Литературное чтение. ; . 1 класс. УМК «Перспектива».

Литературное чтение. ; . 1 класс. УМК «Перспектива».

№

урока

Тема урока

Универсальные учебные действия

Планируемые результаты

Примечание

Дата

план.

Дата

факт.

Подготовительный этап  - 11 ч.

1.

«Давайте знакомиться!»

«Мы — хорошие друзья».  Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

С. 3-9

Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

2.

«Слово в общении». «Жест и его значение». Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).

«Страшный зверь».«В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных?».

С. 10-15

Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать; 

3.

«Мы пришли в театр». «Кто разговаривает в сказках?».  Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

«О чем рассказал Гулливер?». «Слова или предметы?».

Вн. чт. «Авторские сказки» с.16-19

Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр».

Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр

4

«Как понять животных» Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков

С. 20-25

Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.

Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться; 

«Слова и предметы»,«Знаки на дорогах». Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение).

«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). С.26-29

Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.

Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки; 

5

«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке». Знаки по охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы.

Вн. чт. «осова».

с.30-36

Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; 

6

«Удивительная встреча». Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

С.38-41

Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах.

Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; 

7

«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. С. 42-45

Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.

Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма;  ориентироваться в звуковой структуре слова; 

8

«Слушаем звуки речи». «Различение звуков речи». Звуки гласные и согласные.  Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных [  ] и согласных [  ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове

Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.

Вн. чт. «аходера».с. 46-51

Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; 

9

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов

«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

С. 52-55

Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; 

Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; опреде - лять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; 

10

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чте-ние» акрофонической записи слова«торт».

«Слово, предложение». «Речь». «Записываем слова и предложения». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения. с.56-64

Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; 

Знание об ударении в слове; знать о значении ударения;  умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение;  проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.

Основной этап (букварный) -  30ч.

11

«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Вн. чт. К. Чуковский. «Айболит».

Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры; 

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов;

12

Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у;

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; 

13

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами. Звуковой анализ слов со звуком [э].

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы;

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов;  умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать. 

14

Звуки [м] — [м`]. одели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Вн. чт. «арто».

Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения 

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; 

15

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; 

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов;  умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.

16

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; 

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов;  умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.

17

Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; 

Умение выделять звуки; у ; умение проводить звуковой анализ слов; 

18

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Вн. чт. «Произведения о животных».

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; 

Умение выделять звуки;  умение проводить звуковой анализ слов;  умение  ;

19

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; 

Умение проводить звуковой анализ слов; 

20

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; 

Умение проводить звуковой анализ слов; 

21

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

22

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].

Вн. чт. «Скороговорки».

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; 

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.

23

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. Узелки на память. Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты;  умение отличать имена собственные.

24

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Вн. чт. А. Толстой. «Буратино».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; 

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. 

25

Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; 

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. 

26

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

Вн. чт. «Русские народные сказки».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; 

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. 

27

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ. Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. 

28

Буква Я в начале слова и послегласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

Вн. чт. «олстого».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.

29

Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; 

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.

30

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; 

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.

31

Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.

Вн. чт. К. Чуковский «Мойдодыр».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; 

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст;  ; умение работать в парах.

32

Буква Ю в начале слова и послегласных. Чтение слов и предложений. Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк. Узелки на память. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.

Вн. чт. «Устное народное творчество».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст;  умение работать в парах; 

33

Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст;  ; умение работать в парах; 

34

Звук [ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

35

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Вн. чт. «ихалкова».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

36

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

37

Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

38

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».

Вн. чт. «Моя первая энциклопедия».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

39

Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

40

Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. Слово, его значение.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

Послебукварный этап - 6ч.

41

По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка».

Вн. чт. «Произведения из старинных азбук».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

42

олстого и  К. Ушинского.

  Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

43

Про всё на свете. Б. Заходер. «Почему?» Об одном и том же по-разному. Писатели и музыканты.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

44

Книга природы. ладкова, В. Бианки, Н. Матвеевой.

Час потехи. армса и Б. Заходера

Большие и маленькие секреты. Д. Чиарди. «Об удивительных птицах».

Вн. чт. «армса».

«Произведения о природе».

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Умение проводить звуковой анализ слов;  умение читать  ; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах; 

45

А. Майков. «Колыбельная песня». Как общаются люди. Б. Заходер. «Приятная встреча». А. Барто. «Вовка – добрая душа С. Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».В. Лунин. «Вежливый слон».Б. Заходер. «Моя Вообразилия».

Умеет ли разговаривать природа? окмаковой, В. Берестова и Н. Матвеевой.

Вн. чт. «ианки».

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству;  развивать навыки каллиграфического письма.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; 

46

Волшебство. А. Фет. «Уж верба вся пушистая…». . «Колокольчики мои…».

Самое удивительное чудо на свете. Сказки.

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству;  развивать навыки каллиграфического письма;  учить правилам оформления предложения на письме.

Умение выразительно читать; составлять рассказы; 

«Литературное чтение»  - 19ч.

47

«Книги – мои друзья». Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

С. Маршак. «Новому читателю». (Книга – читатель – мыслитель.) «Как хорошо уметь читать» 1.Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге.

2.Возникновение письменности.

Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

48

«Как бы жили мы без книг?»

1. С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).

А. Барто. «Стали грамотными».

С. Маршак. «Разговор с первым классом».

Б. Заходер. «Живая азбука».

Вн. чт. «Мы идём в библиотеку».

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе.

49

«Мои любимые писатели» 1. А. Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».

2. Любимый отрывок из сказки А. Пушкина.

«уковского» 1. «Наш театр». уковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)

Вн. чт. уковского.

Рассказать об А. Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А. Пушкина.

Знать об ; умение читать произведения .

50

«Из книг К. Ушинского»

Обобщение по разделу

1.Семейное чтение. К. Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К. Ушинского».

2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

3. Самостоятельное чтение. В. Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»

«Пословица – мудрость народная»

1.Диалог Ани и Вани.

2. Загадки. Пословицы, поговорки.

Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; учить читать выразительно.

Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях; умение читать выразительно; передавать своё отношение у содержанию.

51

«Песенки разных народов» 1.Чтение по выбору. Песенки народов разных стран.

2. «Читалочка-обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.)

3.Считалочки.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

2. «Шутки – минутки».

Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения.

Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать.

52

«Узнай сказку» 1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку».

2. Г. Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

3. «Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение. И. Гамазкова. «Живая азбука».

4. Т. Коти. «Катя и буквы».

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

53

«Сравни сказки» 1. «Читалочка-обучалочка». Н. Кончаловская. «Козлята». В. Лунин. «Волк».

Т. Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору).

2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям.

3. С. Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С. Маршака. Вн. чт. Народные сказки.

Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки.

Умение вчитываться в текст; Умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку.

54

«В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!» 1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.

2. Л. Пантелеев. «Две лягушки».

Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.

55

«Сказки народов России»

1. «Шутки-минутки».

2. Сборники русских народных сказок.

3. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».

4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».

5. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)

Вн. чт. «Мы идём в библиотеку».

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.

56

«Лень до добра не доведёт» «Наш театр». С. Михалков. «Сами виноваты».

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1.»Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне). Фамилия и имя автора-создателя сказки.

2. «Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.)

Закрепить умение различать народную сказку и авторскую; учить выразительно читать диалог персонажей сказки; понимать главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.

Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

57

«Никого не обижай» 1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

2. В. Лунин. «Никого не обижай».

3. Е. Благинина. «Котёнок».

И. Токмакова. «Лягушки».

(Звукоподражательные слова.) «Разговоры, разговоры, разговоры…»1. И. Токмакова. «Разговор синицы и дятла».

В. Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)

2. «Читалочка-обучалочка».

Вн. чт. ианки.

Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.

Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре.

58

«Мы в ответе за тех, кого приручили» 1. И. Пивоварова. «Всех угостила».

2. С. Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)

«Общение с миром природы» 1. Н. Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».)

2. «Шутки – минутки».

Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся.

Умение выразительно читать; находить слова, характеризующие героя.

59

«Обходиться добром со всяким» 1.Вн. чт. «Мы идём в библиотеку».

Произведения о животных.

2. «Мои любимые писатели». Л. Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

3. Семейное чтение. Л. Толстой. «Пожарные собаки».

«Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска!» 1. Самостоятельное чтение.

С. Маршак. «В зоопарке».

Б. Житков. «Вечер» (по выбору).

2. «Шутки – минутки».

Ю. Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.

Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением Л. Толстого; развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги.

Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л. Толстого; умение самостоятельно читать книги.

60

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Наш театр». С. Маршак. «Волк и лиса».

2. В. Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.)

3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.)

Вн. чт. Маршака.

Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С. Маршака, имеющим нравственно-этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Знать произведения С. Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.

61

«Когда мои друзья со мной» 1. С. Михалков. «Песенка друзей».

2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».

3. Пословицы.

4. А. Барто. «Сонечка».

Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

62

«Нет друга – ищи, а нашёл – береги» 1.Е. Пермяк. «Самое страшное».

(Понятия «доброта», «сила», «обида».)

2.Чтение по выбору. В. Осеева. «Хорошее».

Э. Шим. «Брат и младшая сестра».

3. «Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В. Лунина, Е. Благининой, И. Токмаковой – по выбору.

Вн. чт. Произведения о дружбе.

Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения; учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам.

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

63

«Доброе слово лучше мягкого пирога» 1.Самостоятельное чтение. лагининой, В. Лунина.

2. «Наш театр». М. Пляцковский. «Солнышко на память».

3. Комбинированное чтение стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка.

2.В. Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.)

3. Семейное чтение. Л. Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)

Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.

64-65

«Лучше нет родного края» 1. П. Воронько. «Лучше нет родного края»

2. А. Плещеев. «Весна»; И. Грабарь. «Март». Красота русского края.

3. Чтение стихов по выбору.

С. Есенин. «Черёмуха».

С. Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…».

И. Суриков. «Лето».

Н. Греков. «Летом».

4. «Читалочка-обучалочка».

. «Стихотворения русских поэтов о родной природе» 1. Времена года: осень, зима. А. Пушкин. «За весной, красой природы…»;

А. Плещеев. «Миновало лето…».

2. И. Суриков. «Зима».

3. «Четыре сестры». Сказка.

4. Сравнение текстов: А. Майков. «Ласточка»; Н. Сладков. «Первая ласточка».

Вн. чт. Стихи русских поэтов

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

66

«Родина любимая, что мать родимая» 1. В. Берестов. «Любили тебя без особых причин…».

2. Чтение по выбору: Г. Виеру. «Сколько звёзд…»; Н. Бромлей. «Какое самое первое слово?».

3. А. Митяев. «За что люблю маму.

4. Семейное чтение. Л. Толстой. «Мальчик и отец».

5. В. Берестов. «Стихи для папы».

6. Семейное чтение. И. Косяков. «Всё она»; К. Ушинский. «Лекарство».

«Мы идём в библиотеку»

1. Произведения о Родине.

2. Самостоятельное чтение.

Е Пермяк. «Первая рыбка».

3.Конкурс читателей; присвоение звания «Лучший читатель».

Вн. чт. «Мы идём в библиотеку».

Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения. Развивать творческие способности учащихся; учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели; убедить в необходимости постоянного чтения книг; рекомендовать список литературы на лето.

Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать. Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой.