Логопедическое сопровождение предшкольников
Логопедическое сопровождение предшкольников
Речь - одна из важнейших психических функций человека. Она, в частности, позволяет ему овладеть способностью мыслить при помощи понятий, поскольку само слово - это обобщение, будучи единицей речи, оно одновременно является и единицей мышления.
Мышление и речь - два различных процесса, которые возникают независимо друг от друга, но потом объединяются в качественно новом образовании - речевом мышлении или речемыслительной деятельности.
Овладение речью, речевое общение порождает социальные контакты, с помощью которых формируются и совершенствуются представления ребенка об окружающем. В процессе речевого развития он начинает осознавать собственное поведение, приобретает способность регулировать его. Речевое общение создает условия для планирования самостоятельной деятельности и участия в коллективном труде.
Роль речи в жизни человека далеко не исчерпывается перечисленными факторами. Но их достаточно для вывода о том, что речевые отклонения в разной степени (в зависимости от причин и механизмов) отрицательно влияют на все составляющие психического развития. Они затрудняют построение отношений в социуме и особенно болезненно затрагивают процесс формирования высших уровней познавательной деятельности, что не может не сказываться на качестве школьного обучения. Положение ребенка с речевыми отклонениями в школе осложняется еще и тем, что не устраненные своевременно недостатки устной речи прочно фиксируются в чтении и на письме и разрушаются с трудом.
Каждый ребенок испытывает потребность быть успешным. Ощущение успеха — необходимое условие развития ребенка. Для обеспечения ситуации успеха ребенку с особенностями психофизического развития необходимы усилия ряда специалистов, и, прежде всего — учителя-логопеда.
Деятельность логопедического сопровождения в ДОУ рассматривается как необходимый компонент системы образования. Логопедическое сопровождение призвано оптимизировать, «смягчить» педагогический процесс для дошкольников, имеющих нарушения в развитии речи, обеспечить развитие их личностного, интеллектуального потенциала для общества. Практика показывает, что своевременное, правильное формирование речи – одно из основных условий успешного обучения ребёнка в школе. При переходе детей из детского сада в школу речевая патология значительно затрудняет и без того сложный социально-биологический процесс адаптации к новым условиям воспитания и обучения. Важнейшим условием эффективности работы логопедического сопровождения является понимание сущности профессионального взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса в единой системе образования и воспитания.
Основная цель логопедического сопровождения - раннее выявление и преодоление отклонений в развитии детей, оказание логопедической помощи, имеющим трудности в усвоении образовательной программы ДОУ, обусловленные нарушениями устной речи.
Основными задачами логопедического сопровождения являются:
Своевременная профилактика речевых нарушений; Психолого-педагогическое изучение и диагностика речевого развития детей; Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ребёнку, качественная разработка и реализация маршрута коррекции и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, степени тяжести, обусловленности; Пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей.Логопедического сопровождения начинается со всестороннего обследования речи ребенка. Нарушение речи может касаться разных её сторон: фонетики, лексики, грамматики. Это значит что обследование должно быть разносторонним, должно выявить звуковую сторону речи, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй. Для обследования речи ребенка используются следующие методики:
«Альбом для логопеда», , Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста», , «Дидактический материал по обследованию речи детей».
Данная методика удобна для отслеживания динамики речевого развития и оценки эффективности логопедического сопровождения.
Все полученные данные обследования анализируются, сопоставляются и фиксируются в речевой карте. На каждого зачисленного ребенка предшкольника учитель-логопед заполняет речевую карту в соответствии со структурой речевого нарушения. К заполнению речевых карт активно привлекаются родители. Обычно это проходит в форме собеседования. Так же данные можно заполнить в виде анкеты, которые родители заполняют дома и затем отдают логопеду.
В зависимости от поставленного диагноза строится дальнейшая работа.
Формы логопедической работы:
Основными формами логопедической работы с детьми предшкольниками являются индивидуальные и подгрупповые занятия, проводимые несколько раз в неделю. Занятия проводятся по программе , .
Индивидуальная и подгрупповая работа ведется по «Альбому для автоматизации звуков». Работа по данному пособию способствует более быстрой автоматизации звука в спонтанной речи, развитию фонематического слуха, совершенствованию слоговой структуры слова, коррекции лексико-грамматического строя речи, закреплению знаний об автоматизируемом звуке и соответствующей букве, формированию навыка звукобуквенного анализа слогов и слов. Одновременно с этим происходит развитие мелкой моторики пальцев рук, активизация памяти, внимания, мышления.
Подгруппы из 2—4 человек формируются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, специфики речевого нарушения. Логопед занимает ведущую роль: ставит звуки, автоматизирует, дифференцирует. В свою очередь логопед контролирует правильность звукопроизношения, подбирает лексический материал с учетом особенностей произносительной стороны.
Немалую роль в повышении качества речевого развития предшкольников играет насыщенная, разнообразная, доступная развивающая предметно-пространственная среда. В процессе воспитания и обучения детей правильной, чистой речи важно чтобы родители и педагоги ДОУ принимали самое активное участие, должно быть тесное сотрудничество со специалистами дошкольного учреждения. Успех в работе по речевому развитию детей зависит от тесной взаимосвязи педагогов, родителей, детей и насыщенной, разнообразной развивающей предметно-пространственной среды.
Ребёнка надо подвести к тому, чтобы он умел общаться, договариваться, аргументированно отстаивать свою точку зрения – это социально-коммуникативное развитие; много знал - это познавательное развитие; смог выразить свои мысли - это речевое развитие; видел красоту окружающего мира - это художественно - эстетическое развитие; был здоровым, имел развитую артикуляционную, мелкую и общую моторику – это физическое развитие.
Логопедическое сопровождение является одним из важных условий повышения качественного речевого развития и успешности его в школе.
