Модель инновационной деятельности
МОДЕЛЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ГИМНАЗИИ №8»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Развитие МОУГ №8 в инновационном режиме – это давно не новация, а стиль жизнедеятельности и взаимодействия. Инновации рождаются, проживают свой жизненный цикл, но не отмирают, а переходят на новый уровень, частные переходят в модульные или системные, системные порождают новые частные, и этот процесс бесконечен.
Современная школа ищет различные пути реализации своих функций, одним из которых является инновационная деятельность.
Инновационная деятельность – это деятельность, ориентированная на качественное обновление педагогического процесса, на решение актуальных проблем образовательного учреждения.
В свою очередь инновации базируются на исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности.
Модель инновационной деятельности ориентирована на реализацию базовых ценностей педагогического коллектива гимназии. Она включает как инновации, ставшие традициями учебного заведения, так и инновационные элементы – «точки роста» - выступающие в качестве целей развития учреждения
Позиционный блок
МОУ Гимназия №8 – это гимназия, апробирующая новое содержание, новые системы образования и воспитания, осваивающая новые механизмы управления образовательным процессом, инновационные технологии и методики обучения, имеющая достаточно широкое информационное обеспечение.
Гимназия является конкурентоспособным, результативным учебным заведением.
С 2001 по 2006 годы гимназия находилась в режиме федерального эксперимента «Совершенствование структуры и содержания общего среднего образования».
С 2006 года в гимназии работали городские экспериментальные площадки:
• «Информационные технологии в управлении качеством образования».
•«Создание центра исследовательской деятельности (ЦИД)».
• «Апробация научно-методического комплекта «Школа 2100»».
• «Организация индивидуально-образовательной деятельности учащихся в образовательном учреждении» (индивидуальные образовательные маршруты старшеклассников и апробирование рейтинговой системы оценивания).
В 2007 году гимназия стала победителем конкурса ПНП «Образование» среди школ, реализующих инновационные программы образования.
В2007/2008 учебном году прошел гимназический эксперимент по внедрению в образовательный процесс нового учебного календарного графика.
Гимназия является участников Всероссийских проектов «Гимназический Союз России» и комплексного проекта модернизации образования, членом ассоциации общеобразовательных учреждений Амурской области, работающих в инновационном режиме «Развитие», членом «Клуба Лидеров качества образования», в который входят школы России, реализующие инновационные образовательные программы и ставшие обладателями президентского гранта.
В коллективе гимназии работает 28 педагогов. Сегодня в гимназии 9 педагогов – победители конкурса лучших учителей в рамках ПНПО: – учитель биологии и химии, – учитель английского языка, – учитель начальных классов, – учитель русского языка и литературы, - учитель русского языка и литературы, , – учитель иностранного языка, – учитель информатики, – учитель начальных классов. 3 учителя награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ», 4 - награждены значком «Отличник народного просвещения», 15 учителей награждены «Почетной грамотой Министерства образования РФ».
Главная цель образовательной политики гимназии – достижение современного качества образования, соответствие его актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, сохранение преемственности лучших традиций отечественной системы образования с учетом новых требований, инновационных идей, направленных на улучшение и развитие образования и воспитания учащихся.
Цель инновационной деятельности – движение к более высокому качеству образования.
Основные задачи инновационной деятельности:
1. Организация инициативной педагогической деятельности, связанной с обновлением и развитием образовательной практики в современных социально-экономических условиях, направлению на удовлетворение запросов личности обучающихся и потребностей общества.
2. Использование творческого потенциала педагогических кадров.
3. Создание условий для продуктивного и эффективного внедрения достижений педагогической науки в практику работы гимназии.
4. Развитие практико-ориентированной, научно-педагогической деятельности, направленной на повышение качества образования и создание новых моделей образовательного процесса в образовательных учреждениях.
В основе инновационной деятельности нашего образовательного учреждения лежат следующие принципы:
- принцип социального заказа;
- принцип демократизации управления гимназией;
- принцип личностно-ориентированного образования;
- принцип преемственности в обучении;
- принцип элективного (профильного) углубления;
- принцип развития научного и творческого мышления;
- принцип инфомационно-коммуникационного развития;
- принцип сохранения здоровья субъектов образовательного процесса.
Нормативно-правовой блок
В инновационной деятельности гимназии используются документы различного уровня – от актов международного права, федеральных законов до постановлений местных органов власти, решений муниципальных и региональных органов управления образования, органов управления и должностных лиц МОУ «Гимназия №8».
Основные документы, регулирующие функционирование инновационной деятельности гимназии:
- Устав гимназии;
- Закон «Об образовании»;
- Программа развития гимназии на 2010-2015 годы.
Организационный блок
В реализацию модели инновационной деятельности включены все управленческие и методические структуры гимназии, при необходимости создаются новые структуры, четко определен функционал каждой.
Научно-методический совет определяет тактические линии развития гимназии: содержание образования, ресурсное обеспечение процесса образования, экспериментальная, инновационная работа.
Инновационная стадия развития гимназии требует научно обоснованных действий учителей, определенных изменений характера педагогического труда и управления. Соответствовать этому условию могут только кафедры. В настоящее время их 5: кафедра гуманитарных наук, кафедра естественно-математических наук, кафедра начального обучения, кафедра предметов эстетического цикла, кафедра классных руководителей.
На уровне учащихся инновационную деятельность осуществляется в рамках научного общества учащихся (НОУ), которое тесно сотрудничает с Управляющим Советом гимназии, учреждениями дополнительного образования города Райчихинска.
Управляющий Совет гимназии выполняет функции органа государственно-общественного управления. В его состав входят родителя, учащиеся, учителя. Управляющий Совет гимназии обеспечивает контроль за укладом жизни гимназии, понимая под этим качество учебного процесса и внеучебной деятельности, вопросы питания, безопасности школы. Управляющий Совет гимназии участвует в оценке качества и результативности труда работников гимназии, распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовывает их распределение в порядке, устанавливаемом локальными актами общеобразовательного учреждения.
Движущей силой вектора развития МОУГ №8 , образовательной инноватики является субъект–субъектная парадигма. Участники образовательного процесса рассматриваются нами как активные соучастники, стремящиеся к взаимообогащению и взаиморазвитию с учетом особенностей каждого. Это диалог партнеров, понимающих друг друга.
Управленческий блок
Чтобы инновационная деятельность развивалась, необходимо этим процессом управлять.
Под управлением инновационным процессом понимается целеустремленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение становления, стабилизации, оптимального функционирования и обязательного развития образовательного учреждения.
Решение об организации инновационной деятельности принимается педагогическим советом на основе проблемно-ориентированного анализа педагогической системы гимназии.
Дл осуществления инновационной деятельности формируются управляющие структуры (совет, творческая группа, лаборатория и т. д.), состав и функционал которых утверждается директором гимназии.
Сформированные структуры разрабатывают пакет документов, необходимых для организации инновационной деятельности: программу, инновационную карту, план работы; проектируют систему отслеживания результатов.
Разработанный пакет документов проходит экспертизу на методическом совете гимназии.
Администрация гимназии издает приказ об организации инновационной деятельности на уровне гимназии, в котором определяется компетенция участников инновационного процесса и направления инновационной деятельности на новый учебный год.
Определение функционала основных органов управления
инновационной деятельностью
Управление инновационной деятельностью будет эффективным в том случае, если управляемый объект имеет определенную структуру. Научно-исследовательская деятельность педагогов (НИД) как одно из направлений инновационной деятельности нуждается в обдуманных управленческих решениях.
.
Содержательный блок
Содержание инновационной деятельности МОУГ №8 направлено на:
- преобразование педагогической системы гимназии посредством введения новшеств;
- на развитие способности осуществлять изменения;
- на развитие способности выявлять и решать проблемы.
Таким образом, педагогический коллектив гимназии нацелен не только на обеспечение качества образования, а на постоянное его развитие на постоянную инновацию, на постоянное совершенствование.
Инновационная деятельность гимназии осуществляется по следующим направлениям:
1. Экспериментальная работа по апробации новых педагогических технологий.
2. Формирование нового содержания образования:
- подготовка гимназистов к участию в конференциях разного уровня;
- внедрение системы выполнения учащимися гимназии творческо-исследовательских работ в рамках подготовки к творческому экзамену и в научном обществе учащихся;
- защита детских исследовательских работ на ежегодных гимназических Академических чтениях, городских, областных, всероссийских научно-практических конференциях.
3. Разработка новых систем развития детей и подростков;
4. Внедрение новых педагогических технологий;
5. Обобщение и популяризации полученных результатов работы:
Технологический блок
Инновационную деятельности гимназии может осуществлять только учитель-исследователь
1. Определение знаний и умений учителя МОУгимназии №8
Учитель гимназии должен знать | Учитель гимназии должен уметь |
Технологию проведения исследования | Применять исследовательские и интерактивные методы и технологии обучения в урочной и внеурочной деятельности |
Методы исследования | Разрабатывать рабочие учебные программы с полным описанием и анализом результатов апробации |
Формы и виды исследования | Руководить учебно-исследовательской работой учащихся |
Требования к оформлению итогов исследования | Проводить локальные исследования по конкретным школьным проблемам; создавать собственные исследовательские проекты |
Современные исследования по преподаваемому предмету | Планировать, организовывать, проводить и анализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций |
Работать в проблемно-творческой группе по апробации инноваций | |
Описывать, обобщать и транслировать собственный опыт | |
Разрабатывать концепцию своей педагогической деятельности |
2. Определение содержания работы в рамках основных форм и видов инновационной деятельности
- разработка и апробация адаптированных гимназических программ, программ элективных курсов, диагностических методик, индивидуальных образовательных маршрутов гимназистов; разработка собственных электронных продуктов: учебников, уроков и презентаций из опыта работы, дидактического оснащения образовательного процесса; составление или разработка интегрированных контрольно-измерительных материалов по смежным дисциплинам; участие гимназии в международных проектах; участие гимназии в областных экспериментальных мероприятиях; участие гимназии в городском эксперименте.
3. Классификация исследований (по целям)
Критерии оценки качества инновационной деятельности
Разработка критериев оценки инновационных процессов направлена на создание механизма управления этими процессами в рамках всех уровней (федерального, регионального, муниципального, но, прежде всего, в рамках образовательного учреждения) на основе новых подходов к образованию как развивающей и развивающейся среде.
Критерии оценки инновационных процессов призваны помочь перевести инновационные изменения из организационного уровня в содержательный, т. е. придать инновационным процессам новые качества, изменить их сущностный характер.
Качественная характеристика критериев при рассмотрении и оценке инновационных процессов происходит из принципов оптимальности, перспективности, реальности и реализуемости.
Критерии оценки инновационной деятельности:
- актуальность (соответствие инновации социокультурной ситуации развития общества);
- новизна (степень оригинальности подходов, своеобразное сочетание, комбинирование известного);
- образовательная значимость (степень влияния инновации на развитие, воспитание и образование личности);
- общественная значимость (воздействие инновации на развитие системы образования в целом);
- полезность (практическая значимость инновационных процессов);
- реализуемость (реалистичность инновации и управляемость данных процессов).
Показатели инновационной деятельности:
- Показатели оценки инновационной деятельности образовательного учреждения: обновление содержания образования (обновление учебного плана, программы обучения и воспитания); обновление методов, форм работы (рефлексивные методики, модульная и циклоблочная система организации УВП; преобладание групповых и индивидуальных форм работы); сочетание самоанализа, самоконтроля с самооценкой и оценкой партнёров по совместной познавательной деятельности.
- Показатели организации образовательного процесса: самоуправление учащихся; сотрудничество учителей, учащихся и их родителей в достижении целей обучения, воспитания и развития; совместное планирование и организация деятельности учителя и ученика как равноправных партнёров (ответственность за результаты образовательного процеса разделяется между учителем и учеником); высокий уровень мотивации участников педагогического процесса; комфортная пространственная и психолого-педагогическая среда для всех участников целостного педагогического процесса; право и возможность выбора содержания, профиля, форм получения образования учащимися.
- Показатели оценки эффективности образовательного процесса – сравнение соответствия конечных результатов с запланированными: высокоположительный уровень воспитанности и обученности учащихся; отношение к учёбе, к труду, к природе, к общественным нормам и закону, отношение к прекрасному, отношение к себе и др.
При эффективности управления инновационными процессами с помощью объективных критериев становится возможным строить прогнозы на изменение ситуации в образовании, определять перспективы его развития.
