Коучинг
Тема: «Оценивание для обучения и оценивание обучения»
Цель: Показать необходимость новых подходов в оценивании и критерии оценивания для создания новой образовательной среды с целью эффективной деятельности учащихся.
Задачи:
1.Рассмотреть категорию оценивания как необходимый вид деятельности в обучении и преподавании учащихся.
2. Различать формы оценивания; умение определять и обосновывать различные типы оценивания.
3.Оказать методической помощи учителям в их профессиональном развитии.
Содержание:
1. Психологический настрой. Видеоролик « Хорошего настроения!»
2. Слово коуча.
Доброе утро, уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы пополнить свои профессиональные знания, навыки, умения и поделиться своим профессиональным мастерством. Для начала проведем небольшую разминку, чтобы мы немного могли отдохнуть и узнать коллег получше.
Итак, упражнение «Презентация моего имени».
Цель - знакомство со слушателями.
Презентовать имя в группе должен каждый слушатель, называя по цепочке ассоциации своего имени.
Рефлексия: положительный настрой в течение коучинга.
Деление на группы при помощи колец.
-Сегодня мы поговорим об оценивании, о необходимости оценивании как критерии деятельности в обучении и преподавании.
Оценка играет огромную роль в любой деятельности.
«… Этот узел, тот перекресток, на котором встречаются все участники школьной жизни: дети, их родители, учителя, администрация».
Цель оценивания - улучшать результаты, а не только измерять их.
Презентация «Оценивание обучения и оценивание для обучения».
Задание № 1. «Проективное рисование»
С помощью художественных средств ( цвет, форма) передать эмоциональное переживание на тему «Счастливый ученик».
Акцент при оценивании делается на эмоциональной настрой в работах.
Критерии | Дескрипторы | ||
Работа №1 | Работа №2 | Работа № 3 | Работа №4 |
Красочность, использование красок | |||
Расположение работы | |||
Передача эмоционального состояния образа |
Баллы: высокая по каждому критерию - 3 балла
низкая по критерию- 1 балл
Рефлексия: не всегда формативное оценивание может совпадать с суммативной оценкой.
-Как вы думаете, как оценивание влияет на самооценивание, в данном случае на вас? Согласны ли вы с тем, что формативная оценка дает возможность улучшить констатирующую оценку?
( написать на листочках)
Физминутка.
Цель оценивания - улучшать результаты.
Содержание понятия «Система оценивания»
№ | Система оценивания |
1 | Для улучшения успехов тех, кого оцениваем. |
2 | Для улучшения механизмов оценивания. |
3 | Для улучшения методов средств и стратегий оценивания. |
4 | Для сертификации уровня знаний и основных навыков учащихся по завершении ступеней образования. |
5 | Для организации отбора. |
6 | Для изучения успехов прогресса. |
7 | Для исправления результатов. |
8 | Для формирования навыков самооценки. |
9 | Для выявления недостатков или дисфункции и выработки правильной стратегии. |
10 | Для изучения исходной стадии и прогнозирования дальнейших действий |
11 | Для оптимизации полученных результатов в преподавании, обучении и оценивании. |
12 | Для выработки корректирующих прогрессивных программ в случае неудовлетворительных результатов. |
Релаксация. Подойдя к данному этапу, необходимо поговорить о трудах Выготского, а именно о ЗБР. Возможно, самой известной из идей Выготского является то, что он назвал ЗБР. Это воплощает идею, что на любом временном отрезке, и относительно любой части обучения. У ребенка есть два уровня достижения: уровень фактического достижения, то есть то, что ребенок может в данный момент самостоятельно сделать, и уровень потенциального достижения, то есть то, что ребенок может сделать при поддержке взрослого или более опытного ровесника. Область обучения между двумя этими уровнями называется ЗБР. Выготский считал, что самое сильное и эффективное обучение происходит тогда, когда ребенок обучается в своей ЗБР. Презентация «Оценивание» Задание № 2 Составьте кластер на темы: «Что дает ученику и учителю оценка «2»?» «Что дает ученику и учителю оценка «3»?» «Что дает ученику и учителю оценка «4»?» «Что дает ученику и учителю оценка «5»?»-Итак, какую главную роль играет оценка для учителя? Действительно, с оцениванием мы встречаемся повсеместно. Будь то оценка или слово, но все оно одинаково влияет на наше сознание, оставляет отпечаток. И, к сожалению, не всегда может быть положительным, как это мы хотим. Видеоролик «Мы выбираем, нас выбирают» из к/ф «Большая перемена» Комментарии коллег. Кто нас выбирает? Почему? Обратная связь. Было ли для вас полезным рассмотрением вопроса «оценка, оценивание»? Что интересного для себя взяли из данного коучинг - занятия?Свои рекомендации напишите на лучах солнца, дарящее любовь, доброту, ласку каждому из нас. Большое спасибо за сотрудничество! |
Критерии | Дескрипторы | ||
Работа №1 | Работа №2 | Работа № 3 | Работа №4 |
Красочность, использование красок | |||
Расположение работы | |||
Передача эмоционального состояния образа |
Баллы: высокая по каждому критерию - 3 балла
низкая по критерию- 1 балл
Составьте кластер на тему:
«Что дает ученику и учителю оценка «2»?»Составьте кластер на тему:
2.«Что дает ученику и учителю оценка «3»?»
Составьте кластер на тему:
3.«Что дает ученику и учителю оценка «4»?»
Составьте кластер на тему:
4.«Что дает ученику и учителю оценка «5»?»
Содержание понятия «Система оценивания»
№ | Система оценивания |
1 | Для улучшения успехов тех, кого оцениваем. |
2 | Для улучшения механизмов оценивания. |
3 | Для улучшения методов средств и стратегий оценивания. |
4 | Для сертификации уровня знаний и основных навыков учащихся по завершении ступеней образования. |
5 | Для организации отбора. |
6 | Для изучения успехов прогресса. |
7 | Для исправления результатов. |
8 | Для формирования навыков самооценки. |
9 | Для выявления недостатков или дисфункции и выработки правильной стратегии. |
10 | Для изучения исходной стадии и прогнозирования дальнейших действий |
11 | Для оптимизации полученных результатов в преподавании, обучении и оценивании. |
12 | Для выработки корректирующих прогрессивных программ в случае неудовлетворительных результатов. |
