Материалы с вебинара. Вела , д. ф.н., профессор, из-во «Просвещение»
Сроки написания сочинений – 03.12., 04.02., 06.05.
Цель – проверка кругозора, общей эрудиции, начитанности, жизненной позиции
Вопрос: Если ученик написал дома сочинение, выучил его, а затем на экзамене воспроизвёл, то получит ли он «зачёт»?
Ответ: Скорее всего, нет, т. к. в этом случае проверяется память, а не широта кругозора, не самостоятельность мысли.
Необходимо вернуть статус сочинения как обучающего вида работы. Необходимо с 5 класса разработать систему работы над обучающими сочинениями.
Ценность пособия для учеников – наличие навигатора по художественным произведениям.
Начинается со странички психолога.
Затем – главное о сочинениях, алгоритмы написания, анализ тематических направлений.
Лермонтов
Основное – роман, но может быть использована лирика, поэмы. Ключевой вопрос: Почему Россия помнит Лермонтова?
Примерный круг произведений по направлениям
Человек и природа
Тургенев «Отцы и дети», Бунин «Господин из Сан-Франциско», стих. Н. Заболоцкого и т. д.
Чем люди живы?
, Шолохов «Судьба человека», В. Распутин «Последний срок», рассказы Шукшина
Поколения
Грибоедов, Тургенев, Островский
Война
Шолохов, Кондратьев и т. д. Война разная.
Любые темы – проверяется умение размышлять, оперировать фактами, кругозор
Вопрос: «Спор поколений». Можно ли ссылаться на семью Мармеладовых?
Ответ: Думаю, да.
Ключевой вопрос: «Что ты почерпнул из художественной литературы?». Образ Печорина – не самоцель, это приглашение к разговору. Выход из художественного текста – что я лично могу сказать по вопросу.
Вопрос: Если мнение пишущего и проверяющего не сойдутся? Обращать внимание на аргументы. Любое сочинение – это не выплеск эмоций. Это аргументы!!!
Главное – в подборе тем ориентации на творчество писателя не будет
Скорее всего, тема будет сформулирована в виде вопроса. Не будет тем, ориентированных на проверку школьной программы. Цели проверить знание школьной программы нет.
Вопрос: В 11 классе произведения о войне изучаются во втором полугодии. Как быть?
Ответ: Надо брать произведения, изученные в основной школе.
Вопрос: Где будет осуществляться проверка?
Основные критерии – 1,2, 3
1 критерий – проверка коммуникативного замысла – умение высказать себя, высказать доступно, убедительно
2 критерий = умение использовать литературного материала, цели проанализировать художественное произведения нет, это не объект анализа, необходимо размышление, лучше не одно произведение, лучше 2-3,можно показать разные аспекты. Непродуктивно ориентироваться на 10-11 классы, произведения большие, не все прочитаны и осмыслены. Лучше опираться на основную школу: читают больше. Если произведения только упомянуть – незачёт. Объём опоры на произведение не указывается.
3 критерий – соотношения между тезисом и доказательствами, незачёт только при грубых нарушениях.
4 критерий – лексика, разнообразные синтаксические конструкции.
5 критерий – грамотность. Нужно учитывать время, отведённое на сочинение. Нужно учитывать и содержательную часть работы
Пользоваться только орфографическим словарём.
Вопрос: А если у школьника технический склад ума?
Ответ: Не нужны литературные изыски, сказочных результатов никто не ждёт.
Вопрос: Почему нельзя пользоваться художественным произведением?
Ответ: Никто не знает, какие темы будут. Опасность – 1) это подсказка; 2) опасность – углубиться в чтение, если произведение не прочитано, то аргументов в художественном произведении сразу не найдёт.
Вопрос: Возможны ли высказывания учёных как название темы?
Ответ: Может быть. Но тогда её для себя лучше сразу перевести в вопрос.
Алгоритм работы (от 1-го лица):
- Я внимательно читаю формулировку темы Выделяю ключевое слово (Как выделить? Что называется опорным (ключевым словом?. Оно не на месте: по синтаксису, по лексике, цепляет) Размышляю над опорным словом Пытаюсь своими словами коротко сформулировать тему Поворачиваю её к себе (Что я хочу сказать? Что я могу сказать? Почему я люблю Пушкина? Почему я читаю Пушкина? А почему я не люблю (не читаю) Пушкина?) Я кратко, в 1-2 предложениях пытаюсь ответить на сформулированные вопросы (темы) Я пытаюсь представить себе оппонента. Что он мог бы сказать?
