Обобщение опыта Нестандартные формы урока как способ развития познавательной деятельности обучающихся

Обобщение опыта Нестандартные формы урока как способ развития познавательной деятельности обучающихся

Обобщение опыта

Нестандартные формы урока как способ развития познавательной деятельности обучающихся

  Учебный процесс включает в себя различные виды деятельности, и каждый из них по-своему активизирует обучающихся, пробуждает их самостоятельность, творческую мысль, воспитывает. На наших уроках есть «уроки развития речи», но это настолько узкое и казенно-формальное название, что правильней их было бы назвать уроками творчества, где развитее речи – всего лишь один из компонентов.

  Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом человеке, в каждом есть индивидуальное своеобразие(1-ый слайд):

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы как истории планет.

У каждой все особое, свое,

И нет планет, похожих на нее.

Е. Евтушенко

  Так и должно быть. И другое дело, что люди приучаются с детства не верить себе, а в результате – развитие тормозится, и дети не ощущают в себе присутствия этой гениальности.

  Наша цель – развитие творческой и познавательной деятельности обучающихся через нестандартные формы урока. Мы должны освободить творческие силы в человеке. Нужно, чтобы было как у Пушкина:

И забываю мир – и в сладкой тишине

Я сладко усыплен моим воображеньем…

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге…

  В ходе творчества устанавливается гармония всех способностей человеческого существа. Поэтому на своих уроках я использую нестандартные формы урока.

  Все мы знаем, что их очень много. (2-ой слайд)

  Остановимся на такой нестандартной форме урока как игра. Игра – это активная форма учебного занятия, в ходе которого у школьников возникает эмоциональное отношение к познавательной деятельности. Например, одна из форм игры предчувствие темы. (3-й слайд)

  На доске не записана тема урока. Наша задача состоит в том, что мы должны подвести учащихся к тому, чтобы они сами назвали ее, допустим, с помощью кроссворда. Также практикую разные виды угадывания темы:

через наводящие вопросы анаграммы заданную проблематику

  Следующая форма игры – это составление викторин, олимпиадных вопросов (4-ый слайд)

  Здесь важно учиться определять ключевые слова. Они очень важны. Без них нет текста, а рассказ написать вообще нельзя. Они нужны для видения темы.

  Сейчас я зачитаю слова, а вы попробуйте догадаться, о ком или о чем идет речь:

  Он не отставал от меня, бежал за мной, нет, даже можно сказать, летел, цеплялся, то перегонял меня, то оказывался где-то в стороне, потом у ног. Определенно, он меня преследовал.

  - Почему было непонятно, о чем идет речь? Назвали множество ключевых глаголов, а не назвали ключевое существительное( цепочка всегда должна состоять из первого звена, как и текст).

  Например, в 5-ом классе было предложено творческое задание. Игра «Семь бед – один ответ», где учащиеся должны были назвать 7 предметов или персонажей, а мы догадаться, из какой сказки эти предметы или персонажи.

  Такие виды игры с ключевыми словами хороши при подготовке к написанию изложений, где мы должны видеть опорные слова, которые являются косяком текста.

  Составление портрета героя – обычный этап урока. (5-ый слайд)

  Ребятам не всегда интересно слушать и искать в тексте данный материал. А вот если подойти к этому с трех сторон, то на следующем уроке они уже сами просят поработать над данным видом задания. На слайде представлен портрет Алексея Берестова из повести «Барышня-крестьянка» в видении детей.

  ОК – опорный конспект. Ни один урок русского языка немыслим без ОК. ОК – это творческий дневник ученика. Сюда входят всевозможные правила, но они не записываются огромным правилом, а все дается схемами, рисунками. Например, правило дома, бабочки, яблока, лица. В ОК есть и СТС. Есть ряд игр, нужных для изучения слова в русском языке:

измени слово найди пару кто быстрее третий лишний волшебные превращения

  Теперь о других волшебствах на уроке литературы в 7-ом классе. Урок проходил во время святок. А значит, вы уже догадались, что именно об этом мы и говорим.

  Раскрытие темы на первоначальном этапе произошло через создание атмосферы. (6-ой слайд)

  Дальше мы работали над эпиграфом. (7-ой слайд)

  Затем говорили о происхождении Святок и о том, в какие сроки отмечаются.

  Ну а так как у Святок 3 обычая: веселье, баловство, гадание - то на нашем уроке не обошлось и без рождественских песен.

  А дальше по своей сути начинается сам учебный процесс с опережающим развитием. Я раскрываю учащимся дальнейшее название темы урока: «Святки. Святочные гадания и их отображение в произведениях русских писателей».

  После полного озвучивания темы, учащиеся сами определили цели урока.

  Затем для прослушивания и анализа я предложила им отрывок из баллады Жуковского «Светлана», которая начинается, как вы помните, со всевозможных гаданий. (8-ой слайд)

  После этого учащиеся с моей помощью объясняют смысл этих гаданий. И конечно же, наряду с анализом отрывка и созданной атмосферы, учащиеся чего-то необычного. Вот тут-то оно и наступает. Из данного отрывка мы берем 2 вида гаданий. И гадаем!!! (9-ый слайд)

топим воск вытаскиваем кольцо, серьги и луковую шелуху.

  Ребята в восторге. Просят узнать, что же случилось дальше с героями. Вот и наступил момент пробуждения интереса к обращенному произведению! Поэтому детям предложено дочитать балладу дома. Но они были предупреждены, что более подробно с ней познакомимся в 9-ом классе.

  Шагая дальше, мы перешли к произведению Толстого «Война и мир». Отрывок мы не зачитывали, но вкратце я им рассказала о гадании в романе. Как вы помните, это было гадание с зеркалом, и оно тоже нашло отражение в нашем уроке. Но вначале были поставлены проблемные вопросы. (10-ый слайд)

  А так как это всего лишь 7 класс и метод игры – это неотъемлемая часть моей работы, то на данном этапе гадания мы решили пошутить над гадающей. Мальчик тихонечко встал сзади, и его отражение показалось в зеркале. На счет три ученица открыла глаза и увидела «своего суженого».

  После вопроса, хотят ли они еще познакомиться с одним произведением, все дружно ответили согласием.

  Так мы дошли до романа «Евгений Онегин» Пушкина. Буквально в одном предложении я разъяснила им суть, и мы читаем отрывки. (11-ый слайд)

  Данные отрывки мы кратко анализируем, говоря о том, какие виды гадания им уже знакомы.

  Обращаясь к следующему отрывку (12-ый слайд), они сами называют новый вид гадания.

  Конечно, на перекресток мы не выходили. Я предложила им современную интерпретацию гадания при помощи телефона( звонили на любой номер).

  Потом мы просто отдохнули и погадали на спичках. Здесь я снова пошутила, надломив все спички, а объяснила это долгими годами учебы.  (13-ый слайд)

  Не обошлось и без гадания по книге «Герой нашего времени» Лермонтова.

  Дальше был задан вопрос: «А какие гадания знаете вы?»

  Так мы подошли к итогу урока, который был освещен в форме 2 вопросов (14-слайд):

какую роль играли Святки в жизни русского народа? как вы считаете, почему Пушки, Толстой, Жуковский включают в свои произведения рассказ о Святках?

  Ну а дома я предложила написать сочинение-миниатюру на тему: «Нужно ли верить святочным гаданиям?»

  Хочется сказать, что данный урок все-таки относится к уроку внеклассного чтения, но, тем не менее, в нем ярко отразились игровые моменты наряду с образовательной деятельностью.

  Таким образом, можно сделать следующий вывод: чтобы добиться от учащихся каких-то знаний, не всегда нужно быть строгим учителем и грозиться ему поставленной двойкой. Ученик должен не только зубрить, но творчески размышлять.

  Поэтому нестандартные формы урока как способ развития познавательной деятельности на уроках необходимы!

,

учитель русского языка и

литературы