Русский язык
Тема: «Сложные слова и их правописание.»
Цель:
создавать условия для осознания детьми понятия сложные слова, для формирования умения правильно их писать;
способствовать развитию чувства языка, орфографической зоркости;
создавать условия для воспитания толерантности, уважительного отношения к одноклассникам.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Й. Актуализация знаний. | - Откройте тетрадь. - Как правильно оформить начало работы. (Записать число, классная работа.) - Какие орфограммы в первой строке? На что нужно обратить внимание во второй строке? - Какие две основные цели у нас на уроках русского языка всегда? (Писать грамотно. Писать аккуратно.) 4 5 1. Словарная работа. - Сегодня на уроке я предлагаю рассмотреть две темы. Прочитайте первую тему: «Осеннее путешествие». - Почему эта тема нам сейчас интересна? - Какое настроение дарит нам осень? (Включить музыку. «Вальс дождя».) - Прогуляемся по осенней аллее и напишем словарные слова. Диктуем с места словарные слова те, которые мы недавно изучили. -Я говорю первое слово: «Аллея». (1 человек работает у доски.) (Примерные слова: аллея, абрикос, командир, календарь, через, характер, чувство, праздник, вокзал, комната, квартира.) - Проверим работу у доски. (Ученик объясняет ошибкоопасные места) - Сделай самоанализ. - За что похвалим? Что посоветуем? 4 5 2. Повторение. - Предлагаю посетить осеннее кафе. Здесь за чашечкой горячего шоколада встречаются знакомые орфограммы. - Какие орфограммы нам знакомы, перечислите. - Вот и сейчас в кафе шумно, много посетителей. Догадайтесь, какие слова могли бы сидеть за одним столиком? Чувство, лестница, честный, масса, шоссе, ссора, указка, загадка, пирог, стена, цветы, лесной. - Слова записывайте в столбик. Как записывают в столбик? (Самостоятельная работа) - Сколько столиков заняли орфограммы? - КАКИЕ ОРФОГРАММЫ? (1 чел.) - Оцените работу товарища. | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения. | 3 4 1 3 3 - Ребята, скажите, какое осенью самое красивое явление природы? (Листопад.) - Почему? - Однажды, проверяя тетради, я увидела, что ученики по-разному выделили корень в слове листопад. - Какой возникает вопрос? (Кто прав?) - Как появилось это слово? - Сделайте вывод, в каком случае корень выделили правильно? - Предположите, как называются эти слова? (Сложные) - Сравните свой вывод с авторским. (с. 106) 3.Формулирование темы урока. - Назовите вторую тему нашего урока. - Вторая тема нашего урока: «Сложные слова и их правописание». - Умеем ли мы писать такие слова? - Какую цель перед собой поставим? (Учиться грамотно писать сложные слова.) - Составим план наших действий, для ознакомления с новой орфограммой. - Перед вами план, который поможет вам добиться поставленной цели. Расставьте пункты плана по порядку. Найдите 1 пункт. 1. Находить в предложениях сложные слова. 2.Записывать слова. 3.Выделять корень. 4.Находить место орфограммы в сложном слове. 5.Познакомиться с правилом. 6. Учиться правильно писать сложные слова. 4.Работа по учебнику. Работа в парах. 1. 4. 1. 4. -Прочитайте упр. 122. Выполните задание устно. - Догадайтесь, какое название у этого стихотворения. - Что вы сейчас читали? - Когда чаще всего исполняют такие песни? - О какой примете говорит автор? - Какое название подобрали? - Запишите слово звездопад. Выделите корни. (У доски.) - Какое еще слово в упражнении имеет два корня? (Небосклон) - Значение каких слов вам непонятно. (Альтаир - самая яркая звезда в созвездии Орла и 12-я по яркости звезда на небе; звездопад – вторжение метеоров в атмосферу Земли; небосклон – край неба над линией горизонта; лиловый – смесь цветов розового, голубого, светло-сиреневого.) Где нужно искать помощь, если затрудняешься? Обратитесь к нашему словарю. (На доске карточки со словами.) 5.Физкультминутка. (Музыкальная) Упр. 124. Прочитайте слова. Попробуйте объяснить значение слов. ( В парах) - Как соединились корни? Что слышится, а что пишем? -Как называются такие слова? Почему они получили такое название? - Прочитайте задание к упр.123. - Кто готов выполнить его у доски? - Какие слова называются однокоренными? Водитель, водить. Вода, водичка. Упаду, падать. Водопад. (В какую группу слов запишем?) 6.Работа в группах. 4. 1. - А листопад все продолжается. - У вас на столе конверты с листьями. На листьях – слова. Сначала выделите в словах корни. (Работа с сильными учениками.) - Эта группа ребят выполнит задание повышенной трудности. Вам нужно не только выделить корни, но и разделить слова на группы. Водопад, долгоносик, глазомер, мореход, пешеход, камнепад. - Какие корни выделили? - На какие группы поделили слова? Почему? – Сделай предположение, почему в 1-м столбике – буква гласного о, а во 2-м – буква гласного е. (Подсказка: определи характер предшествующего согласного.) – Как можно назвать букву между двумя корнями, которая их соединяет? – Сделайте вывод, какие соединительные гласные чаще всего бывают в сложных словах? Это тема следующего урока. | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
ЙII. Развитие умений – применение знания. | 1 3 4 1 Работа с определением (с. 106). – Какие слова называются сложными? Прочитайте определение и сравните со своей формулировкой. В каких случаях пишется соединительная гласная о, е? Нарисуйте схему сложного слова. ( ) Приведите свой пример сложного слова. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) | |
ЙV. Итог урока. | 4 4 – О каких словах вы сегодня узнали? – Посмотрите на первую тему урока. Кто догадался, почему еще она нам интересна! (Путешествие – сложное слово.) – Что такое сложные слова? Выберите верный вариант ответа. Незнайка на этот вопрос ответил так: «Все непонятные слова называются сложными». Буратино сказал, что все длинные слова – это сложные слова. Афанасий: «Слова, в которых два корня, называются сложными словами». – Кто из героев прав? Рефлексия. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Закончите фразу: «Сегодня на уроке…» | |
V. Домашнее задание. | Задание на выбор. 1. Упр. 85 («Дидактический материал»). 2. П. Сочинить сказку про сложные слова. |
