Познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование с детьми дошкольного возраста

Познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование  с детьми дошкольного возраста.

Познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование

с детьми дошкольного возраста.

2 слайд

Известная китайская пословица гласит:

“Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму”.

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», — гласит народная мудрость. «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», — утверждают педагоги-практики.

3 слайд

Малыш — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. Почему же у большинства ребят с возрастом интерес к исследованиям пропадает? Может быть, в этом виноваты мы, взрослые?

4 слайд

Нередко на стремление ребенка познакомиться с окружающим миром мы реагируем так: «Отойди немедленно от лужи, ты уже испачкала платье! Не трогай песок руками, он грязный! Возьми совок! Отряхни руки, посмотри, они уже все в песке! Выбрось эту гадость, где ты только такое находишь? Лучше покатайся на качелях! Брось камень, испачкаешься! Не смотри по сторонам, а то споткнешься! Лучше смотри под ноги!» Может быть, мы – папы и мамы, бабушки и дедушки, воспитатели, сами того не желая, отбиваем у ребенка естественный интерес к исследованиям? Проходит время, и ребенок уже сам говорит другим детям: нельзя трогать песок руками, он грязный, и ему уже совершенно неинтересно, почему с деревьев опадают листья.

Может быть, мы просто утратили детскую способность видеть и наблюдать? Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление исследовать все и вся. Пусть даже при этом пострадает красивая одежда или испачкаются руки. Одежду можно постирать, руки – помыть. А вот исчезнувший интерес к окружающему с годами восстановить практически невозможно.

5 слайд

Помните замечательное стихотворение Самуила Яковлевича Маршака:

Он взрослых изводил вопросом "Почему?"

Его прозвали "Маленький философ".

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не задает вопросов "Почему?".

Любознательность у детей - это норма, даже один из признаков одаренности, поэтому очень хорошо, когда ребенок задает вопросы, и тревожно, когда не задает. На все вопросы детей надо отвечать по - научному точно, и доступно, как бы вы заняты ни были. Более того, нужно похвалить за хороший вопрос, за желание узнать.

Каждый вопрос ребенка - это прекрасная возможность научить его самому находить ответ, пользоваться словарями и книгами, помочь ему полюбить сам процесс самостоятельного приобретения знаний и проведения маленьких исследовательских работ.

Дети легко находят объекты для исследований. Ведь для них весь окружающий мир – это одна большая лаборатория. Главное, чтобы об этом помнили мы, взрослые!

6 слайд

К счастью, в последнее время в дошкольных учреждениях все больше внимания уделяется исследовательской деятельности детей. Не исключение и наш детский сад, где создаются все условия, для совместного нахождения ответов на вопросы «почему?», «как?», «Где?». Если ребенок-исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь-взрослый – умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить.

7 слайд

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Превращение ребенка в творческую личность зависит во многом от нас, педагогов, от технологии педагогического процесса, в связи с этим, одна из основных задач ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Реализуя общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией , изучая новинки методической литературы, наблюдая за детьми, мы обратили внимание на эффективное и доступное средство интеллектуального развития детей – экспериментирование. Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Главное, чтобы детский интерес к исследованиям, открытиям со временем не угас.

8 слайд

Таким образом, у нас назрела необходимость в создании системы работы по экспериментированию с детьми дошкольного возраста.

Основная цель нашей работы: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.

9 слайд

Мы приобрели методическую литературу по детской поисково-познавательной деятельности, сделали подборку методического и практического материала. Создали копилку конспектов непосредственно-образовательной деятельности по детскому экспериментированию для детей младшего и среднего и старшего возраста.

Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности во всех возрастных группах создали специальные центры экспериментирования,  лаборатории. Лаборатории способствуют развитию у детей интереса к исследовательской деятельности, где и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций. В то же время лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).

10 слайд

В центрах экспериментирования мы выделили:

1) место для постоянной выставки, где размещены, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.)

2) место для приборов

3)Место для хранения материалов (природного, "бросового")

4) место для проведения опытов

5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Нами был сформирован примерный перечень материалов для исследований

( раздать памятки педагогам)

11 слайд

Материалы, находящиеся в Центрах экспериментирования  расположены в доступном для свободного экспериментирования месте.

Оборудование в центрах экспериментирования разделяют на основное и дополнительное.

Основное оборудование:

• Приборы – помощники: увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты;

• Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы;

• Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки, спил и листья деревьев, мох, семена и т. д. ;

•Бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. ;

• Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д. ;

• Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др. ;

• Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.) ;

• Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл, мерные ложки, резиновые груши и др. ;

• Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.

Дополнительное оборудование:

1.Детские халаты, клеенчатые фартуки, маски, перчатки, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.

2. Карточки – схемы проведения экспериментов, альбомы для фиксации результатов опытов.

3. Правила работы с материалом. Совместно с детьми разработаны условные обозначения, разрешающие и закрепляющие знаки.

12-13 слайд

В первой  младшей группа в основном используются приборы и материалы  для изучения свойств песка и воды: стол «Песок-вода», совочки, формочки, лейки, грабли, мельница, пробки, шишки, камни. Малыши совместно с воспитателем посадили на подоконнике лук и цветы.

14 слайд

В центре для детей второй младшей группы  имеется стол песок-вода, мельницы, наборы для игр с песком и водой, различные  основные и дополнительные материалы и оборудования. Собрана коллекция камней, круп, семян.

15 слайд

В пополнении центра активное участие приняли родители - они сделали макет скотного двора.

16 слайд

В лаборатории средней группы ребят каждый день встречает домовенок Кузя, у которого есть все необходимые приборы и материалы для интересного проведения опытов и экспериментов. А стене размещены фоторамки, в которые дети вставляют фотографии  результатов наиболее интересных опытов.

17 слайд

В лаборатории также созданы коллекции семян, коллекция тканей, коллекция бумаг. При организации детской лаборатории не обошлось без родительского участия: были сделаны из подручного материала весы,  прибор для счета по математике.

18 слайд

В старшей группе №1 также создана лаборатория для детского экспериментирования.

19 слайд

В которой собраны различные баночки, воронки

20 слайд

Природный материал: камни, шишки, ракушки, перья. В лаборатории старшей группы собраны коллекции семян, круп.

21 слайд

Коллекция тканей, коллекция часов, книга лекарственных растений нашего края. В старших группах дети используют карточки-схемы выполнения опытов, результаты которых они зарисовывают в дневнике наблюдений.

22 слайд

Родители также не остались в стороне: были сделаны детские весы, макет для фильтрования воды разными способами.

23 слайд

Во второй старшей группе детская лаборатория также оснащена различными основными и дополнительными материалами и оборудованиями.

24-25 слайд

Также имеется природный  материал, коллекция камней, семян плодовых культур, семян цветов, коллекция круп

26 слайд

«Наша лаборатория», так называется центр для экспериментирования в подготовительной группе.

27 слайд

Весь материал систематизирован: медицинский материал, технический материал,

28 слайд

приборы-помощники, природный материал, бросовый материал.

29 слайд.

Воспитатель совместно с детьми сделали книгу лекарственных растений Балахнинского района. Все опыты и эксперименты дети фиксируют в дневнике наблюдений самостоятельно.

30 слайд

Создана большая коллекция различных видов тканей с подробным описанием каждого вида.

Во всех группах были продуманы условия для хранения всего практического материала: весь материал расположили в доступном для детей месте, в количестве, чтобы одновременно могли заниматься от 6 до 10 детей.

31 слайд

Предметом особого внимания является соблюдение правил безопасности. Дошкольники в силу своих возрастных особенностей еще не могут систематически следить за своими действиями и предвидеть результаты своих поступков. А любопытство побуждает детей пробовать на вкус все странное и новое. Увлекаясь работой, они забывают об опасности, поэтому обязанность следить за соблюдением правил безопасности целиком лежит на педагоге.

Мы ввели правило: сначала спроси, потом экспериментируй.

С водой: Коль с водой имеем дело,

Рукава засучим смело.

Пролил воду – не беда:

Тряпка под рукой всегда.

Фартук – друг: он нам помог

И никто здесь не промок.

Со стеклом: Со стеклом будь осторожен

Ведь оно разбиться может.

А разбилось – не беда,

Есть ведь верные друзья:

Шустрый веник, брат – совок

И для мусора бачёк –

Вмиг осколки соберут,

Наши руки сберегут.

С песком: Если опыты с  песком –

Дружи с метелкой  и совком.

По окончании работы:

Ты работу завершил?

Всё на место положил?

32 слайд

При проведении детского экспериментирования мы придерживаемся следующей структуры:

Проблемная ситуация. Целеполагание. Выдвижение гипотез. Уточнение плана исследования Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования. Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования. Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах. Проверка предположения.

Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось)

Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось)

В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы:

Как я это делаю?

Почему я это делаю именно так, а не иначе?

Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате?

Совместная экспериментальная деятельность организуется нами один раз в неделю: с детьми второй младшей группы по 10 - 15 минут, с детьми среднего возраста по 15 - 20 минут, с детьми старшего возраста 20-30 минут.

Отношения с детьми мы строим на основе партнерства. Большую радость удивление и даже восторг малыши испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. В процессе экспериментирования каждый ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя исследователем.

33 слайд

Свою работу по опытно-экспериментальной деятельности с детьми мы строим по двум взаимосвязанным направлениям:

- живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.);

- неживая природа (воздух, вода, песок, магнетизм) 

34 -39слайд

Каждую весну дети с воспитателями на подоконниках выращивают рассаду лука, цветов, плодовых. Дети наблюдают за всходим семян, поливают их, рыхлят землю. Летом выращенную рассади высаживают на клумбы детского сада.

Ставя в вазу веточки березы, тополя дети наблюдают за появление почек, листиков, все наблюдения зарисовывают в дневниках наблюдения.

Летом дети продолжают свои наблюдения и уход не только за растениями и посадками цветов и овощных культур, но и за насекомыми, птицами, животными. Воспитатели организовывали познавательные экскурсии на конюшню, где экскурсоводы  рассказывали, о том что лошади очень выносливые животные, преданные своим хозяевам. Также детям была организована экскурсия на грачевник, где дети могли понаблюдать за птицами.  Весь этот процесс очень полезен в развитии личности ребенка, так как именно в дошкольном возрасте закладываются позитивные чувства к природе, открывается удивительное многообразие растительного и животного мира, впервые осознается роль природы в жизни человека.

40 -45слайд

В течение года группах проводились различные опыты и эксперименты из цикла неживой природы

С  водой:

-тонет - не тонет,

-изучали разные состояния воды: твердое (лёд), жидкое, газообразное

-вода принимает форму сосуда

-вода окрашивается в разные цвета.

-воду можно сделать мыльной и другие

46-49 слайд

В ходе экспериментов по изучению свойств воздуха, дети убедились в том, что он невидимый, легкий, не имеет вкуса и запаха. Осознали, что человек может какое-то прожить без пищи, воды, но без воздуха он прожить не может.

Летом дети имеют возможность понаблюдать за ветром на метеостанции детского сада: шест, в верхней части которой изготовлен и прикреплён флюгер в форме вращающегося на опорной оси «самолётика», который помогает наглядно показать направление ветра по размещенному неподвижно у его основания указателю сторон света.

50-54 слайд

Знакомство со свойствами песка начинается с раннего детства, дети очень любят им играть. Дети учатся различать сухой и сырой песок, узнают что сухой песок обладает таким свойством как сыпучесть, а из сырого песка можно построить с помощью формочек и ведерок различные постройки.

55 слайд

Не менее интересны для детей опыты с магнитами. При помощи проведения экспериментов дети узнали, что  магнит притягивает к себе только железные предметы, он является хорошим проводником. В ходе беседы дети узнали, что такое свойство магнита  может помочь найти потерявшую булавку или иголку и даже часы на пляже.

56 слайд

Кроме всего вышеперечисленного, дети знакомятся  со свойствами бумаги, проводился опыт, в ходе которого дети выяснили что простой лист бумаги, если его положить на 2 стакана - не может выдержать положенный сверху груз. А если бумагу сложить гармошкой, то она выдержит нагрузку.

57 -59слайд

В средней группе прошло занятие «Поможем Кузе». У Кузи случилась беда, он спутал крупы ( манка и красный рис), он никак не может её перебрать. Дети попытались ему помочь, выбираю руками рис из манки. Потом выяснилось, что на это уйдет много времени, ребята стали думать как помочь Кузе побыстрее перебрать крупу. В своей лаборатории они нашли ситечки, через которые они помогли Кузе быстро справиться с его бедой.

60 слайд

Все темы усложняются по содержанию, по задачам, способам их реализации.

При выборе темы соблюдаем следующие правила:

1.        Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.

2.        Тема должна соответствовать возрасту ребенка, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки).

3.        Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

61 слайд

В условиях детского сада мы стараемся  использовать только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:

Во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.

Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.

В-третьих, они практически безопасны.

В-четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

62 слайд

При организации исследовательской работы с детьми мы стараемся соблюдать определённые правила:

Учить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций. Не сдерживать инициативу детей. Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно. Не спешить с вынесением оценочных суждений. Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

63 слайд

В заключении хочется сказать, мы уверены, что систематические занятия по развитию детского экспериментирования во всех его видах и формах - являются необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.

63 слайд

Как сказал известный профессор

«Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».