Обобщение опыта работы «Обогащение представлений об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность»

Обобщение опыта работы  «Обогащение представлений об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность» 

Обобщение опыта работы  «Обогащение представлений об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность» 

Я думаю, что каждому из вас знакома ситуация, когда разводя в сторонки ручки, к вам подходит Почемучка:

- Почему бывает дождик?

- Почему течёт вода?

- Почему кот лижет лапу?

- Почему горит звезда?

И Вы быстро в интернете

Ищете ответы детям,

Ведь, чтобы умным, рос малыш,

Точный дать ответ спешишь.

  И такой вариант поиска ответа привел к тому, что современный ребёнок не самостоятелен. А стремительно меняющийся мир требует от него стать творчески мыслящим, компетентным, умеющим действовать в конкретной ситуации. Безусловно, помощь взрослого ребёнку необходима. Но она должна начинаться не с того, чтобы преподносить ему готовую истину, а научить ребёнка её находить. Эта мудрая мысль немецкого педагога – психолога стала моим педагогическим кредо. А формирование самостоятельной познавательной активности ребёнка дошкольного возраста стало приоритетным направлением в моей педагогической практике.

  Цель:  Создание оптимальной образовательной среды для развития познавательных интересов, потребностей и способностей ребёнка, для организации его самостоятельной поисковой деятельности.

Для достижения этой цели необходимо решать такие задачи:

• обогащать познавательную сферу детей информацией о предметах и явлениях окружающего мира;

• накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт ребёнка в процессе непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями окружающей действительности;

• создавать условия, которые позволят каждому ребёнку активно проявить своё отношение к миру.  На шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Это объясняется тем, что старшим дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.

Таким образом, в дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира

  Для их решения педагогу важно знать, как ребёнок познаёт мир. Опираясь на теорию и собственный педагогический опыт, могу утверждать, что весь этот путь – это поиск ответов на любимые детские вопросы - ЧТО ЭТО? КАКОЕ ЭТО? ЗАЧЕМ? КАК ТЫ ДУМАЕШЬ? ПОЧЕМУ? Из суммы ответов на них складываются знания и опыт ребёнка, которые проявляются в целенаправленных познавательных действиях в различных видах детской деятельности, на их основе формируется его познавательная активность. И именно формирование познавательных действий в различных видах детской деятельности, а значит и формирование познавательной активности – основной принцип дошкольного образования, согласно ФГОС.

  Модель формирование познавательной активности представляет собой строительство дома, фундаментом которого будет воспитатель, именно он держит на своих плечах груз ответственности за прочность конструкции. Стены дома – это образовательное пространство, состоящее из трёх блоков: предметно-пространственная развивающая среда, характер взаимодействия ребёнка с взрослым и другими детьми, система взаимодействия человека с миром, другими людьми и самим собой. Выстроенная таким образом среда обеспечивает игровую, исследовательскую, творческую активность ребёнка. Наполнить дом теплом, любовью, светом помогают окна, которые в нашем доме представлены формами работы с ребёнком, родителями и социумом. Предлагаю вам заглянуть в наш дом через окно – формы работы с ребёнком, которые отражаются в организации разных видов детской деятельности. Взаимодействие с ребёнком здесь строится на основе партнерства, в специально созданных условиях

Неслучайно, заглянув в следующее окно нашего дома, мы увидим родителей. Ведь они, согласно ФГОС, включены в образовательный процесс как равноправные и равно ответственные партнёры. И взаимодействия с ними важно показать значимость и необходимость их участия в жизни ребёнка.

Формы моего сотрудничества с родителями разные, как традиционные, так и интерактивные, самые интересные, семейные вечера вопросов и ответов, выпуски малотиражной газеты «И это всё о нас», оформление информационной корзины, работа родительской почты «Напиши что-то важное», создание страниц Книги Доверия. Но, одной из самых примечательных, стало создание Медиа центра «Стрекозагрупп продакшен», где в виде фотоотчетов, видеороликов, мультимедийных презентаций собран Дневник группы с материалами о традициях семей, о праздниках и увлекательных путешествиях и просто интересные мгновения из нашей жизни.

Ребёнок растёт и приходит время показать ему, что за пределами дома и стен детского сада его ждёт другая не менее интересная жизнь - социум. Чтобы помочь адаптироваться в нём, я начинаю «готовить ребёнка к выходу в свет», проводя обзорные экскурсий в школу, музеи, картинные галереи, театры. 

Педагогическая деятельность в созданном образовательном пространстве позволила мне достичь цели – сформировать познавательную активность ребёнка, добиться положительной динамики в освоении им основной образовательной программы ДОУ.

Каким же он стал – мой воспитанник? Это друг, возможно будущий артист, педагог, военный, писатель, но самое главное это ребёнок, способный самостоятельно найти ответ на вопрос «Почему?». И уже сейчас все эти ответы получили заслуженные оценки - благодарности, грамоты и дипломы муниципального, регионального и международного уровня.

Самая лучшая оценка Ивановой Даши - лаурят  1-ой степени в межрегиональном конкурсе  «Волшебное русское слово», а у Яшина Максима  за Конкурс творческих работ «Медвежонок – символ заповедника» - благодарность, в Республиканском конкурсе «Милые волшебники кукольной страны» полечили Дипломы участников– Яшин Максим, Чижевская Александра, Казанцев Дмитрий, Алексеева Мария.

Успехи воспитанников позволили и мне получить свои оценки в виде грамот, дипломов, почётных званий. Ни один год я иду со своими воспитанниками рука об руку по этому пути, помогаю им делать первые шаги по дороге в страну под названием «Жизнь», и каждый наш шаг начинается от порога «Покажи и научи», к ступеньке «Делаем вместе», а потом «Твори сам». И твёрдо знаю, что впереди меня ждут новые «Почему?», на которые я буду искать ответ вместе со своими воспитанниками. Ни от кого секретов не тая, пройти моим путем вам предлагаю я. И верю в то, что где-то впереди вы тайны нераскрытые сумеете найти. А если на слово не верите друзья, в наш Курский край Вас приглашаю я. Добро пожаловать! Спасибо за внимание!