Технологическая карта урока химии «Фосфор и его соединения»

Технологическая карта урока химии  «Фосфор и его соединения»

Технологическая карта урока химии

«Фосфор и его соединения»

9 класс

Учитель , МОУ СОШ п. Сахзавод

Цели урока:

1) обучающие: описать аллотропные видоизменения фосфора, выяснить, какие соединения образует фосфор, научиться составлять уравнения химических реакций для свойств фосфора и его соединений, применить знания для определения областей применения.

2) развивающие: развивать  умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;

3) воспитательные: развивать познавательный интерес через исследовательскую деятельность, моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости  интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта  настойчивости для достижения цели.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные, практические;

По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Оборудование:

Учебник: Химия. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /, , мультимедиапроектор, компьютер, интерактивная доска, набор реактивов и оборудования для проведения демонстрационных опытов и лабораторной работы.

Технологическая карта урока химии  в 9 классе  по учебнику  ,

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.  Организационный момент	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Чем мы занимались на прошлом уроке? Зачем  надо изучать вещества? Сегодня мы изучать вещества.	Включаются в деловой ритм урока. Чтение и анализ отрывка из произведения Конан Дойля «Собака Баскервилей»	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Актуализация опорных знаний и способов действий.	1.  Формулы каких веществ изображены на слайде 1? Среди данных формул найдите соединения фосфора разных классов. Докажите свой выбор. 2. Задача на нахождение на нахождение массовой доли элемента фосфора (слайды2,3).	Соединения разных классов. Называют формулы и обосновывают свой выбор Решают задачи на нахождение массовой доли элемента.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.
3.Целеполагание и мотивация	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.	3. Знакомство с историческими фактами о фосфоре? Проблема: почему не светится фосфор, нанесенный на боковую сторону спичечной коробки? -Какие версии возникают? -Как разрешить проблему? Цель урока -Какая цель нашего урока?	Чтение предложенных текстов. Делают вывод о необходимости изучения свойств. Цель урока: мы будем свойства и области применения фосфора и его соединений.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: фосфор и его соединения	-Итак, тема нашего урока созвучна цели урока -как называется тема нашего урока? Записываем в тетрадь тему урока. Чем является фосфор: металлом или неметаллом? Почему? известно? Проблема: -если фосфор неметалл, то какими свойствами он должен обладать? -как доказать правильность наших предположений? Демонстрация опытов. Как определить наличие фосфатов? А теперь давайте определим области применения фосфора и его соединений. Как вы предлагаете это сделать?	Тема урока: «Фосфор и его соединения». -чтобы узнать, чем является фосфор надо определить его место в ПСХЭ и составить схему строения атома. Делают прогноз по наличию аллотропии и химических свойств. Провести эксперименты. Запись в тетради УХР. Выполнение лабораторной работы. Запись уравнений химических реакций. Прочитать в учебнике соответствующий раздел в п.21. Учащиеся читают и делают записи.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
5.Первичное закрепление	Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.	Задание 1. Составьте УХР, характеризующих химические свойства оксида фосфора (+5). Предположите его характер. Задание 2. Почему фосфорная кислота обладает свойствами, сходными с другими кислотами?	Ребята делают предположения о характере и обосновывают свои ответы УХР. Взаимопроверка. Ученики делают предположение и перечисляют сходные свойства. .	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
6. Организация первичного контроля	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.	Самостоятельная работа. 1.Закончите УХР, записанных на слайде 4. 2.С какими из перечисленных на слайде 5 веществ будет реагировать фосфорная кислота? Самопроверка.	Самостоятельное решение в тетради. Самопроверка.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
7. Подведение итогов урока.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых	-Что изучили сегодня на уроке? -Кто желает перечислить физические свойства фосфора? Химические свойства фосфора? Области применения фосфора? Назовите наиболее значимые соединения фосфора? Оценить отдельных учащихся	Работа по опорному конспекту	Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
8. Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Параграф 21, № 3,4-письменно
9. Рефлексия	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.	Если вы считаете, что поняли тему урока, то поднимите руку. Кто считаете, что не достаточно усвоен материал, поднимите руку. А теперь поднимите руку, кто считает, что не поняли тему урока.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия.