Открытая коррекционная непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе

Открытая коррекционная непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе

Открытая коррекционная непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе

Автор конспекта ОКНОД: , учитель-логопед I категории

Тема: «Мы - туристы»        

Цель: Дифференциация звуков  р, л, р’ л’

Коррекционно-образовательные задачи:  - Закрепить навыки различения звуков р, л, р’ л’ в словах и фразах;

- учить различать и называть твердые и мягкие согласные звуки в словах;

- образовывать сложные слова;

- учить подби­рать родственные слова;

-работать над предложением;

- активизировать словарный запас детей по теме «Лето»;

- закреплять умение делить слова на слоги; 

- совер­шенствовать навыки звуко-слогового анализа слов;  - развивать фонематичес­кий слух, внимание, память, мышление.

Коррекционно-развитвающие задачи:  - развивать тонкую  и общую моторику. 

Коррекционно-воспитательные задачи:  - воспитывать любовь и умение видеть красоту родной природы;  - воспитывать умение действовать по инструкции педагога, сотрудничать в коллективе.

Оборудование:

Презентация «Отдых в г. Сочи», очки, кепка, рация, «симофоры», касса букв.

Предварительная работа:

1.Рассматривание сюжетных и предметных картинок по теме «Лето, летняя одежда и обувь», «Море», «Горы».
2. Беседа о лете, видах летнего отдыха, местах где дети отдыхвли с родителями и родственниками, чем занимались, что видели.
3. Составление сложных слов.
Ход занятия:

I. Вводная часть.  Вызвать  положительные эмоции  и интерес к предстоящей деятельности:

Мотивация на предстоящую деятельность.

Ребята, кто мне подскажет какое время года наступит совсем скоро?

Дети : Лето.

Логопед. Лето замечательное время года, потому что именно в летнее время мы со своими семьями любим путешествовать, отдыхать, закаляться.

А где вы чаще всего проводите свой летний отдых?

Ответы детей (на море, в гостях, в лесу, в горах …).

В каждом путешествии вы не только отдыхаете, но и узнаёте много нового, интересного, которое вам обязательно пригодится.

II. Введение в тему. Сообщение темы.

Логопед. Сегодня мы с вами совершим путешествие г. Сочи. А чем нам туда можно добраться, если не идти, не ехать и не плыть? Правильно – полететь на аппарате, который сам летает – на самолете. Я – экскурсовод, вы – туристы.

Логопед. Ну что, отправляемся.

-Раз, два, три!

Одевай скорей очки!

Сравнение звуков по артикуляционным и акустичес­ким признакам Произношение звуков в словах

Логопед: Сегодня отправимся на юг России в г. Сочи, который расположен на Черном море. А, вот и само Черное море. Назовите изучаемые звуки в словах Черное море. Что мы будем делать на море? (Заго­рать, плавать, плескаться, кататься на водных лыжах, лежать на лежаках.) Отберите нужную для отдыха одежду. (Купальник, футболка, шорты, халатик, сарафанчик, плавки, трусики, ру­башка с короткими рукавами, бейсболка, шляпка, шлепки, сланцы.) Какая это одежда? (Летняя, пляжная.) Назовите слова с мягкими согласными л’, р’. Назо­вите слова со звуком р, затем со звуком л.

Логопед: Занимайте места в самолете, пристегните ремни и в добрый путь!

Познавательные сведения о Черном море.

Логопед: Существует целый ряд гипотез относительно причин возникновения такого названия:

Одна из гипотез связана с принятым в ряде азиатских стран «цветовым» обозначением сторон света, где «чёрный» обозначал север, соответственно Чёрное море — северное море. Другая гипотеза происхождения названия основывается на том, что металлические предметы (например, якоря), опущенные в воду моря глубже 150 м на длительное время, покрывались налётом чёрного цвета благодаря действию сероводорода. Третья гипотеза - это греческие колонисты, которых здесь неприятно поразили штормы, туманы, неведомые дикие берега, населенные враждебными скифами и таврами назвали его негостеприимным, враждебным, темным, черным.

Развитие фонематического восприятия. Звуко-слого­вой анализ

Логопед: Мы летим на самолете. Посмотрите в иллюминатор. Что вы увидели из самолета? 

Задание «Угадай звук». Дети называют пропущенный звук и подни­мают соответствующий кружок. (По_я, _еки, _адугу, де_евья, об_ака).

Затем дети называют слова со звуками л, л’, р, р’, а логопед — звук. Звуко-слоговой анализ слов облака, радуга.

Физминутка

Стюардесса объявляет: «Наш самолет приземлился в аэро­порту города Сочи».

Логопед: Куда мы пойдем? (На пляж.)

Мы летим на самолете

Мы быстрей попасть хотим,

Туда где всегда тепло,

Где море, пальмы и песок.

Движения соответсвуют словам.

Произношение звуков в предложениях

Составление предложений по опорным словам пальмы, солнце, водные лыжи, пляж.

Измени слово. Печатание слов

На пляже увидели объявление: «Приглашаем эрудитов на со­ревнование». Кто такие эрудиты? Вы хотите стать эрудитами?

«Вставьте в слово, которое я назову, звук р. Он должен быть вторым по порядку».

Словарный материал: (кошка-крошка)

кот — крот        сок — срок  пуд — пруд  тон — трон

«А теперь вто­рым в слове должен быть звук л».

Словарный материал: (пан — план)

газ — глаз        бок — блок пот — плот сон — слон

«Выложите слово, которое я назову. Замените в слове букву р на букву л. Прочитайте.»

Словарный материал: (пар-пал)

бар - бал  мир – мил  стар - стал  дар – дал

Проблемная ситуация. Словообразование

Наше путешествие продолжается. В г. Сочи есть не только море, но и Кавказские горы, их еще называют Западный Кавказ или Черноморский Кавказ.  Хотите побывать в горах, полазить по скалам? Кем мы будем? (Скалолазами.)

Что такое ледник? Назовите похожие слова. (Ледяной, ледя­ные.) Чтобы подняться в горы, нужно особое снаряжение. Возьмем ледоруб. Из каких слов состоит это слово? Что еще возьмем? (Веревки, топорик, трос.) Смотрите, снег падает! Составь­те новое слово из двух: снег, падает. (Снегопад.) Нас настиг снегопад, где нам укрыться? (Под скалой, в ущелье, в пещере.) Снегопад не кончается. Что вы предлагаете? Рассуждения детей по выходу из создавшейся ситуации. Снегопад закончился и наш маршрут родолжается. Вот мы и на вершине горы. Что под нами? Что над нами? Вам не страшно? Какие мы? (Смелые, храбрые, выносливые, дружные, веселые. Мы настоящие ту­ристы.) Как будем спускаться? У меня есть рация, можно выз­вать... (вертолет).

III.  Заключительная часть.

Анализ произошедшего, достоинства и недостатки.

Логопед. Наше путешествие в г. Сочи подошло к концу. Дома придумайте родителям загадку о том, где вы сегодня побывали  - на Черном море и в Кавказских горах.

Вам было интересно в нашем путешествии. Кто хотел бы ещё попутешествовать по другим морям, и не только?

Мы обязательно отправимся с вами в другие путешествия. А сегодня скажем гостям до свидания! До новых встреч.

Самоанализ  НОД

Образовательная деятельность проходила с детьми подготовительной группы, посещающими логопункт, со схожим речевым нарушением и находящиеся на одной ступени коррекционной работы над звуками [Р, Рь, Л, Ль]. 

Образовательная деятельность соответствовала плану коррекционной работы и требованиям программы.

В образовательной деятельности была поставлена следующая цель :

Закрепить навыки различения звуков р, л, р’ л’ в словах и фразах; учить различать и называть твердые и мягкие согласные звуки в словах; образовывать сложные слова; учить подби­рать родственные слова; работать над предложением; развивать фонематичес­кий слух, внимание, память, мышление.

Задачи:

  Коррекционно-образовательные задачи:  - Закрепить навыки различения звуков р, л, р’ л’ в словах и фразах;

- учить различать и называть твердые и мягкие согласные звуки в словах;

- образовывать сложные слова;

- учить подби­рать родственные слова;

-работать над предложением;

- активизировать словарный запас детей по теме «Лето»;

- закреплять умение делить слова на слоги; 

- совер­шенствовать навыки звуко-слогового анализа слов;  - развивать фонематичес­кий слух, внимание, память, мышление.

Коррекционно-развитвающие задачи:  - развивать тонкую  и общую моторику. 

Коррекционно-воспитательные задачи:  - воспитывать любовь и умение видеть красоту родной природы;  - воспитывать умение действовать по инструкции педагога, сотрудничать в коллективе.

  Образовательную деятельность строила как проблемно – игровую деятельность. Такая деятельность создала положительный эмоциональный фон, повысила речевую активность, сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

В ходе образовательной деятельности использовала наглядные, словесные, практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, практических навыков и умений.

Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и цели занятия. Смена вида деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость детей.

Организационный момент помог сконцентрировать внимание детей.

На занятии были подобраны задания, что соответствует требованиям, предъявляемым к коррекционным занятиям.
Я считаю, дети с интересом выполняли предложенные задания. В течение всего занятия были использованы следующие формы детской деятельности: это коллективные и индивидуальные ответы детей.

Был подведён итог занятия и дана положительная оценка деятельности каждого ребёнка на занятии, что имело психо - эмоциональную направленность.

В ходе занятия я почувствовала, что дети ориентированы на общение со мной: они слышат меня, удерживают словесную инструкцию, работают в заданном темпе.

Анализируя деятельность детей на данном занятии, хочется отметить, что они проявили познавательную активность, эмоционально реагировали на приёмы активизации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны. Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая.

  Считаю, что с поставленными задачами справилась, и цель была достигнута.

Содержание деятельности детей на занятии соответствовало поставленной цели и задачам. Образовательная деятельность соответствовала санитарно - гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.