Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа способствует познавательному развитию  ребенка. В написании программы использована методическая разработка ведущего специалиста , российского психолога, специалиста в области возрастной и педагогической психологии, создатель концепции развития познавательной сферы ребенка. Программа составлена с учетом основных нормативно-правовых документов регулирующих деятельность учреждений дополнительного образования детей, современных требований к дополнительному образованию, развивающихся потребностей обучающихся и родителей.

Базовые нормативно-правовые документы, учитываемые при разработки программы:

    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.01 г.; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; СанПиН 2.4.4.3172-14 от 01.01.01 г.; Письмо Минобрнауки РФ от 01.01.01 г. «О примерных требований к программам дополнительного образования детей»).

- Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждени­ях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области - 13 в/07).

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных обще - развивающих программ (включая разноуровневый программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ -3242).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Направленность программы  социально - педагогическая. Особое значение для развития личности ребенка дошкольного возраста  имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Огромную роль в этом направлении играет поисково–познавательная деятельность детей, которая протекает в форме экспериментальных действий. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата.

Новизна программы  использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования. И характеризуется структуризацией практического и диагностического материала именно для дошкольников.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Актуальность программы Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Эксперимент обогащает память ребенка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т. е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

Педагогическая целесообразность. В процессе взаимодействия с предметами (экспериментирования) происходит развитие всех видов восприятия, а также мелкой моторики пальцев рук, что стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. В ходе экспериментирования создаются проблемные ситуации, способствующие активизации наглядно-образного и логического мышления, произвольного и непроизвольного внимания, воображения и  формируются представления о свойствах и отличительных особенностях исследуемых предметов, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении, также создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, то есть происходит развитие познавательных способностей ребенка (восприятии, мышления, внимания, памяти, речи, воображения).

Цель программы:  развития познавательной активности детей в процессе экспериментирования.

Задачи:

Образовательные: 

    ознакомить детей с некоторыми явлениями неживой природы; формировать представления о некоторых свойствах веществ и предметов.

Развивающие:

    развивать любознательность, понимание простейших причинно – следственных изменений; развивать отношений в системе «действие – результат».

Воспитательные: 

    воспитывать познавательную активность ребенка; желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать; воспитывать эстетические чувства, желание оберегать и создавать красивое.

Принципы построения программы: Принцип научности и доступности предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных естественнонаучных знаний в доступной форме; Принцип проблемности предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций, в решении которых участвует ребенок;  Принцип наглядности – позволяет учитывать наглядно - образное и наглядно - действенное мышление дошкольника;

Отличительные особенности данной программы от других является комплексное применение практических методов обучения дошкольников. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития поисково-исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Сроки реализации образовательной программы:Программа  рассчитана на 1 год обучения,  стартовый уровень, возраст детей от  3 лет. Первый год обучения,  дети 1 года, в год  36 часов (1 раз в неделю по 15 мин.), срок реализации 1 год. Набор и отчисление детей в творческое объединение происходит на основании письменного заявления родителей. Программой предусмотненно интегрированное обучение детей с ОВЗ: слабовидящие, гиперактивные, эмоционально - неустойчивые.

Количество детей в группе – 10 человек 

Педагогический контроль.

Для полноценной реализации программы используются виды контроля:

    текущий — используется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий; итоговый - мониторинг.

Ожидаемые результаты освоения программы на конец года:

На конец первого года обучения ребёнок будет

знать:

    свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); свойства предметов мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т. д.).

уметь:

    различать основные цвета; пользоваться  обобщающими  словами; овладеть простейшими  символами; использовать  органы чувств для определения свойств  предметов: гла-за (зрение),руки (осязание),  нос (обоняние), уши (слух), язык + рот  (вкус), знать название органов чувств;· различать и называть  предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части, детали,  назначение предметов и действия с  ними; различать  по вкусу, цвету,  форме и величине овощи и фрукты;  различать  воду, снег, лед, знать их  свойства и связывать воедино  как состояния воды; участвовать в их  реализации демонстрационных опытов; описывать происходящее и выдвигать предположение о результате.

Способы проверки результатов освоения программы: подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме наблюдений, вопросов, в ходе проведения которых дети демонстрируют полученные представления и знания. Заключительным мероприятием является познавательный праздник.