Тема: «Типы текста».
Тема: «ТИПЫ ТЕКСТА».
Дидактическая цель: создать условия для приобретения новых знаний при организации совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по определению типов текста с применением приёмов и методов, направленных на формирование читательской компетентности школьников. Тип урока: урок развития речи, урок открытия новых знаний и УУД.
Задачи урока: 1. Личностные – формировать положительную мотивацию учения, осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
2.Метапредметные: Регулятивные – развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, способствовать развитию навыков самоконтроля; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные - использовать различные способы анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета, способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, способствовать формированию умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы. Коммуникативные – уметь излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения.
3.Предметные – познакомиться с типами текста (повествование, описание, рассуждение), учиться самостоятельно анализировать содержание текста, знать особенности каждого текста и определять тип текста. Методы обучения.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная. Средства обучения: Интерактивная доска, сюжетные картинки, раздаточный материал. Планируемые результаты:
Личностные:
школьник получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников, умение передавать содержание текста своими словами. Предметные: обучающиеся получат знания о типах текста; научатся выделять особенности каждого текста ; самостоятельно образовывать новый текст; находить информацию в тексте.
Метапредметные:
1) познавательные: школьник получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно осуществлять самоконтроль при работе с текстом; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;
2) коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию ; 3) регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату.
1. Мотивация учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Вы друг другу улыбнитесь. И тихонечко садитесь. Будем думать, рассуждать, Новые знания добывать. 2. Целеполагание. Формулирование темы урока, постановка цели. Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися. - Из каждого слова взять только первый слог и расшифровать тему урока: Тимур, пылинка, текли, старик. ( Ребята называют тему урока и предполагают, какую цель ставим перед собой). - Да, сегодня мы вспомним, что такое текст, сравним несколько разных текстов с одинаковыми героями. Нам предстоит выяснить, чем эти тексты различаются. Узнаем, как они называются. 3.Изучение нового. - Для этого мы посетим с вами цирк и познакомимся с некоторыми артистами. Посмотрите, как наша доска превращается в цирковую арену. Вместе с нами пришёл корреспондент детского журнала. Подумайте, зачем он взял с собой блокнот и ручку? (Чтобы записывать самое интересное о выступлении артистов). - Послушайте, раздаются торжественные звуки оркестра.(Включается запись циркового марша). –Сейчас должны выйти цирковые артисты. Поаплодируем им. (Учитель помещает на доске красочные рисунки тигров и льва.
-Кто же герои представления? (Тигры и лев). Посмотрите внимательно на них. Какие это животные? Какая у льва грива? Какого цвета грива? Есть ли грива у тигра? Чем отличается лев от тигра? Составим небольшой текст, в котором опишем, какие они, эти артисты. Учитель помещает на доске вопрос «Какие они?»
-Кто хочет поделиться своими впечатлениями? (Лев и тигр – большие звери. У них сильные лапы с когтями и очень страшная пасть. У льва длинная рыжая грива. Тело тигра в чёрную полоску). Корреспондент детского журнала, описывая тигра и льва, составил такой текст. Учитель помещает на доске следующий текст:
В цирке я видел льва и тигра. Это звери большие, гордые и красивые. Лев отличается от тигра длинной, густой, золотой гривой. Кончик хвоста похож на кисточку. Тигр весь в чёрных, блестящих полосках. Мне понравились эти звери.
-Прочитайте и объясните, почему эту запись мы называем текстом? (Ответы детей). Озаглавим текст. («Лев и тигр», «Красивые звери»). - Какой заголовок, по вашему мнению, больше подходит. (Красивые звери). В тексте «Красивые звери описываются животные, перечисляются их признаки. Такой текст называется описанием. Как называется текст, в котором описывается внешний вид животных? (Описание животных). - Как называется текст, в котором описывается внешний вид игрушки? (Описание игрушки). Текст, в котором содержится описание предметов, называется текст-описание. - Но вот дрессировщик вынес тумбы, лестницу и подвесил кольца.
Учитель помещает на доске вопрос «Что делают звери?». –Что будут делать тигры и лев? (Лев будет прыгать с тумбы на тумбу, а тигры будут вставать друг другу на спину. Они будут делать пирамиду. Потом звери будут прыгать через огненный обруч. Дрессировщик попросит всех героев представления встать на задние лапы). - А теперь прочитайте небольшой текст, в котором журналист рассказывает, повествует о том, как выступают звери.
Учитель помещает на доске текст-повествование. В цирке лев и тигры показывают интересные номера. Они прыгают с тумбы на тумбу, делают пирамиды, вставая друг другу на спину. Самым зрелищным номером программы был прыжок тигра через огненное кольцо. Цирковым артистам аплодировал весь зал. –Поможем юному журналисту и озаглавим текст. («Звери выступают», «Лев и тигры»). - Какой заголовок больше подходит и почему? (Ответы детей). –Текст, в котором говорится, повествуется о том, что делают звери, называется текст-повествование.
Учитель помещает на доске вопрос «Почему звери послушны?» - Прочитайте последний вопрос, записанный на доске. Как вы считаете, почему звери послушны? Кто хочет рассуждать? (Дрессировщик любит своих зверей, подкармливает их, гладит по голове и спине. Животным нравится ласка). Прочитайте, как на этот вопрос ответил юный корреспондент.
Учитель помещает на доске текст: Лев и тигры послушно выполняют приказы дрессировщика. Почему послушно? Дрессировщик каждый день с ними занимается. Он не кричит на зверей и не бьёт их. После выполненного упражнения лев и тигры получают награду-вкусный кусочек мяса. Дрессировщик любит своих зверей. Вот почему они его слушаются.
Вот как рассуждает журналист. Поможем ему подобрать к этому тексту заголовок. («Почему звери послушны?») Как называется текст, который содержит рассуждение? (Текст-рассуждение).
4.Первичное обобщение знаний о типах текста. –Перечитайте ещё раз эти три текста. Сравните их. Что общего в этих текстах? Чем они похожи? (Главные герои всех текстов – лев и тигры). Информация о тиграх и льве в текстах разная или одинаковая? (Разная). Что именно вы узнаете о зверях из каждого текста? (Из первого текста мы узнаём, как выглядят животные, из второго - что они делают, из третьего – почему они послушны.). Что вы узнаёте из текста-описания? (Мы узнаём, как выглядит предмет.). О чём рассказывает текст-повествование? (О событиях). Как называется текст, который содержит рассуждение? (Текст-рассуждение).
5.Первичное закрепление изученного материала. Для организации первичного закрепления изученного материала раздаётся по три карточки с дидактическими текстами (описанием, повествованием, рассуждением). Обучающиеся должны прочитать и определить их типы. Приведу карточки, которые я использовала для проведения этого урока.
Васька – маленький котик. У него серенький лобик, бархатные лапки, острые коготки. Ушки у Васьки торчат, усы длинные, а шубка шёлковая.
Идёт козлик по дорожке. Бородкой потряхивает, копытцами постукивает, блеет, зовёт козлят.
Почему Тюпу зовут Тюпой. Когда наш кот удивляется или видит что-то непонятное и интересное, он двигает губами и тюпает:»Тюп-тюп-тюп».
6.Итог урока, рефлексия: Дополни предложение:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось… 7. Творческое домашнее задание.
- Дома расскажите своим близким о нашем уроке. - Составьте маленькие тексты разного типа (описание, повествование, рассуждение). Сделайте рисунки к своим текстам.
Психологически настраивает детей на урок.
Контроль со стороны учителя.
Контролирует работу в парах.
Помощь тем, кто затрудняется.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
Ведёт беседу с учащимися.
Организует работу по учебнику
Организует работу по формированию умений сравнивать, анализировать, делать выводы.
Ведёт диалог с детьми.
Контролирует правильность ответов.
Вы друг другу улыбнитесь. И тихонечко садитесь. Будем думать, рассуждать, Новые знания добывать.
Урок русского языка – урок развития речи.
Откройте тетради, запишите число. Классная работа.
Прочитайте записи 1 и 2 на слайде. Сравните. Обсудите в парах и докажите, какая запись является текстом?
Какая запись текстом не является? Почему:
Вывод;
Два и более предложений – это текст Все предложения связаны по смыслу. Все предложения объединяет общая тема.С чем будем работать на уроке? (с текстами)
Работа с учебником. (ч.2, с.74-75).
А с какими текстами будем работать, зачитаем тему нашего урока в учебнике. (Описание и повествование)
Какова, по-вашему, мнению главная цель урока?
Узнать какие тексты мы называем текстами-описаниями, какие являются текстами-повествованиями?
Выяснить, чем отличается текст–описание от текста-повествования?
Для того, чтобы выполнить главную цель урока, мы должны знать особенности текстов, и сегодня мы это выясним.
- Сначала, рассмотрите иллюстрации в ученике и сделайте предположение: о ком или о чем пойдёт речь в рассказах? Почему такой вывод?
Поверим ваши предположения!
- Прочитайте текст 1 в упр.45 на с. 74 .
- Прочитайте текст 2 в упр.45 на с. 74 .
Найдём общее и отличия.
-Какой из двух текстов даёт представление о том, как выглядит кот?
А какой текст рассказывает о том, как ведёт себя кот: что и как он делает?
Ваше предположение: какой текс является - описанием, какой–повествованием?
О чем рассказывает первый текст? (Как выглядит кот).
Второй текст? (Что произошло с котом).
-Прочитайте на с.75 определение текста-описания, повествования.
Вывод. Первый текст является текстом-описанием, а второй – повествованием
- Работа над особенностями разных типов текстов.
-Представьте, что вам нужно рассказать о кошках не словами, а с помощью фотоснимков. Содержание, какого текста вы могли бы отразить
На одном снимке? Почему?
- В каком случае вам пришлось бы сделать несколько снимков? Почему? Какие?
Вывод (запись на слайде).
Задание в учебнике с. 76.
- В каком из двух текстов про кота чаще встречаются слова – названия признаков? Названия – действий?
Чтобы прочитать слова их надо сначала найти в тексте. Возьмите карандаш, выполните задание самостоятельно.
Каллиграфически правильный почерк
Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Узнать особенности текстов
(Познавательные УУД)
Знания о типах текста; научатся выделять особенности каждого текста(Познава-тельные УУД).
Формиро-вать умения договари-ваться и распределять обязанности при работе в парах, в группах
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
Развитие навыков самоконт-роля (Регулятив-ные УУД )
Развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно
(Регулятив-ные УУД )
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулиро-вать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
Формирование умения искать информацию в учебной книге.
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, самим составлять вопросы.
(Познавательные, информационные УУД)
2) Поиск конкретной информации, интерпретация текста.
8. Физкультми-нутка
9.Первичное закрепление.
Цель:
- организовать работу на закрепление изученного,
6.Самостоя-тельное использова-ние сформированных умений и навыков
7.Рефлексия деятельности.
Цели:
-зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
8.Домашнее задание
Работают коллективно, в группах.
Прогнозиро-вать последовательность изложения текста.
Сопоставлять иллюстратив-ный материал и информацию текста.
Сопоставлять разные точки зрения.
Дети выполняют движения, изображая действия котика
Читают задание на карточках. Объясняют по группам, что нужно сделать.
Самостоятельно выполняют задание по карточкам.
Понимать основную мысль текста, формировать систему аргументов.
Организует и проводит физминутку.
Осуществляется работа по совершенствованию УУД необходимых для формирования читательских компетенций.
Организует, помогает. направляет, дает советы.
Организует проверку по слайду.
Организует итог урока.
Организует рефлексию.
Организует самоанализ учебной деятельности.
-Зачитайте, какая шубка была у кота? Какие усы? Что написано про глаза?
От имени кого ведется рассказ? От имени автора, с точки зрения автора.
Задание 1 группе: Передайте содержание с точки зрения кота, представьте, что каждый из вас кот. Расскажите о себе используя слова: я, у меня.
-Почему коту стало плохо галок считать? - Что выдумал кот?
Зачитайте предложения соответствующие первой иллюстрации на стр.75.
Соотнесите текст и 2 иллюстрацию.
Соотнесите текст и 3 иллюстрацию.
Задание 2 группе: используя иллюстрации учебника и содержание текста составьте вопросы по тексту.
Физкультминутка
Представьте, что каждый из вас - котик и выполняете только его действия. Будьте внимательны, не попадитесь в ловушки!
Поднялся на задние лапки.+ Ну протирать, ну протирать! + Покрутился. - Спокойно уселся.+ Потянулся. - Принялся головой водить в разные стороны +- Оцените свои действия: вы всегда были внимательны? Какие действия выполнять не нужно было?
Первичное закрепление.
Анишит Йокоповна решила издать журнал «О наших друзьях – животных» (название на слайде). В журнале много разных разделов, но сегодня мы с вами возьмём только два: «Портреты наших друзей» (какие они?) и «Истории нашей жизни» (что случилось?).
Сегодня вы – редакторы отделов. Вам представлены материалы (раздаточный материал у каждого ребенка). Вам необходимо разложить материал (тексты и иллюстрации) в соответствии с названием раздела, а заодно доказать какие типы текстов поступили в первый и во второй раздел. Результаты своей работы вы должны обсудить в парах со своим соседом по парте.
Проверка самостоятельной работы.
- В какой раздел вы поместили первый текст? Почему? Какой это тип текста? Докажите. Какие иллюстрации вы выбрали для этого текста.
- В какой раздел вы поместили во второй текст? Как разместили иллюстрации? Докажите правильность своего ответа.
Карточка 3. - Что можете сказать о третьем тексте?
Задания индивидуальные: спишите этот текст, вставив пропущенные слова. Подчеркните все орфограммы в этом тексте.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. (У одних получился текст-описание, у других – текст-повествование.)
Ответьте на вопрос: почему у вас, ребята, тексты получились разные?
Кто составил текст-описание, а кто-текст - повествование?
Почему вы так думаете? Докажите!
-- Что вам больше всего удалось на уроке?
- За что вы хотели бы себя похвалить?
- Что не удалось?
-Нужны ли разные виды текста в нашей речи?
-Выполнена ли главная цель урока?
Составьте дома текст-описание «Мой четвероногий друг»,нарисуйте иллюстрацию к тексту.
Совершенствование УУД необходимых для формирования читательских компетенций.
Выполне-ние индивиду-альных заданий с самоконт-ролем по образцу.(Регулятив-ные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Формирование умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;Уметь находить ответы на вопросы в тексте,
(Познавательные, информационные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
Заключение
В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой.
Структура урока продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья обучающихся, формированиечитательской компетентности. Чередование учебной нагрузки, смена видов деятельности – активизировало деятельность школьников. Использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.
На уроке ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению, развитию речи младших школьников. При планировании урока были учтены индивидуальныеособенности учащихся.
Считаю: задачи урока выполнены, цели достигнуты.
Список литературы
Практическое пособие по развитию речи.- М.:: АСТ», 2008г. – 272с. Русский язык [ Текст] 2 кл.: Учебник : В 3 ч./ . - 6-е. Изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2010. - Ч.3: 160с.: ил.Приложение
Карточка 1 Карточка 2 Карточка 3. Презентация к уроку.