Тема: Дикие и домашние животные

Предмет: естествознание. Раздел: Животные. Многообразие животных. Тема: Дикие и домашние животные	Школа:
Дата:	Имя учителя:
Класс: 1	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.3.1.3.Различать диких и домашних животных Навыки Получение и представление данных Сравните различные наблюдения Сделайте записи наблюдений (таблица, столбчатая диаграмма)
Цели урока	Все учащиеся будут: отличать домашних животных от диких
Многие учащиеся будут: сравнение диких и домашних животных
Некоторые учащиеся будут: находить информацию и рассказывать о поведении животных и их процессах жизнедеятельности
Языковые цели	Учащиеся могут: размышлять о том, от каких животных получаем продукты питания? Предметная лексика и терминология: животное/растение дикий/домашний питомец/пища Казахский Русский Английский ит собака dog тиiн белка squirrel каскыр волк wolf мысык кошка cat кошкар баран ram булан лось elk Серия полезных фраз для диалога/письма Вопросы для обсуждения: ● Какие домашние животные/питомцы есть у учащихся нашего класса? ● Каких диких животных вы видели? Скажите почему...? … животные называются домашними, дикими
Предшествующие знания:	Знают названия некоторых животных. Знают, как надо ухаживать за домашним питомцем
План
Планируемое время	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало урока 5 мин.	Оргмомент Психологический настрой Думать – коллективно! Выполнять – оперативно! Отвечать – доказательно! Учиться – старательно! И открытия нас ждут обязательно!  Деление на группы Собрать разрезанную картинку (животное)  Вводно-подготовительная часть - Кто изображен на картинках? - Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?	Картинки (овечка, белка, заяц, лось)
Середина урока 25 мин	(К) Загадки Дети отгадывают загадки, на доску вывешиваются рисунки-отгадки. Заворчал живой замок, Лёг у двери поперёк, Две медали на груди. Лучше в дом не заходи. (Собака, ит, dog) Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу. (Белка, тиiн, squirrel) На овчарку он похож: Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк, қаскыр, wolf) Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается. (Кошка, мысык, cat) Он кудрявый очень, очень, Стать шашлыком совсем не хочет, Среди ярок - великан, Как зовут его? (Баран, кошкар, ram) Травы копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось, бұлан, elk) - Назовите одним словом. Разделите картинки на две группы? По какому признаку разделили? (Г) По плану составить сообщение о домашних и диких животных. Каждой группе по два вопроса. План: 1. Где живут? 2. Кто строит им жильё? 3. Кто их кормит, ухаживает за ними? 4. Кто заботится о потомстве? - В древние времена все животные были дикими. О том как человек смог их приручить нам расскажут ….. (И) Сообщения о том, как человек приручил животных. - О домашних животных заботится человек. Давайте более подробно поговорим о том, как вы заботитесь о домашних питомцах. Домашние питомцы – это животные, которые находятся рядом с человеком по его воле и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу. Это могут быть и дикие животные (черепахи, пауки и др.), которых человек приручил. (К, И) Поговорить о домашних питомцах учащихся в группах, принести их фото, игрушки, еду или предметы по уходу за ними и обсудить это. (Г) Заполнить таблицу для подсчета количества и видов домашних питомцев (работают с таблицей в группах, затем сообщают результаты). (К) После чего составляют столбчатую диаграмму, отображающую результаты. Задать вопросы по диаграмме. - сколько домашних питомцев кошек у ребят нашего класса? И т. п. Формативное оценивание: уметь объяснять данные, показанные в столбчатой диаграмме. Физминутка. Прогнозирование. ладкова «Угадай: кто я?». - Угадайте, о каком животном идёт речь. Учитель читает текст: «– Угадай: кто я? А ем я муравьев и жуков…. Я подумал и сказал: – Скорее всего, ты – жукоед-дятел! – Вот и не угадал! – откликнулся голосок. – А еще я ем гусениц и личинок…. – Гусениц и личинок едят дрозды. Наверное, ты – дрозд. – Я не дрозд. Еще я, бывает, грызу сброшенные лосями рога…. – Тогда ты – грызун: мышь или полевка! – Я сама ем мышей!... – Тогда ты, конечно, кошка! – Иногда я ем ящериц. А изредка даже рыбу…. – Может, ты цапля или журавль? – Не цапля и не журавль. Бывает, ловлю птенцов и таскаю яйца из птичьих гнезд…. – Похоже, что ты куница! – Не говори мне про куницу, куница – мой старый враг! А еще я ем шишки и рябину, ягоды и грибы, орехи и семена, почки и листья…. Я рассердился и крикнул: – Скорее всего, ты – свинья! Ты лопаешь все подряд. Ты – одичавшая свинья, которая сглупу забралась на елку! – Сдаешься! – Ветки качнулись, раздвинулись, и показалась… белка! Запомни! Мухоловки ловят не только мух, осоеды едят не только ос. А белки грызут не одни орешки!» - К какой группе животных вы отнесёте белку? (Аргументировать) -Вспомним других диких животных. (К, Ф) Просмотр видеоролика о диких животных. - Что показалось интересным? Какие у вас возникли вопросы после просмотра? Просмотр мультфильма. (Г, П,Ф) Найдите информацию о диких животных и приготовьтесь рассказать об этом всему классу.	Картинки с животными Вопросный план. Слайды 2,3,4 Фото домашних животных. Фото, игрушки, предметы по уходу за животными. Таблица для подсчета домашних питомцев. Диаграмма. Аудиозапись Видеоролик Профессор Почемушкин «Зачем слону хобот?»
Конец урока 5 мин.	(И) Тест. Самооценивание по образцу. Сообщение о результатах сигналами: (просигнализировать пальчиками) Формативное оценивание: уметь отличать диких и домашних животных. Рефлексия. Диаграмма Керолла. Дети выбирают животных (игрушки), группируются: домашние, не домашние. Комментируют выбор.	Тест. Слайд 5 Игрушки
Дополнительная информация
Дифференциация – Как планируем помогать учащимся? Какие задания планируем давать более способным ученикам?	Оценивание  – как планируем отслеживать прогресс/знания учащихся?	Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Опережающее задание: Сообщение о том, как человек приручил животных. Рассказ о домашнем питомце.	Задавая вопросы, при составлении диаграммы, выполнении теста.	Заботливое отношение к животным.
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана?
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?