Технологическая карта урока. Обучение чтению

Технологическая карта урока. Обучение чтению.

Технологическая карта урока. Обучение чтению.

Тема	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [ф], [ф’], буквами Ф, ф, развития речи, памяти, логического мышления
Планируемые результа- ты (предметные)	Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают тексты
Личностные результаты	Проявляют интерес к изучению нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах; логические – умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Ф, ф; звук [ф] и [ф’]; слого-звуковой анализ слова; парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’]; слоги-слияния; стихотворение, рассказ
Образовательные ресурсы	Презентация Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (диск АБВГДЕЙКА)

Сценарий урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Осуществляемые действия	Формируемые умения
Организация начала урока Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Приветствие учащихся. Прозвенел уже звонок - Начинается урок. Сядем правильно сейчас, Пожелаем всем удачи, За работу, в добрый час! -Проверим готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Речевая разминка	Скороговорка Жалко Фёкле свёклу, Жалко свёкле Фёклу.   Жаловалась Фёкла: – Заблудилась свёкла!	Проговаривают скороговорку	Готовят артикуляционный аппарат к чтению
Постановка учебной задачи	Игра  «Кто внимательный?» Найдите одинаковый звук в словах: фартук, фотоаппарат, фонарик, флаг. – Сформулируем для себя учебную задачу	– [ф]. – Познакомиться со звуком [ф] и буквой его обозначающей, читать слова с новой буквой	Формулируют учебную задачу
Усвоение новых знаний и способов действий. Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 71)	Что изображено на картинке? – Как можно сказать о шарфе, если он маленький? Выполните слого-звуковой анализ слов шарф и шарфик, используя схемы. – Выделите звук [ф]. Охарактеризуйте его	– Шарф. – Шарфик. Рассматривают схемы, выполняют слого-звуковой анализ слов шарф и шарфик. – Твердый согласный[ф] в слове шарф, мягкий согласный [ф’] –шарфик	Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схемы-модели слов. Выделяют звуки [ф] и [ф’] в процессе слого-звукового анализа слов и характеризуют их
Игра «Кто внимательный?»	1. Найдите одинаковый звук в словах: фартук, фотоаппарат, фонарик, флаг. 2. Отгадайте имя мальчика по первым звукам слов: фрукты, ель, дом, яблоко. Ответ: Федя.	Слушают слова, рас- познают одинаковый звук [ф], [ф’] Отгадывают имя мальчика.	Распознают звуки [ф] и [ф’] в словах. Правильно произносят звуки. Умеют работать коллективно, исправляют ошибки товарищей
Игра «Твердый – мягкий»	– Какой звук – твердый или мягкий в словах: Федя, шофер, фабрика, фуфайка, фи- кус, светофор, финиш, флаг, ферма, телефон?	Слушают слова, показывают синюю карточку, если звук [ф] твердый, зеленую – звук [ф’] мягкий	Различают твердый звук [ф] и мягкий звук [ф’] в словах. Умеют обозначать мягкость и твердость символически
Физкультминутка	Филин – два огромных глаза – Букву Ф напомнит сразу. Лупоглазый целит взгляд, Словно фотоаппарат.	Выполняют действия по тексту под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
Знакомство с буквой Ф	Всем известно без подсказки: Буква Ф – как ключ от сказки. Никогда его у нас Не отнимет Карабас. В. Степанов – На что похожа буква (эф)Ф? Как вы думаете, с какими звуками составляют пары звуки [ф] и [ф']?	Находят букву Ф на «ленте букв». Высказывают свои предположения.	Находят букву Ф на «ленте букв».
Чтение слогов и слов (учебник, с. 71)	– Прочитайте слоги и слова. – Какие звуки обозначены буквой Ф? Охарактеризуйте их. Подберите примеры слов с этими слогами, чтение слов.	Читают слоги и слова. – Согласные, глухие, бывают твердый и мягкий.	Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, читают слоги и слова с изученной буквой подбор примеров с этими слогами
Работа с иллюстрацией (учебник, с.70). Вступительное слово учителя.	Вступительное слово учителя. Человек издревле мечтал о покорении небесного и водного пространства и по­стоянно совершенствовал механизмы, которые помогли бы ему в этом. Человек не может, как рыба, дышать кислоро­дом, растворённым в воде, а силы его не хватит, чтобы пе­реплыть большое пространство, поэтому нужно было изо­брести какие-то плавательные средства, чтобы пересекать большие реки, плавать по озёрам, морям, океанам. Проблемный вопрос: «Как вы думаете, какое плавательное средство было у древнего человека первым? (Бревно.)» Обращает внимание на изображение сторон света на морских картах в левом нижнем углу иллюстрации. В завершение этапа зачитыва­ется отрывок из «Сказки о царе Салтане...» ­на (с. 70). «Это отрывок из того же произведения «Медный всадник», что и отрывок «Кра­суйся, град Петров...». В этой поэме (большом стихотвор­ном произведении) рассказывается об основании... (От­веты детей.) В этот город Пётр I перенёс столицу, чтобы было легче общаться с помощью моря с другими странами Европы («в Европу прорубить окно»), чтобы в новый город приплывали зарубежные корабли «по новым им волнам» (путям) с иностранными флагами («все флаги в гости бу­дут к нам»)». Обратить внимание на Ан­дреевский стяг на корме парусника.	Учащиеся рассматривают рисунки на с. 70—71. Слушают рассказ учителя.	Называют корабли, которые сейчас уже не используются: галера, парусник, пароход, затем современные кораб­ли: атомный ледокол, круизный лайнер, подводная лодка, военный корабль (на корме флаг военного флота России — Андреевский стяг).
Закрепление знаний и способов действий. Работа с  текстами о светофоре на с. 72 и 73.	Стихотворение озаглавливается. –Для чего нужен светофор? -Какие еще знаки для пешехода вы знаете? – Выполняете ли вы сигналы светофора?	Читают стихотворение, озаглавливают, отвечают на вопросы	Осмысленно читают стихотворение, озаглавливают текст. Воспроизводят известную информацию, проявляют готовность выполнять правила дорожного движения
Чтение антонимов (учебник, с. 72)	– Прочитайте пары слов. Сравните их	Читают. – Противоположные слова	Объясняют значение противоположных по смыслу слов
Работа с «лентой букв» (учебник, с. 73)	– Определите место буквы Ф на «ленте букв». – Расскажите друг другу о рас- положении букв	– Согласная, глухая, в паре с В, обозначаю- щей звонкий звук	Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв»
Рефлексивно-оценочный	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке