Конспект практического занятия с элементами тренинга
«Роль семьи в сохранении психологического благополучия детей»
Цели:
- раскрыть суть понятий «психологическое здоровье», «эмоциональное благополучие», «эмоциональная сфера»;
- акцентировать внимание на взаимосвязи родительских установок, оценок с эмоциональным благополучием и личностным развитием ребенка;
- развивать у родителей рефлексию собственных воспитательных установок, оценок;
- организовать обмен опытом взаимодействия с детьми;
- способствовать выработке новых навыков взаимодействия с ребенком.
Подготовительная работа: проведение теста определения предрасположенности ребенка к неврологу (приложение 1).
Оборудование: магнитная доска, бланк «Родительские установки» (из одноименного упражнения; последняя графа не заполнена); листы бумаги, памятка «Портрет психологически здорового ребенка».
Участники: воспитатели, родители, педагог-психолог.
Форма проведения: практическое занятие с элементами тренинга.
Ход собрания
Родители сидят в кругу
1.Вступительное слово педагога-психологи
- Наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка – его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство уверенности, защищенности. Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям – растет психологически здоровый ребенок.
Психологическое здоровье подчеркивает неразделимость телесного и психического в человеке. Психологически здоровым людям присущи оптимизм, эмоциональное спокойствие, способность радоваться, самодостаточность и умение адаптироваться к сложным жизненным обстоятельством. Такой человек берет ответственность за свою жизнь прежде всего на самого себя, его жизнь полна смысла. Он находится в постоянном развитии. Основу психологического здоровья составляет полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах его развития.
Таким образом, в дошкольном детстве перед взрослыми стоят задачи:
- Обучать детей положительному взаимоотношению и принятию других людей. Обучить рефлексивным умениям (самооценка, самопринятие). Формировать потребности в саморазвитии.
Психологическое здоровье ребенка дошкольного возраста характеризуется, в первую очередь, преобладанием положительных эмоций над отрицательными и закреплением их в чертах характера и личности детей: положительная самооценка, доброжелательность, уверенность в себе и своих силах.
Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так, как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями.
Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.
При всей кажущейся простоте распознавание и передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенных знаний и определенного уровня развития.
Одно из главных направлений развития чувств в дошкольном детстве – увлечение их «разумности», связанное с умственным развитием ребенка. Ребенок только начинает познавать окружающий мир, знакомиться с последствиями своих поступков, разбираться в том, что такое хорошо и что такое плохо.
2.Приветствие-знакомство
- Тема нашего разговора сегодня – роль семьи в сохранении психологического здоровья детей. Прежде чем начать, давайте поприветствуем друг друга.
Упражнение «Презентация моего ребенка
Нужно продолжить фразу «Мой сын (дочь) лучший (ая), потому что…»
3.Анализ результатов тестирования
Педагог-психолог представляет количественные и качественные результаты проведенного тестирования (приложение 1), не объявляя при этом фамилии и имена детей.
4.Введение в проблему
Определим задачи в эмоциональном развитии детей:
- ознакомить ребенка с социальными формами выражения эмоций (радости, грусти, гнева);
- способствовать осознанию своих и чужих эмоций и чувств (благодаря речевому развитию эмоции становятся осознанными);
- формировать умения правильно, культурно выражать свои эмоции и чувства.
Эмоциональное самочувствие – ощущение и переживание человеком эмоционального комфорта или дискомфорта, связанного с различными значимыми аспектами его жизни.
Эмоциональное благополучие – показатель оптимального общего развития ребенка и его психического здоровья.
Компоненты эмоционального благополучия:
- Адекватное проявление эмоций удовольствия – неудовольствия. Переживание комфорта – отсутствие внешней угрозы. Переживание успеха – неуспеха в достижении целей. Переживание комфорта при взаимодействии с окружающими людьми. Переживание ребенком положительной оценки результатов его деятельности.
Известный семейный психотерапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужна не менее восьми объятий вдень не только ребенку, но и взрослому.
Конечно, ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно важны, как наиболее незащищенной, незрелой еще личности. Они его эмоционально питают, помогают развиваться. Если же он не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения и поведения, другими словами, эмоциональные нарушения.
Эмоциональное благополучие зависит не от культурных и индивидуальных особенностей ребенка, а только от оптимальности системы «мать-дитя».
Привязанность к родителям – важнейший компонент эмоционального развития.
Вследствие нарушения психологической безопасности ребенка могут развиваться признаки стрессового состояния, проявляющиеся:
- в трудностях засыпания, слезливости или, наоборот, проявления агрессивности (жалобы, обзывания, драки и т. д.);
- участившейся невнимательности, рассеянности;
- беспокойстве, непоседливости;
- частом проявлении упрямства, капризах;
- навязчивых привычках: сосании пальца, обгрызании ногтей, накручивании волос на палец, игре с половыми органами;
- стойком нарушении аппетита или, наоборот, объедания;
- стремление к уединению;
- невротических проявлениях: моргании, подергивании плеч, дрожании рук и т. д.;
- дневном или в ночном недержании мочи.
Все перечисленные признаки могут говорить о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения.
5. Вопрос для обсуждения
Педагог-психолог предлагает родителям ответить на следующий вопрос: «Что оказывает влияние на эмоциональное благополучие, неблагополучие ребенка?»
Подытоживаются ответы родителей:
- ускорение темпа жизни;
- дефицит времени;
- недостаточные условия для снятия напряжения и расслабления;
- загруженность родителей и невротизация родителей;
- неумение решать конфликты;
- дисгармония семейных отношений и воспитания;
- нарушение детско-родительских отношений.
6.Совместная работа
Педагог-психолог предлагает совместно составить список признаков, по которым можно определить эмоциональное нарушения у детей.
Признаки эмоционального неблагополучия, которые можно выявить из общения сдетьми:
- неуравновешенность;
- возбудимость;
- истерики;
- негативизм, упрямство;
- конфликтность;
- эмоциональная холодность;
- отчуждение, уход от общения.
Особенности внутреннего мира:
- острая восприимчивость, впечатлительность;
- наличие страхов, не являющихся возрастными, мешающих нормальной жизнедеятельности ребенка;
- повышенная тревожность, нерешительность.
Одним из важных инструментов родительского эмоционального воздействия на ребенка являются УСТАНОВКИ. Это система родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним.
- Давайте попробуем вспомнить наши высказывания, оценки, определить, какое влияние (негативное или позитивное) они оказывают на ребенка и как их изменить (перефразировать).
7. Упражнение «Родительские установки»
Негативные установки | Последствия | Позитивные установки |
Горе ты мое! | Заниженная самооценка, чувство вины, отчуждения, конфликты | Радость ты моя! |
Нытик, плакса! | Внутренняя озлобленность, повышенное эмоциональное напряжение, тревожность, неуверенность в своих силах, безынициативность. | Поплачь, станет легче! |
Ты копия своего папочки! | Неадекватная самооценка, упрямство, противоречивость, трудности в общении с родителями. | Папа у нас замечательный! Мама у нас умница! |
Неумейка! Откуда у тебя только руки растут! | Страхи, заниженная самооценка, неуверенность, низкая мотивация к деятельности. | Попробуй еще раз –и у тебя обязательно получится! Давай попробуем вместе. |
Ты обидел маму! Ты плохой – вот уйду от тебя к другому мальчику. | Отчуждение, тревожность, страхи, чувство одиночества, нарушение сна. | Я тебя все равно люблю! Но мне очень неприятно - постарайся не поступать так больше. |
Займись чем-нибудь, отстань. | Отчуждение, озлобленность | Иди ко мне, давай подумаем, чем мы займемся |
Только и слышу: «Купи! Купи!» Надоел со своими просьбами! | Агрессия, капризы, истерики | Мне бы хотелось купить тебе, но у меня нет денег. |
8. Заключительная часть. Рефлексия
Одним из основных компонентов полноценного развития ребенка является психологическая защищенность – осознание того, что его любят, в любых жизненных ситуациях.
Образцами поведения для детей служат прежде всего, сами взрослые: их поступки, взаимоотношения.
Уметь слушать ребенка – непростая задача для взрослого. Именно в диалоге рождаются доверие и взаимоотношение.
Эмоциональный комфорт:
- Активное слушание ребенка. Принятие и понимание его. Развитие чувства собственного достоинства. Способствование развитию понимания себя и окружающих.
Педагог-психолог представляет портрет психологически здоровых детей:
- Естественно (безболезненно) проходят фазы своего развития и решают закономерные возрастные проблемы. Испытывают чувства привязанности, нежности и любви в ответ на аналогичные чувства родителей. Реализуют свою потребность в авторитете и уважении, понимании со стороны близких и значимых для них лиц. Обладают устойчивым чувством «Я», уверенностью и активностью, адекватной самооценкой, в том числе уровнем притязаний и возможностей. Способны к сопереживанию. Не проявляют выраженных чувств ревности и зависти при наличии ведущего чувства доброжелательности к людям. Контактны и общительны, стремятся к взаимодействию со сверстниками на равных.
Все эти приобретении личности, как мы видели, - результат нашего разумного воспитания и любви к детям. Детско-родительское отношения – один из ведущих факторов, оказывающих влияние на эмоциональное благополучие ребенка.
