Ответы на вопросы (стр. 4 )

Способы проверки объективности  данных наблюдения:

1. Аппеляция к независимому критерию.

2. Разграничение фаз наблюдения (фаза регистрации, наблюдения).

3. Тренировка наблюдателей:

- развивается установка на самокритику (человек должен быть адекватно недоволен собой).

- рефлексия своих слабых сторон.

- "чистка" своего опыта. Балетова сессия – форма работы психолога и психотерапевта, при которой происходит рассказ о сложном случае в практике, в котором появились личные проблемы психолога. Каждый из участника задает 2 вопроса человеку, заявившему проблему, отвечая на которые человек начинает осознавать причины проблемы.

4. Шаблонные сопоставления. Шаблоны:

- сопоставляются данные двух наблюдателей, наблюдающих одно и то же событие.

- данные одного и того же наблюдателя сходных событий, но в разное время.

- данные двух наблюдений разных событий.

- данные одного наблюдателя сопоставляются с аналогичными пунктами теста.

5. Если в ходе реального наблюдения появляется  необходимость в изменении протокола, нужно прекратить наблюдать и изменить протокол.

Требования к разработке программ:

1. Наличие ясной, четкой цели (нужно различать цель и предмет. Предмет – точка концентрации внимания. Цель – образ конечного результата). 

2. Программа должна включать в себя систему поведенческих индикаторов, предварительно проверенных (опытным путем, через ссылку на достоверный источник, через логическую конструкцию и т. д.) на устойчивость их связей с внутренними психологическими переживаниями.

Поведенческий индикатор – поведенческий феномен, который свидетельствует о том или ином внутреннем переживании.

3. Поведенческие индикаторы всегда формулируются в терминах реально наблюдаемого поведения.

Требования к записям:

1. Возможность зарегистрировать как можно больше в единицу времени.

2. Разработка подробного протокола с поведенческими индикаторами.

3. Можно регистрировать следующие проявления: наличие или отсутствие факта, продолжительность тех или иных событий, интенсивность тех или иных действий.

4. Записи делаются такими, что они выводят на обработку данных и значительно упрощают процесс обработки.

13. Поведенческий и психологический портреты

Поведенческий портрет

Отдельные особенности внешнего вида, имеющие значение для характеристики наблюдаемого человека: стиль одежды, прически испытуемого, насколько он стремиться в своем внешнем облике быть «таким как все» или выделяться, привлекать к себе внимание, равнодушен к своему виду или придает ему особое значение. Какие элементы это подтверждают, в каких ситуациях. Пантомимика: осанка, особенности походки, жестикуляция. Общая скованность, или, напротив, свобода движений, характерные индивидуальные позы. Мимические: общее выражение лица, сдержанность или выразительность мимики, в каких ситуациях мимика бывает особенно оживленной, в каких – скованной. Речевое поведение: молчаливость, разговорчивость, многословие, лаконизм. стилистические особенности, содержание и культура речи, интонационное богатство, включение в речь пауз, темп речи. Поведение по отношению к другим людям, положение в коллективе и отношение к этому, способ установления контакта, характер общения (деловое, личностное, ситуативное, сотрудничество, эгоцентризм), стиль общения ( авторитарное, с ориентацией на собеседника, с ориентацией на себя0, позиция в общении (активная, пассивная, созерцательная, агрессивная, стремление к доминантности), наличие противоречий в поведении – демонстрация различных, противоположных по смыслу способов поведения в одинаковых ситуациях (каких). Поведенческие проявления отношения к самому себе: к своей внешности, недостаткам, преимуществам, возможностям, к своим личным вещам.

Поведение в психологически значимых ситуациях: при выполнении задания, в ситуации конфликта. Поведение в основной деятельности Примеры характерных индивидуальный вербальных штампов, а также высказываний, характеризующих кругозор, интересы, жизненный опыт.

Психологический портрет личности:

Подходы к структуре личности в различных теориях различны. В теории З. Фрейда это – бессознательное, сознание, и сверхсознательное. В теории социального научения это – способности, когнитивные стратегии, ожидания, ценности и планы поведения. Некоторые теории отрицают существование устойчивой структуры личности. Большинство исследователей, занимающихся изучением данного феномена, в структуру личности включают: способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивации, социальные установки.

Способности понимаются как индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация – это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а социальные установки – убеждения и отношения людей. Эти понятия являются относительно постоянными у человека и в своей совокупности представляют собой  психологический портрет личности.

Некоторые исследователи (, ) предлагают несколько иное представление о психологическом портрете личности.

Они включают в него:

1) социально-демографические признаки (пол, возраст, образование, род деятельности);

2) социально-психологические признаки (потребности, мотивы, отношения к окружающим, уровни понимания);

3) индивидуально-личностные (внимание, память, тип мышления, психосоматический тип или темперамент).

14. Проективный метод сбора данных

Проективные техники - методики, основанные на феномене проекции. Они предназначены для исследования тех глубинных индивидуальных особенностей личности, которые менее всего доступны непосредственному наблюдению или опросу.

Проекция - особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам (в частности, другим людям) особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду. Она основана на том, что восприятие и интерпретация действительности, предъявляемых стимулов и пр. в определенной степени зависит от потребностей, мотивов, установок, психического состояния личности. Устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более полувека. Различные проективные методики широко используются в практике исследования личности во всех областях современной психологии. Главная особенность проективных методик может быть обозначена как относительно неструктурированная задача, т. е. задача, допускающая почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Для того чтобы фантазия индивида могла разыграться, даются довольно краткие инструкции.

Графические проективные методики используются не только с диагностическими, но и с терапевтическими целями: считается, что благодаря полученной возможности выразить себя в рисунке, индивид не только обнаруживает некоторые свои черты и переживания, но также и освобождается от последних. В нашей стране проективные тесты до недавнего времени широко не использовались, но в последнее время усилился интерес к данным методикам и появилось много авторских разработок по их использованию, поэтому наше обращение к теме исследования проективных методик, можно считать актуальным.

Методический прием проективных методов заключается в предъявлении испытуемому недостаточно структурированного, неопределенного, незавершенного стимула. Стимульный материал, как правило, не безразличен испытуемому, так как вследствие апелляции к прошлому опыту приобретает тот или иной личностный смысл. Это порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики личности. При этом происходит проекция (приписывание, перенос) психических свойств испытуемого на материал задания.

Критика проективных методик чаще всего скользила по поверхности, наивно ассоциируя их с психоанализом. Критика проективных тестов в целом  сводится к тому, что они недостаточно стандартизированы, отсутствует четкая процедура их проведения, оценки и интерпретации. В частности, оценка тестовых показателей часто зависит от навыка, клинического опыта и интуиции психолога, что делает их чрезвычайно ненадежными. Однако справедливо и другое: опыт показывает, что большая практика в обработке тестовых показателей способствует удовлетворительному уровню внутренней согласованности оценок.

15. Конкретная теория, на основе которой разработан проективный тест.

Фрустрационная теория Розенцвейга.

В 1934 году Розенцвейг опубликовал «эвристическую» классификацию типов реакций фрустрации, которую он намеревался сделать базой для измерений проекции личности. Более совершенная формулировка теории появилась в 1938 году. В ситуации фрустрации Розенцвейг рассматривает три уровня психологической защиты организма.

  Клеточный (иммунологический) уровень, психобиологическая защита основана здесь на действии фагоцитов, антител кожи и т. д. и содержит исключительно защиту организма против инфекционных воздействий.  Автономный уровень, называемый также уровнем не­медленной необходимости (по типологии Кеннона). Он заключает защиту организма в целом против общих физических агрессий. В психологическом плане этот уровень соответствует страху, стра­данию, ярости, а на физиологическом - биологическим изменени­ям типа «стресса».  Высший кортикальный уровень (защита «я») заключает в себе защиту личности против психологической агрессии. Это - уровень, включающий главным образом теорию фрустрации.

Однако данная теория вызвала критику со стороны ряда ученых, например, Левина, Баркера за содержащиеся в ней неточности. Во-первых, не всякая фрустрация приводит к агрессии, во-вторых, не каждое агрессивное действие вызвано фрустрацией, в-третьих, агрессия – не единственная реакция на ситуацию фрустрации. Ярким примером тому является суждение , что реакцией на фрустрацию может быть не только агрессия, но и депрессия, апатия или скованность.

Теория личности Мюррея - самой яркой отличительной чертой его теории является высоко дифференцированное и скрупулезное описание мотивации. Предложенная Мюрреем система понятий для описания мотивации нашла широкое применение и очень влиятельна. Еще одна необычная характеристика его теории – постоянный акцент на сосуществующих и функционально связанных физиологических процессах, сопровождающих процессы психические. Существуют, полагает он, созидательные и конструктивные процессы, которые не просто полезны для выживания или защиты от тревоги, но обладают собственной энергией, целями и способами осуществления. Человек испытывает потребность в творчестве и воображении, сочинении и конструировании - тогда он остается психологически здоровым. Творческое воображение, в сущности, может быть важнейшей характеристикой личности - и вместе с тем той, которой предоставляются наименьшие возможности для выражения.

Теория Роршаха – в своих работах изучал рефлекторные галлюцинации,  по которым защитил диссертацию. По своей популярности в психодиагностических исследованиях личности тест Г. Роршаха. занимает ведущее место среди других проективных методик. Стимульный материал к тесту состоит из 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными (слабоструктурированными) изображениями (т. н. «пятна» Роршаха). Обследуемому предлагают ответить на вопрос о том, на что, по его мнению, похоже каждое изображение. Ведется дословная запись всех высказываний обследуемого, учитываются время с момента предъявления таблицы до начала ответа, положение, в котором рассматривается изображение, а также любые особенности поведения. Завершается обследование опросом, который осуществляется экспериментатором по определенной схеме (уточнение деталей изображения, по которым возникли ассоциации и т. д.). Иногда дополнительно применяется процедура «определения пределов», сущность которой состоит в прямом «призыве» обследуемого к определенным реакциям-ответам. Тестом Роршаха диагностируют структурные характеристики личности: индивидуальные особенности аффективно-потребностной сферы и познавательной деятельности (когнитивный стиль), внутриличностные и межличностные конфликты и меры борьбы с ними (защитные механизмы), общую направленность личности (тип переживания) и так далее.