«Что должен знать взрослый, начиная обучать ребенка основам грамоты»
Основные правила:
1. Обучать грамоте следует звуковым методом. Это значит, что ребенок должен сначала усвоить не названия букв, а обозначаемые ими звуки: Б, а не «бэ»; Н, а не «эн»; Л, а не «эль». Только после освоения послогового чтения ребенка можно знакомить с названиями букв, с алфавитом.
Звуки мы слышим и произносим (говорим).
Буквы мы видим (читаем) и пишем.
При обучении ребенка говорим правильно:
Какой звук есть в слове…
Какую букву я написала….
Напиши букву…
Скажи звук…..
Звук произносим кратко, без призвуков: «Б!»
Буквы называем также как звук. Названия букв «Ша», «Эль» ребенок выучит в школе!
2. Читать ребенка учим по слогам, а не по буквам!
(не Мэ! А!=МА, а МММААА!!!!)
Ребенка учат пропевать буквы, это протяжное послоговое, а не побуквенное чтение!
Слоги бывают двух видов: слог-сложение (первый звук-гласный, второй-согласный, это обратный, закрытый слог) и слог-слияние (первый звук согласный, второй - гласный, это прямой, открытый слог).
Начинать обучение чтению необходимо с обратного слога, слога - сложения: АМ, ОМ, УМ. С точки зрения логопедов, этот вид слога легче усваивается детьми, поскольку не требует подстройки органов артикуляционного аппарата друг под друга.
Слог - слияние читать сложнее, но его всегда можно пропеть, так как последним обязательно стоит гласный звук (ПА, МУ, ТО).
Важно научить ребенка делить слово на слоги: можно слово прохлопать, протопать, произнести слово протяжно, поставив ладонь под подбородок.
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
3. Звуки речи делятся на гласные и согласные.
Гласным называется звук, произносимый беспрепятственно: язык и губы не являются преградой в его произношении. Гласные звуки можно произносить длительно, даже петь: а-а-а.., у-у-у..., показываем ребенку наглядно – тянем ниточку из клубочка, поем звук как песенку.
При произношении гласных звуков рот в различной степени (но обязательно!) открыт.
Гласные обозначаем красным цветом.
В русском языке 6 гласных звуков:
А, О, У, Ы, Э, И.
Гласных букв больше, чем гласных звуков, в русском языке 10 букв:
А, О, У, Ы, Э, И, + Я, Ю, Е, Ё.
Буквы Я, Ю, Е, Ё - йотированные гласные. Буква Я обозначает звуки [а] и [йа], буква Ю - [у] и [йу], Е -[э] и [йэ], Ё - [о] и [йо]. Они не считаются звуками, потому что каждая такая буква может обозначать два звука в следующих позициях:
— в начале слова (Яблоко, Юрта),
— после мягкого знака (обезьЯна, льЮт),
— после твердого знака (объЯвление),
— после гласной буквы (моЁ...).
В остальных случаях буквы Я, Ю, Е, Ё читаются как один звук, смягчая предшествующий согласный звук (семя).
5 букв – «волшебницы» - Я, Ю, Е, Ё, И - смягчают предыдущий согласный. Если после согласного звука пишется Я, Ю, Е, Ё, И, то согласный смягчается, слог - слияние читаем мягко, например, НИ, ПЕ, РЁ, ЛЯ, ДЮ.
Если после согласного пишутся буквы А, О, У, Ы, Э, что согласный читаем твердо, без смягчения.
Гласные звуки в безударной позиции изменяют звучание и слышатся не так, как пишутся.
С дошкольником мы анализируем звуковой облик слова (не буквенный) без оглядки на правописание: [КАРОВА]=КОРОВА. Можно сказать ребенку, что «говорим КАРОВА, а пишем КОРОВА – а правила ты узнаешь в школе!»
4. Согласным называется звук, при произнесении которого на пути у воздушной струи возникает препятствие, преграда из губ или языка в артикуляционном аппарате. Некоторые согласные звуки можно произносить длительно (м-м-м.., р-р р...), но пропеть их нельзя.
Согласные бывают звонкие и глухие.
При произнесении звонких согласных возникает сильная вибрация голосовых связок. Чтобы понять, какой звук (звонкий или глухой), надо ладонью прикоснуться к горлу. Если звук звонкий, «горлышко дрожит», «голосок работает» (например, ж-ж-ж...); если такого дрожания нет — значит, звук глухой (ш-ш-ш...). Можно зажать уши руками или произносить звуки, поднеся к губам свечу.
Парные звонкие - глухие
Б (БЬ) - П (ПЬ)
В (ВЬ) - Ф (ФЬ)
Г (ГЬ) - К (КЬ)
Д (ДЬ) - Т (ТЬ)
Ж - Ш
3 (ЗЬ) - С (СЬ)
Непарные звонкие: Й, Л (ЛЬ), М (МЬ), Н (НЬ), Р (РЬ), непарные глухие Х (ХЬ), Ц, Ч, Щ.
Парные звонкие согласные оглушаются (произносятся как глухие) на конце слов (сугро[п]) и перед глухими согласными (сла[т]кий). С ребенком – дошкольником мы анализируем звуковой облик слова без оглядки на правописание: [ЛОП]=ЛОБ
Большинство согласных звуков могут быть как твердыми, так и мягкими.
Твердые согласные обозначаем синим цветом, мягкие – зелёным.
Согласные Ж, Ш, Ц — всегда твердые; согласные Й, Ч, Щ — всегда мягкие. Когда мы произносим мягкие согласные, мы чуть растягиваем губы в улыбке. Ребенок может научиться различать твердые и мягкие согласные только на слух, с помощью тренировки.
Работа по развитию фонематических процессов состоит из 6 этапов:
I этап – узнавание неречевых звуков.
«Послушай тишину» - угадываем звуки в квартире и за окном (шум машины, лифта, дождя).
«Угадай, что звучит» - ребенок с закрытыми глазами угадывает звучание погремушки, свистка, неваляшки, юлы, бумаги, колокольчика, дудочки.
«Сколько предметов звучит?»
«Что звучит сначала, что потом»
«Покажи, где звучит предмет»
«Звуковые коробочки» - в парные баночки (яйца от киндер-сюрприза) насыпаются бусинки, манка, гречка, фасоль, горох. Ребенок ищет пару.
«Постучи как я» - карандашом по столу отбивается ритм. Ребенок повторяет.
II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов.
«Три медведя» - произносим фразу голосом персонажей сказки. Ребенок угадывает, кто сказал.
«Кто тебя позвал?» - ребенок стоит спиной, его окликают по имени. Нужно догадаться, кто позвал.
«Чей голос, козы или козлёнка?» Взрослый произносит звукоподражания тоненьким голоском и грубым. Ребенок угадывает, кто кричит, детеныш или его мама.
«Кто сказал А?» А - плачет девочка, А - показывает горло врачу, А - укололась иголкой, А - поет певица, А - мама качает малыша.
III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу.
«Исправь ошибку»
Пес Барбос совсем не глуп,
Но не хочет рыбный ДУБ. (СУП)
Отругала мама зайку —
Не надел под свитер ГАЙКУ. (МАЙКУ)
«Правильно ли я сказала?» (Сок, лок, мок, зок).
«Повтори, не ошибись» (бак, рак, мак, так, лак).
«Найди пару» (танки - санки, лиса – оса).
«Договори словечко» (стихи или загадки)
IV этап – дифференциация слогов.
«Телефон» - повтори слоги в телефон СА-ЗА-СА.
«Какой слог лишний?» ТА-ТА-ДА-ТА
«Большой пес – маленький щенок»
Я говорю как большой пёс РА, а ты как маленький щенок – РЯ. РО-РЁ, РУ-РЮ, РЫ-РИ.
«Считалка» - повтори слог СА столько раз, какую цифру я скажу. 3 - СА-СА-СА.
V этап – дифференциация фонем.
«Топни – хлопни» - хлопни, если услышишь С, топни, если услышишь З.
«Разложи на группы» - в одну группу картинки со звуком Р, в другую – со звуком Л.
«Золушка» - убери игрушки со звуком С - на стол, а со звуком Ш в шкаф.
«Угадай, сколько звуков я сказала»: «АОУ» - 3.
VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.
- Определение наличия – отсутствия звука в слове. «Если услышишь звук Ш – подними руку»
- Выделение первого звука в слове (легче - ударный гласный). «С какого звука начинается слово? - Покажи букву»
- Выделение последнего звука в слове (легче - согласный). «Какой звук в слове последний? - Покажи букву»
- Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец) – используются схемы слова – прямоугольник, разделенный на 3 части, фишки.
- Определение количества и последовательности звуков в слове: «Какой звук первый в слове МАК? Какой последний? Сколько всего звуков?»
- Составление слов из кубиков с буквами, из первых звуков картинок, (например, Рыба, Арка, Кубик = РАК).
- Разгадывание ребусов.
Выполнение предложенных рекомендаций родителями и педагогами поможет ребенку беспрепятственно овладеть навыками звуко-буквенного анализа, чтения, и в дальнейшем, грамотного письма.
