Совместная деятельность в младшей группе «Путешествие в весенний лес»
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в младшей группе
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС»
Воспитатель: Яковлева Валентина
Николаевна
МАДОУ Д/С «ТЕРЕМОК»
п. Кневицы
ЦЕЛЬ:
ФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
ЗАДАЧИ:
1. ЗАКРЕПИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ДИКИХ ЖИВОТНЫХ, ЗНАНИЕ ДЕТЕНЫШЕЙ ЖИВОТНЫХ.
2. РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ, ОБОГАЩАТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС.
3. ЗАКРЕПИТЬ ЗНАНИЕ ОСНОВНЫХ ЦВЕТОВ.
4. РАЗВИВАТЬ ОБЩУЮ МОТОРИКУ И МЕЛКУЮ МОТОРИКУ РУК.
5. УТОЧНИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ У ДЕТЕЙ О ВИДАХ ТРАНСПОРТА.
6. ВОСПИТЫВАТЬ БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ И ЕЁ ОБИТАТЕЛЯМ.
Воспитатель вносит в группу игрушечных медведей.
Воспитатель: Дети, посмотрите, а у нас гости. (дети рассказывают о том, что медведи уже приходили к ним, вспоминают о путешествии в зимний лес)
Нашим гостям очень понравилось и они опять пришли к нам в гости. Помните, чем занимается Мама - Медведица? ( ответы детей).А сегодня наши гости принесли с собой фотографию. Хотите посмотреть? Тогда пойдемте ( дети с воспитателем идут в музыкальный зал).
Показ слайда « Цирк»
Воспитатель : Ребятки, скажите, а кто рядом с медведями ? ( ответы детей). Это дрессировщики. Они учат медведей танцевать, играть, даже на велосипедах кататься.
Ребята, скажите какое время года сейчас ( ответы детей). А сейчас мы покажем и расскажем о приметах весны.
Проводится физкультминутка « Солнышко - вёдрышко»
Воспитатель. Значит, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, в весенний лес. Скажите, а на чем можно совершить это путешествие?
Дети. На автобусе. На машине. На велосипеде. На мотоцикле. На поезде. На самолете.
Воспитатель. А я вам предлагаю отправиться пешком. Вы согласны? (Ответы детей).
Дети встают за воспитателем, дружно шагают и выполняют разные упражнения.
Воспитатель.
Зашагали ножки: топ-топ-топ.
Прямо по дорожке: топ-топ-топ.
Ну-ка веселее: топ-топ-топ.
Вот как мы умеем: топ-топ-топ!
Слайд «Весенний лес».
Воспитатель. Вот мы и в лес пришли. Посмотрите, как красиво в весеннем лесу! Слышите, птицы поют.
А как нужно вести себя в лесу? (Ответы детей).
Правильно, в лесу не надо шуметь, кричать, ломать ветки, топтать цветочки.
Ребята, давайте покажем медвежонку лесных жителей. Но сначала отгадайте мои загадки.
1. Хожу в пушистой шубе
Живу в густом лесу
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (Ответы детей).
Слайд «Белка». Воспитатель беседует с детьми о белке.
2. Он в берлоге спит замой
Под большой сосной,
А когда придет весна –
Просыпается от сна. (Ответы детей).
Слайд «Медведь в лесу». Воспитатель беседует с детьми о медведе.
3. Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собою унесла. (Ответы детей).
Слайд «Лиса». Воспитатель беседует с детьми о лисе.
4. Разбойник он серый
Нет ему веры,
Все клыками щелк!
Кто же это? (Ответы детей).
Слайд «Волк». Воспитатель беседует с детьми о волке.
5. Зимой беленький,
Летом серенький,
Никого не обижает,
Сам всех боится. (Ответы детей).
Слайд «Заяц». Воспитатель беседует с детьми о зайце.
Воспитатель. Скажите, ребята, а почему заяц меняет шкурку?
Слайд «Лес».
Воспитатель. А сейчас мы с вами поиграем.
Проводится игра «Зайчики».
Зайка, зайка, побегайка
По полянке, по лужайке
Прыг-скок, прыг-скок
Под кусток и молчок.
Дети прыгают на двух ногах. Затем низко приседают и замирают.
Серый волк – зубами щелк
Между кустами похаживает,
Пушистых зайчиков высматривает.
А зайчата тихо сидят,
Да на волка глядят.
Воспитатель берет игрушечного волка. Ходит по комнате, ищет зайчат. Не найдя их, волк уходит.
Игра повторяется, но уже с участием лисы.
Рыжая хозяюшка из лесу пришла,
Между кустами похаживает,
Пушистых зайчиков высматривает.
А зайчата тихо сидят,
Да на лису глядят.
Воспитатель с игрушечной лисой ходит по комнате, ищет зайчат. Не найдя их, лиса уходит.
Воспитатель. От кого прятались зайчата?
Дети. От волка и лисы.
Воспитатель. Ой, а у меня еще одна загадка осталась. Слушайте.
1. Под соснами, под ёлками
Лежит мешок с иголками. (Ответы детей).
Слайд «Ёж». Воспитатель беседует с детьми о ёжике.
Слайд «Лес».
Воспитатель. Посмотрите-ка. Что это?
Воспитатель находит коробочку, а в ней силуэты ёжиков разных цветов.
Воспитатель. Мне кажется, что у этих ежиков чего-то не хватает.
Дети. Они не колючие, у них нет иголок.
Воспитатель. Ребятки, медвежонок спрашивает, зачем ежам нужны иголки?
Дети. Иголки защищают ежей от врагов.
Воспитатель. Давайте вернем ежам иголки. Возьмите каждый их коробочки по одному ёжику и скажите, какого он цвета.
Дети берут из коробочки по одному ежику и называют его цвет.
Воспитатель. Теперь подойдите к столу, где лежат прищепки. Найдите каждый для своего ежика иголки-прищепки. Они должны быть того же цвета, что и ёж.
Дети выполняют задание.
Воспитатель. А теперь погладьте ежей. Какими они стали?
Дети. Колючими.
Воспитатель. Что ты еж такой колючий?
- Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи.
Воспитатель. Ребята, медвежонку очень понравилось наше путешествие в весенний лес, но ему пора возвращаться к маме-медведице. Давайте попрощаемся с лесными зверями и отправимся в обратный путь.
Слайд «Весенний лес со зверями».
Дети встают за воспитателем, дружно шагают и выполняют разные упражнения.
Воспитатель.
Зашагали ножки: топ-топ-топ.
Прямо по дорожке: топ-топ-топ.
Ну-ка веселее: топ-топ-топ.
Вот как мы умеем: топ-топ-топ!
Воспитатель. Мама-медведица благодарит вас за то, что вы показали ее медвежонку весенний лес. Наши гости возвращаются в цирк и будут рады видеть вас на представлении. Попрощайтесь с ними.
Воспитатель. Ребятки, скажите, пожалуйста, вам понравилось наше путешествие?
А что вы запомнили? (Ответы детей).
Далее дети вместе с воспитателем выполняют коллективную работу «Кто живет в лесу?»
.
Постоянные изменения экономики и рынка труда требуют, помимо узко профессиональных знаний, целого ряда личностных качеств и ценностных установок, способности к коммуникации, умения работать в команде и т. п. Эти изменения востребуют такие качества личности, как инициатива, активность, умение и желание учиться, принятие на себя ответственности, креативность, готовность к инновациям. Все эти качества – как убедительно показывают исследования – закладываются в период раннего и дошкольного детства. Не приобретение знаний, но развитие компетентности – вот базовая цель всего современного образования. С самого раннего детства, на протяжении всего образования и в течение всей жизни.
У современных детей система отношений доминирует над системой знаний. На смену вопросу «почему?» пришёл вопрос «зачем?». Если раньше у ребёнка был хорошо развит подражательный рефлекс и он старался повторять действия за взрослым, то у современных детей преобладает рефлекс свободы – они сами выстраивают стратегию своего поведения. Если ребёнок понимает и принимает смысл поступка или действия, то он будет его выполнять. Если нет, то откажется, выражая протест, вплоть до агрессии. Дети настойчивы и требовательны, имеют завышенную самооценку, не терпят насилия, не слышат указаний и приказов взрослых. Отмечается их врождённое стремление к самореализации, к проявлению своей деятельной натуры. Традиционные методы и методики диагностики устарели и не отражают актуального уровня развития: дети двух-трёх лет справляются с заданиями, рассчитанными ранее на детей четырёх-пяти лет.
Совместная деятельность предусматривает целенаправленное обучение, основанное на «встрече» познавательных потребностей детей и педагогических воздействий взрослых и обеспечивает детям позицию полноправных субъектов деятельности: влияние на выбор темы образовательной работы, формы работы в рамках проекта; самоопределение в последовательности и общей продолжительности выполнения самостоятельно выбранной деятельности; роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых; реализацию своих интересы, потребностей в учении, общении, игре и других видах деятельности самостоятельно принимая решение об участии или неучастии в общем проекте или в конкретном действии. Все вместе обеспечивает реализацию образовательных областей интегрировано, с учетом интересов и потребностей детей, при значительном уменьшении регламентации действий детей со стороны воспитателей, специалистов и родителей, привлеченных в качестве ассистентов или помощников. Взрослые основывают свою деятельность на понимании и признании потенциальных способностей, возможностей и прав ребенка на свободу, самостоятельное познание окружающего мира во всем его многообразии; предоставляют детям достаточную свободу для реализации их собственных потребностей, очерчивая ее рамками принятой культуры и формируя у воспитанников понимание ответственности за свой выбор, действия и результаты. Формы работы отличаются вариативностью и многообразием. Прилагая максимум усилий для того, чтобы привлечь детей к активному выдвижению идей, обсуждению возможных вариантов и в итоге к выбору темы, к свободному высказыванию мнений по поводу собственной деятельности, взрослые поддерживают их инициативу и креативность, демонстрируют партнерский стиль взаимоотношений, позитивный эмоциональный настрой, предвкушение успеха, основанного на ценности совместных действий. Принятие решения об индивидуальной работе или сотрудничестве с другими детьми или взрослыми остается за ребенком, вплоть до отказа от участия в общей теме. Смысл такого подхода состоит в формировании у дошкольников осознанного отношения к оздоровительным, учебным и коррекционным занятиям как необходимому усилию. Непосредственное вмешательство взрослого в самостоятельную работу ребенка или работу подгруппы может быть вызвано только поставленными учебными целями (научить чему-либо, провести коррекционную работу и т. п.), конфликтом, не решаемым самими ребятами или ситуациями, когда дети просят помощи взрослого.
В соответствие с ФГОС, образовательная деятельность основана на сотрудничестве детей и взрослых, на поддержке детской инициативы, на признании за ребенком права на участие в принятии решений, на учете индивидуальных особенностей и интересов всех участников, на вовлечении родителей и социо-культурного окружения места расположения детского сада. ФГОС не предписывает конкретного содержания и форм работы во всех деталях, предполагает гибкость в планировании. Важно то, что ребенок овладевает не только и не столько отдельными областями, а основополагающими ключевыми компетентностями и раскрывает ресурсы своей личности через любое содержание в самостоятельной и совместной (кооперативной) деятельности со взрослыми и другими детьми: ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им, интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении, владеет активной речью, может обращаться с вопросами и просьбами; стремится осваивать различные виды движений (лазанье, бег, перешагивание и пр.)
В оргкомитет районного конкурса инновационных методических разработок по актуальным проблемам образования в 2014 году |
Заявка
на участие в районном конкурсе инновационных методических разработок по актуальным проблемам образования в 2014 году
Номинация | Дошкольное образование |
Вид инновационной методической разработки | Конспект совместной игровой деятельности |
Название | «Путешествие в весенний лес» |
Сведения об участнике(ах) конкурса: | |
Фамилия, имя, отчество (полностью) | |
Должность | воспитатель |
Место работы (полное наименование образовательной организации в соответствии с Уставом ОУ) | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Теремок» п. Кневицы |
Контактные телефоны: | 8 921 029 11 84 |
E-mail: |
Участник | |
подпись | Ф. И.О. |
__________________ 2014 г.
