Роберте Скотте, о дрейфующих станциях, о беспримерном мужестве и героизме советских полярников.
Названия мысов, островов, заливов будоражили воображение и память...
Мексиканский залив, остров Уединения, Бенгальский залив, Ямайка, Мадейра, Таити, порт Тикси, Новая Земля, Сингапур, Принцевы острова...

Географическая карта!.. Океаны и моря на ней были прочерчены маршрутами легендарных плаваний Витуса Беринга, Семена Дежнёва, Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева, Ивана Крузенштерна, Васко да Гама, Христофора Колумба, Фернана Магеллана...
Географическая карта!.. От того, кто не путешествовал по ней и не мечтал, рассматривая карту; кого не увлекало это занятие; кто не слышал при этом шум морского прибоя, крики чаек, свист ветра и не видел за картой китов, пускающих фонтаны, — не ждите от этого человека никаких открытий и чудес!..

По книге Вл. Крепса и К. Минца «Клуб знаменитых капитанов»
Проверьте свою память: сколько из названных здесь собственных имен вы сможете вспомнить, не заглядывая в текст? Сколько сумеете правильно написать? Сколько из названных географических объектов уверенно покажете на карте?
Запомните, как пишутся эти имена, а потом запишите их под диктовку.
3. При проверке географической номенклатуры: 

Просто показать на карте.

Дать характеристику, а ученик показывает. Например, Река берёт начало при слиянии двух рек – Бия и Катунь и впадает в губу Карского моря.

Совершите виртуальное путешествие по 60 градусу северной широты и назовите все крупные формы рельефа России, покажите их.

Два ученика перед картой. Показывают по очереди. Кто больше.