«Домашние истории»

«Домашние истории»

Увеличение количества детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи - острая и масштабная проблема современного этапа развития образования. Одной из выраженной особенностей речи большинства детей с речевым недоразвитием, является значительное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи, что служит серьёзным препятствием для овладения программы детского сада, а в дальнейшем и программы общеобразовательной школы.

На протяжении ряда лет в дошкольных учреждениях сохраняется высокий процент детей с нарушениями в речевом развитии (по данным психолого-медико-педагогического обследования в МКДОУ «Детский сад «Белоснежка» 82% от общего числа детей 5-6 лет). Данная проблема определила коррекционно-познавательное направление деятельности дошкольного учреждения как одно их наиболее значимых и приоритетных, поскольку современное образование требует от педагогов применения эффективных образовательных технологий, которые помогли бы ребёнку в соответствующий сенситивный период, овладеть необходимыми навыками и знаниями.

Ребёнок – дошкольник любознателен, ему свойственна живая непосредственная реакция на новое. Старший дошкольник с одинаковым рвением пытается освоить и то, что, поддаётся осмыслению на данном возрастном этапе, и то, что он пока не в состоянии глубоко и правильно осознать. В работах , , доказано, что представления ребенка, полученные в процессе обучения и воспитания, лежат в основе познания окружающего мира: они дают ребенку возможность усваивать обобщенные знания о предметах и явлениях действительности, становятся источником детского творчества, выступают как важное средство формирования познавательного интереса детей. В свою очередь интерес является побудителем интенсивной работы мысли, волевого усилия, положительного эмоционального настроя в познавательной деятельности ребенка. Выработка познавательного интереса является необходимым условием оптимизации обучения, средством активизации интеллектуальной деятельности, позволяющим сделать процесс обучения привлекательным.

В современных условиях педагоги дошкольных учреждений должны иметь возможность широкого выбора практических методических пособий по работе с детьми. Это позволит более результативно решать воспитательно-образовательные задачи, исходя из потребностей детей конкретной группы с учетом уровня и динамики их развития.

Недостаточная разработанность в методической литературе, разрозненность предлагаемого материала и несомненная значимость проблемы послужили основанием для определения и разработки данного пособия. Пособие систематизирует имеющийся материал, предлагает пользователю авторскую разработку занятий по познавательно-речевому развитию детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с Федеральными государственными стандартами пособие направлено на реализацию задач познавательно-речевого развития детей через интеграцию образовательных областей «Коммуникация» и «Познание».

Целью данного пособия является создание комплекса занятий по развитию всех компонентов устной речи, формированию познавательной целостной картины мира, расширению кругозора детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с обозначенной целью реализуются следующие задачи:

- развивать все компоненты устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм);

- формировать знания о развитии человека в истории и культуре;

- воспитывать интерес к истории русского народа, малых народов Севера, народов мира;

- развивать познавательные процессы, словотворчество дошкольников.

Предложенный в пособии материал сгруппирован по трем тематическим разделам:

Из истории жилищ; · Город, в котором я живу; · Мой любимый детский сад.

Проект апробирован в МДОУ «Детский сад «Белоснежка» в течение трёх лет и показал свою эффективность в процессе повышения уровня познавательно - речевого развития старших дошкольников:

Дети используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия со сверстниками и взрослыми; Дети знакомы с образом жизни человека в древности, с условиями изменения быта людей; Сформированы представления о родном крае, достопримечательностях города, профессиях людей; Сформированы представления об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему; Сформированы умения и навыки, необходимые для различных видов деятельности.

В результате проведённого в 2011-12 уч. г. мониторинга уровень сформированности грамматического строя речи на конец учебного года увеличился на 6% и составляет 71%. Пополнение словарного запаса выросло на 8%. Развитие связной речи улучшилось на 12%.

По итогам диагностики освоения материала по разделам:

На высоком уровне сформированы представления о жилище (эволюции, разнообразии видов зданий) у 85% детей; Высокий уровень знаний об истории родного края, достопримечательностях города показали 86% детей; По разделу «Мой любимый детский сад» - 98% детей показали высокий уровень.

Результатом работы по данному проекту стало методическое пособие по познавательно-речевому развитию детей старшего дошкольного возраста через интеграцию образовательных областей «Коммуникация» и «Познание». В данное пособие входят перспективно-тематические планы по разделам с указанием цели, задач, конспектов занятий. Каждый раздел пособия содержит игры – занятия, беседы с детьми, работу с познавательной литературой, составление альбомов, тематические экскурсии, изготовление макетов, составление рассказов, сочинений. Материал, содержащийся в пособии, является практическим обеспечением речевого материала в соответствие с лексическими темами «Детский сад», «Наш город. Моя улица. Дом», «Орудия труда», «Профессии».

Новизна данной работы заключается в систематизации и обобщении имеющегося материала, авторской модификации игр, упражнений, пособий в соответствии с современными требованиями к организации образовательной деятельности в ДОУ. Автором разработан диагностический материал по тематическим разделам.

Пособие адресовано учителям-логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений. Эффективно использование материала при планировании и организации учебного процесса по развитию речи.

Критерии определения уровня освоения тематического материала по разделам

К разделу «Из истории жилищ»

Вопросы:

Как называется первое жилище человека? Какие жилища людей ты знаешь? Какие виды зданий ты знаешь? Назови жилище коренных жителей Севера. Какие строительные материалы используются для строительства зданий? Какие строительные профессии ты знаешь?

Уровни усвоения материала

Высокий — 3 балла

Имеет высокий уровень знаний об эволюции жилищ; хорошо знаком с разнообразием жилищ; знает и называет различные виды зданий, какие строительные материалы используются для строительства зданий. Называет строительные профессии.

Средний — 2 балла

Имеет средний уровень знаний об эволюции жилищ; с помощью наводящих вопросов педагога рассказывает о видах жилищ; называет различные виды зданий. Называет строительные профессии и материал, который используют для строительства зданий.

Низкий — 1 балл

Имеет низкий уровень знаний: имеет отрывочные знания о эволюции жилищ, называет некоторые виды зданий. Затрудняется с называнием строительных профессий и материалов, которые используются для строительства зданий.

К разделу «Город, в котором я живу»:

Вопросы :

Как называется город, в котором мы живем? Назови достопримечательности нашего города. Какие памятные места находятся в районе, где ты живешь? Чем отличается город от деревни? На какой улице живешь ты? Какие улицы нашего города ты знаешь? В каком доме живешь ты – индивидуальном или многоквартирном?

Уровни усвоения материала

Высокий — 3 балла

Имеет высокий уровень знаний: самостоятельно называет улицы, достопримечательности, социальные объекты родного города; умеет рассказать о них, об их назначении; проявляет активный познавательный интерес к истории, событиям, происходящим в городе.

Средний — 2 балла

Имеет средний уровень знаний: с помощью наводящих вопросов педагога дает развернутые ответы об улицах, достопримечательностях, социальных объектах города; имеет представление об их назначении.

Низкий — 1 балл

Имеет низкий уровень знаний: имеет отрывочные знания об улицах, достопримечательностях города; слабо ориентируется в социальных объектах города и их назначении; слабо выражен интерес к событиям, происходящим в городе.

К разделу «Мой любимый детский сад»

Вопросы:

Как называется наш детский сад? Как называется улица, на которой находится детский сад? Назови имена отчества воспитателей, помощника воспитателя, заведующей.
Какие здания расположены рядом с детским садом?
Люди, каких профессий работают в детском саду?

Уровни усвоения материала

Высокий — 3 балла

Имеет высокий уровень знаний: самостоятельно называет улицу, на которой расположен детский сад, его название. Называет здания расположенные рядом с детским садом. Хорошо ориентируется в помещениях детского сада, знает их названия. Знает имена отчества сотрудников детского сада. Называет профессии людей, работающих в детском саду.

Средний — 2 балла

Имеет средний уровень знаний: с помощью наводящих вопросов педагога дает развернутые ответы на вопросы: называет улицу, на которой расположен детский сад, здания расположенные рядом с ним, помещения детского сада, называет имена отчества воспитателей, профессии людей, работающих в детском саду.

Низкий — 1 балл

Имеет низкий уровень знаний: имеет отрывочные знания о детском саде.

I раздел «Из истории жилищ»

Задачи:

Продолжать знакомить детей с образом жизни человека в древности; Познакомить детей с условиями изменения быта людей; Обогащать знания детей о строительных профессиях и строительном материале; Дать представление о многообразии жилищ.

Компетентность ребёнка:

Имеют представления о строительных профессиях;
Умеют рассказывать о профессии человека, стремятся включиться в трудовой процесс (посредством игры); Имеют элементарные представления об эволюции и многообразии жилищ.

Перспективно – тематическое планирование по разделу «Из истории жилищ»

№	Образовательная область	Месяц	Мероприятия	Примечания
I.	Познавательное развитие	октябрь ноябрь декабрь январь в течение года	ь Игра-занятие «Из истории жилища» ь Игра-занятие «Ознакомление с традициями и бытом русского народа» ь Игра-занятие «Жители тундры» ь Беседа «Как появились первые дома?» ь Знакомство с многообразием жилищ разных народов	Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5
II	Коммуникация	февраль март апрель	ь Игра - занятие «Как жили люди на Руси» ь Игра-занятие «Быт и основные занятия людей» ь Беседа» «Путешествие в прошлое»	Приложение 6 Приложение 7 Приложение 8
III	Социализация	Октябрь-май	ь Дидактические игры «Разрезные картинки», ь «Найди отличия», ь «Домино», ь «Пазлы»	Приложение 9
IV	Предметно-развивающая среда	Октябрь-май	ь Познавательная литература об эволюции жилищ, ь Иллюстрации жилищ разных времен, ь Подборка рассказов об истории возникновения г. Надыма, ь Дидактические игры ь Ширма «Эволюция жилищ» ь Буклет «От пещеры до высотки» ь Макеты жилищ «шалаш», «чум», «изба», «многоэтажный дом».	Приложение 10
V	Работа с родителями	Октябрь-май	ь Изготовление макетов жилищ ь Беседы с детьми об эволюции жилищ ь Чтение познавательной литературы

II раздел «Город, в котором я живу»

Цель: продолжать формировать интерес детей к «малой Родине»

Задачи:

Дать детям общие сведения о градообразующих предприятиях, достопримечательностях нашего города; Расширять знания о географическом положении места, где живёт ребёнок (город – он состоит из посёлков и улиц).

Компетентность ребёнка:

Знает название малой Родины – родного города, название центральных улиц;
Знает название градообразующих предприятий города, его достопримечательностей; Умеет рассказать о сходствах и различиях между городом и селом; Проявляет интерес к событиям, происходящим в городе.

Перспективно – тематическое планирование по разделу «Город, в котором я живу»

№	Образовательная область	Месяц	Мероприятия	Примечания
I.	Познавательное развитие	сентябрь октябрь-май	ь Беседа «Знакомство с достопримечательностями города» ь Рассматривание альбомов, фотографий с изображением достопримечательностей города, улиц. ь Экскурсии к Вечному огню, в библиотеку. ь Беседы с детьми «Где я живу», «Улицы нашего города». ь Викторина «Знаете ли вы свой город?»	Приложение 11 Приложение 12
II	Коммуникация	Сентябрь-май апрель май	ь Рассматривание фотографий и чтение художественной литературы о нашем городе, заучивание стихотворений. ь Игра-занятие «Составление рассказа из личного опыта «Дом, в котором я живу». ь Беседа о строительных профессиях. ь Чтение стихотворений о строительных профессиях.	Приложение 13 Приложение 14
III	Социализация	в течение года	Дидактические игры: ь «Разные дома», ь «Узнай, где я нахожусь», ь «Расскажи про свой город», ь «Путешествие по городу» Лексико-грамматические игры и упражнения: ь «Назови по образцу», ь «Назови ласково», ь «Скажи со словом городской», ь «В нашем городе», ь «Что у вас, а что у нас?» Сюжетно-ролевые игры: ь «Строительство», ь «Путешествие по родному городу»	Приложение 15 Приложение 16
IV	Предметно-развивающая среда	в течение года	ь Карта города с указанием улиц, ь Герб города Надыма, ь Рассказы, стихотворения о Надыме, ь Книги надымских писателей, ь Иллюстрации, фотографии ь Макеты зданий, памятников города, Серии альбомов: ь «Улицы города» - иллюстрации, фотографии. ь «Путешествие по городу: парк, музей, кинотеатры» - иллюстрации, фотографии, ь «Надым промышленный» - иллюстрации, фотографии спортивных предприятий города; различных профессий: газовик, строитель, нефтяник и др. ь «Надым спортивный» - иллюстрации, фотографии спортивных сооружений города, ь Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по профессиям, ь Дидактические игры
V	Работа с родителями	в течение года	ь Продолжать сбор материала для альбома «Наш город», ь Привлекать родителей к изготовлению макетов зданий, атрибутов к сюжетно-ролевым играм, ь Организовать выставку рисунков «Двор моей мечты».

III раздел «Мой любимый детский сад»

Цель: расширять представления о семье, о детском саде.

Задачи:

Углублять представления о семье, её составе, близких родственниках, способах поддержания родственных связей; Воспитывать в поступках и действиях доброе отношение к членам семьи и родному дому, формировать привычку выполнять свои домашние обязанности; Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на территории детского сада; Формировать уважительное отношение к работникам детского сада.

Компетентность ребёнка:

Знает и называет членов своей семьи по именам; Имеет представление о родственных связях (сын, дочь, внук, внучка);
Свободно ориентируется в помещении и на участке детского сада, на территории ближайшего микрорайона (может самостоятельно дойти до магазина, аптеки и т. д.); Знает имя и отчество сотрудников детского сада; Знает место работы своих родителей, содержание их труда.

Перспективно – тематическое планирование по разделу «Мой любимый детский сад»

№	Образовательная область	Месяц	Мероприятия	Примечания
I.	Познавательное развитие	сентябрь	Беседы: ь «Моя семья», ь «Выходной день в семье», ь «Как росли мои родители, бабушка и дедушка», ь «Традиции моей семьи», Беседы о пользе домашнего труда: ь«Если мама устала», ь «Мои домашние обязанности». ь Целевые прогулки по участку детского сада, к соседнему детскому саду. ь Рассматривание и обсуждение семейных фотографий и фотографий из жизни детского сада.
II	Коммуникация		ь Рассматривание фотографий детского сада и чтение художественной литературы о детском саде, заучивание стихотворений. ь Игра-занятие «Детский сад. Профессии» ь Составление рассказа по серии сюжетных картинок «День в детском саду», ь Составление рассказа о профессии по сюжетным картинкам.	Приложение 19 Приложение 20 Приложение 21
III	Социализация		Лексико-грамматические игры и упражнения: ь «Что делают дети?», ь «Какой? Какая?», ь «Нужные предметы», ь «В нашей группе», ь «Один-много», ь «Семейка слов» Сюжетно-ролевые игры: ь «Строительство», ь «Детский сад», ь «Новоселье» Конструктивные игры : ь «Нарисуй и построй», ь «Детский сад моей мечты»	Приложение 22
IV	Предметно-развивающая среда		ь Художественная литература о детском саде, о семье, ь Иллюстрации, фотографии детского сада, ь Альбом «Мой любимый детский сад», ь Макет детского сада, ь Карта города с указанием улицы Набережной им. Оруджева, детского сада, ь Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, ь Дидактические игры
V	Работа с родителями		ь Оформление альбома «Наш детский сад», «Моя группа», ь Привлекать родителей к изготовлению макетов детского сада, атрибутов к сюжетно-ролевым играм, ь Организовать выставку рисунков «Детский сад моей мечты».

Библиография

Основы дефектологии. С. Пб. 2003 г. , Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Развитие речи у детей 5-6 лет. М. «Мозаика-Синтез», 2007 г. Развитие речи М. «ВАКО», 2005 г. Беседы с дошкольниками о профессиях. М. «Сфера», 2005 г. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР. С. П. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007 г. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М. «Аркти», 2005 г. Технология проектирования в ДОУ. М. «Сфера», 2002 г. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М. «Сфера», 2009 г.