Тема. "С. Есенин «Пороша»"

Тема. "С. Есенин  «Пороша»"

Цели:

Образовательная:

- изучение нового материала;

- формирование знаний о выразительности чтения стихотворного текста;

-умение воссоздать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов;

- умение находить в тексте образные средства-сравнения ;

- расширение знаний о зимнем времени года.

Развивающая:

- развитие и обогащение речи учащихся;

- развитие творческого воображения и чувств детей к поэтическому слову;

- определение настроения автора и собственной эмоциональной реакции на художественное произведение при прослушивании и чтении текста;

- развитие наблюдательности и внимания.

Воспитательная:

- воспитание интереса к учебному процессу и культуры общения;

- воспитание любви к родной природе.

Оборудование:

Учебник «Литературное чтение», автор Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Литературное чтение» Презентация. Аудиозапись стихотворения  Есенина.

Ход урока:

I.        Мотивация  к учебной деятельности. (Организационный момент) .

Учитель.

Повторите за мной:

  Мы внимательны.

                                Нам нравится учиться.

                                Мы любим беседовать на разные темы.

                                Мы любим задавать друг другу вопросы.

                                Все будет хорошо.

                                Мы сможем выполнить все задания.

                                У нас отличное настроение.

- Спасибо, ребята. Я очень надеюсь на то, что урок пройдет успешно,  и вы мне в этом поможете.

Деятельность учителя. Вопросы.	Деятельность учащихся. Предполагаемые ответы.
II. Проверка домашнего задания. -Мы на прошлом уроке чтения побывали в картинной галерее. С картиной какого художника мы познакомились? -Расскажите, чем она вам запомнилась? - Дома вы подготовили свои рисунки. Чьи рисунки, по вашему мнению, особенно удачно раскрыли тему?	-Аркадий Александрович Пластов «Первый снег». (Рассказы детей 2-2.5 мин.) Дома ученики подготовили свои рисунки на тему "Зима пришла".
III. Актуализация - Зимняя природа побуждает людей творить чудеса. - Сегодня нас ждёт встреча с удивительным произведением. Учитель читает: Я приглашаю вас, ребята, в зимний лес, Где много всяких сказочных чудес, Где замела метелица дороги, Где в ледяном дворце живёт сама Красавица волшебница Зима. - Как вы думаете, о чем будет наше произведение? (о зиме) - Можете ли вы предположить жанр произведения? (ответы учащихся). - Сегодня мы познакомимся с новым  стихотворением о зиме. - Фамилия автора зашифрована, помогите расшифровать. - Откройте, пожалуйста, учебники на с. 115 и прочитайте название и фамилию автора этого стихотворения.  (С. Есенин) - Итак, назовите тему урока (Сергей Есенин, «Пороша»).   Открыть запись на доске  С. Есенин  «Пороша».	О зиме, о морозе, о зимнем лесе… 1 4 5 6 3 2 ЕНИНЕС
IV. Постановка учебной задачи. -Зная тему урока, пользуясь опорны-ми словами на доске, поставьте цели урока. 1) Познакомиться....(со сведениями из биографии ) 2) Прочитать...(стих.-е Есенина "Пороша" 3) Проанализировать...(стих.- е) 4)Учиться...(выразительно читать новое произведение) -А для чего это вам нужно? V. Открытие нового знания 1). Знакомство со сведениями из биографии . -Что вы можете сказать о поэте, глядя на портрет? - О поэте немного расскажут нам ребята (ответы учащихся) - Как вы думаете за  что же Сергей Есенин любил зиму? -А длинными  зимними  вечерами  под завывание метели можно и сказку послушать, и песню спеть, и стихи почитать.   - Представьте, что  сейчас темный зимний вечер. На улице снег. Ветер. А у нас тепло и уютно. Горят свечи. Звучит музыка А. Вивальди «Времена года. Зима». - Изобразить зимнюю природу можно по-разному. С помощью чего изображает природу  художник? ( Художник это делает с помощью красок) - А композитор? (композитор – с помощью звуков). -А  поэт Сергей Есенин с помощью чего «нарисовал» картины зимы? (словами). - На сколько же преображается природа, когда в путь отправляется Есенин!  Он попадает в чудесную страну! 2) Словарная разминка. - Рассмотрите картинку и попробуйте объяснить значение слова "Пороша". Пороша - Клюка - Шаль - 3) Чтение произведения первичное. -Послушайте  стихотворение «Пороша» (аудиозапись). 4) Проверка первичного понимания. -Поделитесь своими мыслями чувствами о стихотворении.  Понравилось ли оно вам? Какие картины вы представили?	-( Что бы больше знать; чтобы красиво и правильно говорить…) -Молодой, красивый человек с умными глазами; задумчивый и мечтательный взгляд. Индивидуальная работа. Учащиеся рассказывают о Есенине: 1)- Великий русский поэт Сергей Александрович Есенин родился под Рязанью в селе Константиново 2)Поэт любил поля  и луга своего родного села, радовался белой берёзке и душистой черёмухе, любил цветы, животных. 2) Стихи он начал писать в 10 лет. Любимой темой поэта была природа. (Зимой много развлечений: можно кататься на санках, лыжах, коньках; играть в снежки, строить снежную крепость и т. д. Можно гулять по лесу, дышать морозным воздухом, наблюдать за падающими снежинками). Пороша - свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега.(толковый словарь С. Ожегова) Клюка - палка с кривым верхним концом для опоры при ходьбе. Шаль - большой вязаный или тканый платок с каймой -Я представила зимний лес, на деревьях сидят и каркают вороны, по зимней дороге потихоньку идет лошадка, на лошадке всадник, слышен звон копыт; я представил высокую сосну, а на макушке у нее снег; лес красивый, сказочный…
VI. Физкультминутка.(Видео) Не боимся мы пороши. Ловим снег-хлопок в ладоши. Руки в стороны, по швам. Снега хватит вам и нам. По пороше побежали И снежинкой полетали
VII.  Работа над текстом произведения. Работа в парах. -Скажите, а чем стихотворение отличается от прозы? (в стихотворении есть рифма) -А сейчас поработайте в парах, найдите рифмующиеся слова (работа в парах). - Проверка. 2) Чтение с одновременным анализом используемых автором средств художественной выразительности. Чтение 1 строфы. -В начале стихотворения Есенин говорит, что вокруг тихо. Однако, прислушиваясь, замечает, что везде кипит жизнь. - Докажите это строчками из стихотворения (серые вороны расшумелись, долбит дятел, слышны звоны копыт). – Каким мы видим лирического героя? Какие чувства он испытывает? (спокойный, наблюдательный, чуткий, грустный, задумчивый, мечтательный) – А теперь закройте глаза и представьте себе: зимний заснеженный лес, вьется дорога, по которой скачет всадник; большая заснеженная поляна; перелетают и каркают вороны. – Откройте глаза. Прочитайте 1-ю строфу стихотворения еще раз, попробуйте передать душевное состояние лирического героя, передать ритм скачки коня, тишину леса и крикливость ворон. (Чтение строфы) Самостоятельная работа. Работа с тетрадью (с.36, №1). В отрывке  стихотворения расставь паузы. Подчеркни слова, которые выделишь при чтении. Самопроверка по образцу. -Прочитайте четверостишие еще раз. При чтении вам надо показать, как замедляется ритм скачки,  как тих заколдованный лес, передать настроение поэта, очарованного лесом. Чтение второй строфы -Почему поэт пишет, что лес «дремлет», а не спит?  Чем отличается слово  «дремлет» от слова «спит»? -Дремать - некрепко спать, быть в полусне. -Что ещё говорится о лесе? (заколдован) А кто это невидимка? (мороз) – Что вам напоминает эта ситуация? (сказку) Верно, лес дремлет, как в сказочном царстве. А какое волшебство сделал невидимка? (усыпил) – Что это за “белая косынка”, которой “подвязалась сосна”? (шапка снега) – Изменились ли чувства, настроение нашего лирического героя? (Удивляется сосне, заинтересован, очарован лесом). – Прочитаем 2-ю строфу, передавая настроение поэта, очарованного лесом. Попробуйте показать голосом, как замедляется ритм скачки, конь переходит на шаг. Чтение 3 строфы – Как вы понимаете смысл слов: понагнулась? (наклонилась); оперлася (воспользовалась, как опорой, подпоркой); - Что такое клюка? (ответы уч-ся) - Сравните с учебником свой ответ. -Какой же сон у леса? (сказочный) -Прочитайте строки, в которых говорится о том, что жизнь в зимнем лесу продолжается. ( Дятел возвращает нас из сказки) – Что теперь чувствует поэт? (Восхищен увиденным, испытывает жалость) – Закройте глаза, представьте: “Поэт продолжает любоваться сосной и удивляется ей, он немного жалеет ее, как пожалел бы старенькую бабушку. Но вот застучал по стволу дятел и разрушил задумчивое очарование”. – Читаем еще раз эту строфу. Передайте восхищение и удивление поэта тому, что сосна похожа на старушку, пожалейте ее. Покажите переход от задумчивого состояния к активному. Покажите голосом, как дятел долбит ствол дерева, как ритмичны эти звуки. Чтение 4 строфы Прочитайте 1 строчку. -А в чем выражается простор? (не видно конца дороги) - Как говорит об этом автор? (бесконечная дорога) – Как вы понимаете значение слов: Валит (Падает); Стелет (Покрывает); Шаль (Большой вязаный или тканый платок.) В данном случае, какой платок? (снежный). – Что ощущает наш лирический герой? (Ощущение свободы, простора, радости. Восприимчивый человек.) – Закройте глаза, представьте: “И снова конь скачет, быстро мелькает лес по сторонам дороги уже некогда приглядываться к отдельным деревьям. Пошел снег, перед глазами всадника только лента дороги, устремленная вдаль”. – Прочитайте 4-ю строфу. Покажите быстрый ритм скачки, раздолье, простор дороги, ширь полей, Передайте ощущение поэта. (Чтение) -Давайте еще раз вдумаемся в содержание стихотворения С. Есенина. -Соответствует ли содержание стихотворения рисунку в учебнике? -Какое название дал стихотворению С. Есенин? -Тогда почему в стихотворении ни разу это слово не прозвучало? VIII. Включение нового знания в систему знаний. Конкурс чтецов. -Кому понравилось стихотворение? Поднимите руку.	Работа в парах: звоны-вороны   снегу-лугу невидимкой - косынкой сна-сосна -Крики ворон, стук дятла. -Спокойный, неторопливый, задумчивый. -Конь замедлил шаг, пошел тихо, а потом совсем остановился. -Всадник очарован лесом, поражен видом сосны. -Дремать - некрепко спать, быть в полусне. -Лес не крепко спит. -Если подует ветер, он зашумит, ветками будет размахивать. -Значит, он проснется. -Поэт видит сосну, которая стоит на опушке леса. Поэту жалко сосну. Он сочувствует ей, потому что она как старушка, которой холодно  («подвязалася  косынкой»). Она одинока и стара(«оперлася на клюку»). Мы любовались сосной, стук дятла нарушил задумчивое очарование леса. -Более быстрым темпом, бодро, весело. -Нет. В учебнике не сосна, а берёза. -«Пороша». -Потому, что порошей, т. е.снегом украшен весь лес, дорога и автор, а вместе с ним и мы, любуемся красотой, которая создана снегом, порошей. 3-4 ученика
IX. Рефлексия. -Какую задачу ставили на уроке? Удалось ли решить поставленные задачи? - Какие задания показались наиболее интересными? -Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни? Где их можно применить?
X. Домашнее задание. -Какое домашнее задание вы можете выполнить дома? -А я вам предлагаю по желанию, на выбор выполнить такие задания.(слайд)
XI. Оценка деятельности учащихся. -Предлагаю вам самим  оценить свою работу на уроке. -Встаньте те, кто себе за урок поставил «5»? (2-3 человека поясняют за что). Встаньте те, кто себе поставил «4»? -А кто не поставил себе отметку? Почему? -Кому  понравился урок? -Спасибо за работу.