Тема: . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Нравственные ценности, утверждаемые народной мудростью в сказке.
Тип: Урок обобщения и систематизации.
Цель:
Коррекционно-образовательная:
повторить биографию и творчество С. Я, Маршака; расширить представление о пьесе-сказке; показать традиции народной сказки в пьесе ;
Коррекционно-развивающая:
развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, чтения по ролям;
развивать воображение и творческое мышление, расширять кругозор учащихся.
Коррекционно-воспитывающая: формировать художественное восприятие окружающей действительности.
Материально-техническое обеспечение: чтение (учебник для 6 классов , И. Островская), интерактивная доска.
Результативность: выразительное чтение по ролям, анализ произведения.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание | |
Орг. момент Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные | 1. Психологический настрой. Клип «Сказки гуляют по свету» | ||
1 этап. Мотивация к учебной деятельности Цели, которые учитель ставит перед учениками: Цель, которую учитель хочет достичь: проверить умение учащихся правильно формулировать цели и задачи Методы организации работы: словесные Методы стимулирования: похвала. | Слайд 1. Целеполагание: -Ребята, какую сказку мы читали на прошлом уроке? -Чему мы должны научиться на уроках чтения? Для чего? -А что мы должны знать? Слайд 2. (Формулировка цели урока) |
| |
2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить сведения для открытия новых знаний. Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению сведений о зиме, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока. Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог. Постановка учебной задачи Цель: обсудить затруднение и сформулировать цель урока. | Слайд 3 - 6. Маршака. -Ребята, вспомните, кто автор данной сказки и что вы о нём знаете? Давайте по слайдам попробуем вспомнить его биографию. провел раннее детство в небольшом городке под Воронежем. По счастливому стечению обстоятельств он смог учиться в одной из лучших гимназий в Петербурге. Одной из больших его жизненных удач была встреча с , знаменитым критиком-искусствоведом. Во многом дальнейшую судьбу определило внимание к нему . В 1912 г. он уехал учиться в Англию - учился в Лондонском университете на факультете искусства. Каникулы проводил, путешествуя пешком по стране, уходил с рыбаками в море, жил в лесной школе в Южном Уэльсе, слушал английские народные песни, переводил народные баллады. Все эти впечатления и встречи дали молодому поэту то подлинное знание языка, особое ощущение среды, народа, без которых он не смог бы стать таким глубоким и проникновенным переводчиком английских поэтов, каким мы знаем его теперь. Летом 1914 г., перед самым началом Первой мировой войны, вернулся в Россию. В начале 1920-хгг. в Краснодаре он с группой энтузиастов — педагогов, артистов и художников — создает театр для детей. Для этого театра Самуил Яковлевич пишет пьесы-сказки по мотивам русской народной поэзии. Маршак переезжает в Ленинград и здесь становится центром, вокруг которого собираются писатели, идет работа по созданию новых книг. Организуется сначала детский альманах «Воробей», затем журнал для детей «Новый Робинзон». В то же время и сам выступает как автор стихотворных книг для детей, отдавая главное предпочтение жанру сказки. «Теремок», «Кошкин дом», «Горя бояться - счастья не видать», «Сказка о глупом мышонке», «Угомон», «Тихая сказка», «Двенадцать месяцев», «Вона и Вазуза», «Сказка об умном мышонке», «Умные вещи» - в этих и многих сказках для чтения и представления следует традициям устного народного творчества. С особенной любовью и мастерством изображает вещи. Для него, как. например, и для , вещи одушевлены, имеют свой характер и свою судьбу. Есть еще одна область творчества, без которой нельзя представить , — переводы: сборник английских народных песенок «Дом, который построил Джек», чешский «Хоровод», сборник латышского фольклора «Лесная колыбель», литовская народная сказка «Кто вызвал бурю», переводы стихов Э. Лира, Р. Киплинга, Дж. Родари, В. Блейка и других известных зарубежных поэтов. Маршака известно далеко за пределами нашей Родины, стихи его переведены на многие языки мира. Предварительная беседа. Слайд 7-20. Маршака. Стихи, загадки, сказки. К какому виду относится сказка «Двенадцать месяцев»? |
| |
3 этап. Построение способа действия Цель: обсудить проект решения учебной задачи и совершенствовать навыки работы с текстом. Методы: учебный диалог, моделирование. | Работа с терминами. Слайд 21-22. - Жанр произведения, над которым мы будем сегодня работать - пьеса-сказка. Что такое пьеса? Где мы можем найти толкование непонятных нам слов? Словарная работа. Слайд 23-24. - В этой сказке нам встретятся непонятные по смыслу слова. Прочитаем, что они означают? Работа с образной речью. Слайд 25. -Как называется сказка? Прочитайте образные выражения и объясните как вы их понимаете. Февраль — кривые дороги. Март с водой, апрель с травой. Июль— краса лета, середка цвета. Сентябрю рыболовы рады. Солнце в декабре светит, да не греет. |
| |
4 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для формирования умения соотносить текст и визуальный образ Задачи: -развитие чтения с соблюдением литературных норм; -развитие умений соотносить текст и зрительный образ - развивать способность давать адекватную самооценку Методы: репродуктивные | Чтение по ролям. - Нам нужно будет художественное чтение, а для этого нужно представить, какие перед нами герои: их характер, манеру говорить… Работа над содержанием. Слайд 26-27. -Что же произошло в один из холодных зимних вечеров? - Куда отправляет мачеха падчерицу? - Для чего понадобились подснежники зимой? - Возможно, ли найти в зимнем лесу цветы? - Почему? - Что можно сказать о поступке мачехи? - Как вы думаете, какие чувства испытывала девочка, оказавшись одна в зимнем лесу? - Могла ли она просто вернуться домой? - Почему? Анализ сцен. Слайд 28 «Старуха и Дочка» — Какие черты характера проявляются в диалоге Старухи и ее Дочки? — Что мы узнаем из этого диалога о Падчерице? — Как относятся друг к другу мать и дочь? Кто из них, по - вашему, хуже? — На героев, каких фольклорных произведений похожи Старуха и ее Дочка? «Падчерицу посылают в лес» — Что мы узнаем о Падчерице при ее первом появлении в сцене? — Как и почему меняется настроение Падчерицы в этой сцене? — Почему Дочка сама решает идти за подснежниками? Действительно ли она этого хочет? — Почему Падчерице приходится подчиниться приказанию Старухи и Дочки? «Падчерица в лесу» — Опишите зимний пейзаж? - Какое значение имеет образ Белки? - Как выглядит каждый из месяцев. Характеристика Падчерицы и Королевы. (Вопросы слайда) |
| |
5 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса | Тест по пьесе – сказке. Слайд 30-41. - Сейчас мы попробуем создать свое стихотворение о зиме - синквейн. Вспомним, как оно строится? Синквейн (Учащиеся отвечают, что синквейн создается следующим образом: первая строчка — существительное, вторая строчка — два прилагательных, третья строчка — три глагола, четвертая строчка — предложение о предмете, последняя строчка — существительное или словосочетание, отражающее главную мысль всего произведения.) - Я Вам предлагаю зимнее слово СКАЗКА… (Учащиеся совместно с учителем составляют синквейн, учитель записывает на доске.)
|
|
