Практика послемодульного сопровождения одаренных детей в образовательном  учреждении

Практика послемодульного сопровождения одаренных детей в образовательном  учреждении

МБОУ СОШ №2 г. Боготол

учитель биологии-

НАУКА  открывает  свое лицо лишь тому,  кто целиком посвящает себя  ей с чистым разумом и ясным пониманием  и собирает воедино все силы своего  рассудка, кто, засучив рукава, бодрствует ночи напролет, утомленный рвением, кто добивается своей цели, шаг за шагом  поднимаясь к вершинам  знаний, кто не терзает науку бесцельными отступлениями и безрассудными атаками,  кто не блуждает в науке наугад,

как слепой верблюд в потемках. 

  МУКАДДАСИ

  Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры учащихся, решение данной проблемы происходит благодаря формированию исследовательской культуры обучающихся в наиболее полном соответствии целям и задачам современного образования. Сегодня  школа в большей степени  нацелена на реальное продвижение ребенка в обучении. Это невозможно  без развития  у школьников механизма самообразования, самореализации и создания устойчивой мотивации к учению. Чтобы решить  задачу  по созданию обогащенной образовательной среды и способствовать  развитию творческой личности учащихся, мы  разработали систему организации научно-исследовательской  деятельности. Эта система  включает в себя требования к развитию творческих  возможностей детей: от занятий искусством до выполнения научных работ и исследовательских проектов, ориентирует на создание условий для достижения выпускниками повышенного уровня образованности. Повышенный уровень, в нашем понимании, отличается от базового не столько объемом знаний, сколько ориентацией на овладение методологическими  знаниями и способами продуктивной деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ИСПОЛЬЗУЯ Практику послемодульного сопровождения одаренных детей

        В нашей школе организовали Научное общества учащихся что позволило создать педагогическое пространство, сочетающее принципы комплексного развития и дифференциации обучения, когда вольготно себя чувствуют разносторонне одаренные дети. Выявление одаренных детей проводится  в начальной школе на основе наблюдения, общения с родителями, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.  Этому способствует традиционно проводимая в школе конференция для малышей и старшеклассников «Открытие юных», где расскрываются  творческие возможности и проектная деятельность учащихся.

При работе с одаренными детьми педагоги научились:

    обогащать учебные программы, обновлять и расширять содержание образования; стимулировать познавательные способности учащихся; работать по специальному учебному плану; работать дифференцированно, осуществлять анализ индивидуальной траектории творческого развития личности,  консультировать учащихся; анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса; отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел; регулировать и улаживать конфликты; уменьшать стрессы учащихся.

  Любому обществу нужны успешные, одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности  всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый ученик способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи заключается в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы – поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы

         Научно-исследовательская деятельность в нашей школе направлена на реализацию личностно-ориентированного образовательного пространства и является основной формой реализации перспективности развития личности. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. На базе общеобразовательного учреждения процесс формирования научно-исследовательской деятельности разрешается путем внедрения учащихся в «научное» образовательное пространство с учетом индивидуальных запросов и интересов учащихся.

Результативность нашей работы подтверждают выпускники школы – наша гордость. Обучаясь в ВУЗах, они не теряют связи с нами. И их успехи, их оценка нашей деятельности – главная награда.

Я рада, что наш коллектив успешно работает с одаренными детьми. Значит, каждый учитель соответствует тем высоким требованиям, которые так необходимы в работе с одаренными, прежде всего (по мнению школьников) это:

- желание работать нестандартно;

- увлеченность своим делом;

- поисковая активность;

- любознательность;

- интеллектуальность;

- нравственность;

- эрудированность;

- потребность в научной и творческой деятельности;

- знание психологии одаренных учащихся, мотивационная готовность к работе с одаренными учащимися;

Впереди у нас много работы. Надеюсь, совместными усилиями нам удается выявлять одаренных детей и  развить их способности.

Список используемой литературы

1., и др. Одаренный ребенок в массовой школе - М.: Просвещение, 2006.

2. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для педагогов и родителей. - СПб., 2009.

3. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.

4. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9.

5., , Личностно-ориентированное образование и развитие одаренности: Научно-методическое пособие.–Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002.