Дорога к красивой речи
«Дорога к красивой речи»
Практико-ориентированный проект, направленный на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников.
Автор: учитель-логопед Красовская Л. А
Проблемы:
Устойчивая тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речевого развития. Современная жизнь требует от учителя-логопеда решения сложных задач поиска эффективных форм и методов работы. Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к коррекционной работе. Слабая мотивация ребенка к познавательной деятельности, отсутствие полноценной речевой активности с одной стороны и низкий уровень заинтересованности и компетентности родителей в вопросах речевого развития детей. В современной методической литературе недостаточно разработок, публикаций, затрагивающих тему использования проектного метода учителями –логопедами в работе с дошкольниками с ОВЗ с тяжёлыми нарушениями речи. Решение проблем коррекции речи является актуальной темой в дошкольном возрасте.
Актуальность проекта.
В современных условиях, когда поток информации очень высок, все более актуальной становится переориентация образовательного процесса с методов, способствующих усвоению большого объема информации, на методы, нацеленные на развитие способностей думать, анализировать, самостоятельно находить и обобщать информацию, делать выводы в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого, личностного роста.
Основной целью деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе.
Знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, усваиваются быстрее, легче и дают более высокие результаты; сложные и порой малоинтересные логопедические упражнения могут стать увлекательным занятием для ребёнка.
Решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с нарушениями речи мотивированно обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими, становятся самостоятельными, инициативными и ответственными.
Гипотеза проекта: использование метода проектов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей.
Предполагаемый результат:
Дети:
- осуществляют проектную деятельность вместе со взрослыми
коллективно и в подгруппе
- использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
- c помощью взрослого или самостоятельно выбирают необходимые способы работы в соответствии с поставленными задачами;
- используют знания и умения в разных видах деятельности (двигательных, изобразительной, игровой, речевой, ручном труде);
- положительная динамика речевого развития;
- успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;
- выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации.
Родители:
- активно участвуют в реализации проекта;
- оказывают помощь в пополнении предметно-развивающей среды группы и детского сада ( фотографии, наглядно-демонстрационный материал);
- создают дома условия для речевого развития детей;
- укрепляют детско-родительские отношения.
- повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
- повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы;
- положительная оценка деятельности ДОУ;
- готовность и желание сотрудничать;
- активизация педагогического потенциала родителей,
- приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей;
- овладение родителями регулярной рефлексии достижений ребенка;
- чувство удовлетворенности от совместного творчества.
Педагоги:
- повышают педагогическую компетентность в вопросах коррекционно-развивающей работы;
- создают условия для успешного речевого развития воспитанников;
- пополняют педагогическую копилку картотеками, буклетами,
сценариями досугов;
- положительный психологический климат между учителем - логопедом и
воспитателями; воспитателями и родителями;
- заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
- удовлетворенность собственной деятельностью;
- повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития и воспитания детей дошкольного возраста через
разнообразные формы и методы работы;
ДОУ
- благоприятные условия для профессионального роста педагогов;
Проект направлен на создание условий для полноценного речевого развития дошкольников.
В проекте используются традиционные и нетрадиционные технологии, что делает его современным: новые способы взаимодействия логопеда и ребёнка, логопеда и родителей, новые стимулы, служит для создания благоприятного эмоционального фона, способствует включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций.
Проект «Дорога к красивой речи» - это направление в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, ведущее ребенка к полноценной развитой речи:
- развитие правильного речевого дыхания;
- развитие фонематических процессов
- формирование артикуляционной моторики,
- развитие правильного звукопроизношения,
- развитие лексико-грамматической стороны речи и связного высказывания.
Этот путь ребенок должен осилить осознанно, поняв и приняв, максимально присвоив знания и опыт данной деятельности.
Цель: Создать условия для полноценного речевого развития дошкольников.
Задачи проекта:
1. Вызвать в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи.
2. Побуждать детей к совместной деятельности.
3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.
4. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания
5 . Развивать речевые и творческие способности детей.
6. Увеличить объем коррекционного воздействия,
7. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
8. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.
Задачи сотрудничества учителя-логопеда и родителей:
-установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника группы компенсирующей направленности, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки и взаимопроникновения в контексте реализации проекта;
-активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
-способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада;
-мотивировать детей и взрослых занимать активную позицию в проведении совместных досугов, праздников и выставок по теме проекта.
Участники проекта: дети с нарушениями речи старшей группы компенсирующей направленности; учитель-логопед, воспитатели, педагог-психолог, инструктор по физвоспитанию, музыкальный руководитель, родители.
Практическая значимость проекта
Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система применения проектного метода в коррекционно-логопедическом процессе может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте.
Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный.
Срок реализации проекта – 2 года
Этапы и стратегия реализации проекта.
Подготовительный этап (информационно-аналитический):
Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей.
Постановка цели и задач проекта на основе результатов анализа.
Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана:
- опрос родителей с целью выявить степень заинтересованности этой проблемой;
- консультации.
Составление плана работы.
Разработка содержания проекта.
Накопление наглядно-демонстрационного материала.
Подбор тематики занятий, игр, упражнений и других видов детской деятельности.
Привлечение специалистов детского сада к осуществлению проекта.
Подбор методической литературы.
Организация работы с родителями (памятки, буклеты, консультации, презентации)
II. Основной этап реализации проекта (практический):
- 1 часть логопедического проекта. «Будем правильно дышать и здоровье укреплять»
Задачи:
• Формирование у детей понятие о здоровом образе жизни и правильном дыхании; обучение детей технике диафрагмально-релаксационного дыхания.
• Приобретение детьми навыков дифференциации носового и ротового дыхания, эффективности использования речевого дыхания.
• Формирование силы, плавности и направленности выдыхаемой воздушной струи.
• Повышение компетенции воспитателей по вопросу развития речевого дыхания.
• Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию правильного речевого дыхания у детей.
II этап | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность детей | Совместная деятельность с семьями воспитанников |
Работа над проектом октябрь ноябрь «Будем правильно дышать и здоровье укреплять в течение года | Развитие силы и целенаправленности воздушной струи у различных дыхательных гимнастик в играх, на утренней гимнастике, на занятиях по физкультуре. Игровые упражнения для развития нижнедиафрагмального и речевого дыхания с использованием мультимедийных презентаций, красочных иллюстраций, специальных пособий; Интегрированное занятие с детьми на тему «Хочу быть здоровым!» Совместное с детьми придумывание пособий для занятий дыхательной гимнастикой: Оформление выставки «Наши придумки»
гимнастике. | Выполняют упражнения. Участвуют в играх. Выбирают понравившиеся атрибуты для развития дыхания: свистки, султанчики, вертушки, листочки, снежинки и т. п. Участвуют во всех мероприятиях проекта. Придумывание и изготовление с воспитателями пособия для дыхательной гимнастики Участвуют в оформлении выставки «Наши придумки» | Создают условия для выполнения упражнений дыхательной гимнастики. Совместно с детьми выполняют дыхательные гимнастики. Придумывают с детьми и совместно изготавливают пособия для развития дыхания |
2 часть логопедического проекта «Что умеет язычок?»
Задачи:
• Формирование представлений об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения,
• Выработка тонких дифференцированных движений артикуляционного аппарата с использованием нетрадиционных комплексов
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу
• Повышение компетенции воспитателей в данной области.
Продолжаем работу над проектом «Что умеет язычок?» ноябрь-декабрь продолжается в течении двух лет выполнение артикуляционных гимнастик | Знакомство со строением органов речи посредством логопедической сказки, загадок, стихов. Подгрупповое, индивидуальное разучивание комплексов артикуляционных упражнений с использованием красочных иллюстраций, мультимедийных презентаций «Сказки о веселом язычке», дидактической куклы Совместное с ребенком изготовление кубиков с картинками для артикуляционной гимнастики. Работа с семьей Работа с педагогами Практический результат: Коллективной книжки-самоделки «Сказки о Веселом Язычке» | Участвуют в игре, знакомятся со строением органов речи. Отгадывают загадки, слушают и рассматривают иллюстрации к логопедической сказки. Участвуют во всех мероприятиях проекта. Выбирают необходимые материалы для продуктивной деятельности. Творческая деятельность детей: рисование «Мой Весёлый язычок» Создание коллективной работы - книжка о Весёлом язычке. «Мой весёлый язычок» Изготавливают с воспитателями из бумаги кубики. Участвуют в презентации кубиков для артикуляционной гимнастики. | Оказывают посильную помощь в организации всех мероприятий проекта. Помощь в создании «книжки» Совместная работа: подбирают и приклеивают картинки на кубики. Совместное с ребенком изготовление кубиков с картинками для артикуляционной гимнастики. Выполнение вместе с ребёнком артикуляционной гимнастики; Контроль за правильным выполнением артикуляционных упражнений. |
3 часть логопедического проекта «Путешествие в страну «Рифмология»
Задачи:
• Привлечение интереса и внимания ребенка к звучащему слову
• Развитие фонематического слуха и восприятия у детей.
• Развитие умения подбирать к слову парное ему слово, отличающееся от данного слова одним звуком.
• Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию фонематических процессов у детей.
Продолжение проекта | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность детей | Совместная деятельность с семьями воспитанников |
«Путешествие в страну Рифмология» продолжается в течение года-двух | Развитие фонематического слуха и восприятия детей в играх на логопедических занятиях. Совместное с ребенком изготовление книжки-малышки «Рифмушечки» Работа с семьей | Игры по развитию фонематического слуха: - определяют звуки природы; - определяют звуки улицы; - шумы; -звуки музыкальных инструментов -звуков речи; игры на развитие фонематических представлений) «Волшебный мир звуков» Игры «Доскажи словечко» «Играем-рифмы подбираем» Игра « Подбери слово» Выбор материала для оформления книжки. Участвуют в создании книжки - «Рифмушечки» подбирают иллюстрации и рисуют, делают аппликации, лепят | Игры на определение звуков в квартире Играют с детьми в игры, развивающие фонематический слух. Совместное изготовление книжки «Рифмушечки» |
4 часть логопедического проекта «Трудноговорилочки»
Вид проекта: Исследовательский, практико-ориентированный, долгосрочный, индивидуальный
Срок реализации: В течение всего периода коррекции звукопроизношения
Задачи:
• Выявление органов, участвующих в образовании звуков речи человека
• Исследование и осмысление ребенком положения органов артикуляции при произношении отрабатываемых звуков
• Осознанное понимание артикуляционного уклада конкретного звука и качественное исправление дефекта произношения.
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу
• Повышение компетенции воспитателей в данной области
Содержание работы:
Работа с детьми
• Знакомство с органами артикуляции посредством «Сказки о Веселом Язычке»
• Использование на индивидуальных занятиях по коррекции звукопроизношения игровых приемов анализа артикуляции «Научи друга правильно произносить звук», «Объясни друзьям правильное расположение органов артикуляции во время произношения звука» и др.
• Использование при анализе артикуляции изучаемого звука различные пособия: муляж ротика, Кота - Говоруна, «Артикуляционные уклады звуков»
• Исследование особенностей произношения каждого изучаемого звука, постепенное (по мере постановки и автоматизации каждого нарушенного звука) оформление буклета «Трудные звуки».
Работа с семьей
• Консультация для родителей «Нарушение звукопроизношения и его причины»;
• Совместное с ребенком ведение индивидуального буклета «Мои трудные звуки»
• Использование буклета в процессе закрепления правильного произношения звуков дома по заданию учителя-логопеда.
Работа с педагогами
• Консультация «Нарушения звукопроизношения. Причины. Виды»
• Составление совместно с детьми общего буклета «Трудные звуки» (на все звуки)
• Использование буклета в процессе закрепления правильного произношения звуков по заданию учителя-логопеда.
Практический результат проекта
• Презентация индивидуальных буклетов «Мои трудные звуки», их практическое использование при выполнении домашних упражнений.
• Составление совместно с детьми общего буклета «Трудные звуки» (на все звуки) и его использование в процессе закрепления правильного произношения звуков по заданию учителя-логопеда.
• Пополнение мини-библиотеки из книжек-самоделок
5 часть логопедического проекта « Учусь рассказывать»
Вид проекта: Информационно-практико-ориентированный, долгосрочный, коллективный
Срок реализации: В течение двух лет.
Задачи:
• Формирование у детей навыков построения связного и целостного описательного рассказа;
• Развитие у малышей логического и образного мышления и наблюдательности;
• Формирование у дошкольников умения оперировать родовыми понятиями ("фрукты", «овощи» , «домашние животные", мебель", "транспорт" и т. п.);
• Углубление знаний детей об окружающей среде;
• Улучшение коммуникативных навыков детей
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу
• Повышение компетенции воспитателей в данной области
Содержание работы:
Работа с детьми
• Использование наглядных опорных схем для составления описательных рассказов по различным лексическим темам;
• Формирование альбома самостоятельно проработанных детьми и составленных совместно с педагогом схем описательных рассказов;
Работа с семьей
• Консультация для родителей «Развиваем связную речь» (развитие связного высказывания детей).
Работа с педагогами
• Педагогическая копилка «Развитие связного высказывания старшего дошкольника».
• Помощь детям в составлении собственных схем описательных рассказов для формирования коллективного альбома «Я хочу вам рассказать»
• Его практическое использование;
Практический результат проекта
• Оформление коллективного альбома «Я хочу вам рассказать», его презентация.
• Пополнение мини-библиотеки из книжек-самоделок «Книжка на брюшке»
Создание Лэпбука «Времена года»
6 часть логопедического проекта «Наши помощники маленькие словечки»
Вид проекта: Информационно-практико-ориентированный, долгосрочный, коллективный
Срок реализации: В течение двух лет.
Задачи:
• Развитие грамматического строя речи
• Формирование у детей представления о предлогах как отдельных самостоятельных словах;
• Развитие у детей интереса к родному языку
• Повышение интереса родителей к коррекционному процессу
• Повышение компетенции воспитателей в данной области
Содержание работы:
Работа с детьми
• Знакомство детей с предлогами на занятиях и в специально организованных играх,
• Использование моделей, схем предлогов
• Составление предложений с заданным предлогом
• Наблюдение за предлогами в русском языке
• Участие в создании страничек копилки « Наши помощники маленькие словечки»
Работа с семьей
• Консультация для родителей «Формирование грамотной речи дошкольника»
• Периодическое заполнение в индивидуальной папке ребенка странички «Наши помощники маленькие словечки» - рисунками моделей изучаемых предлогов.
Работа с педагогами
• Организация специальных игр и упражнений по развитию умения употреблять предлоги в речи;
• Пополнение совместно с детьми копилки «Наши помощники маленькие словечки» на каждый отрабатываемый учителем-логопедом на специальных занятиях предлог.
• Практическое использование этого пособия.
Практический результат проекта
• Создание копилки «Маленькие словечки»
• Практическое использование
• Ознакомление детей и родителей с результатами проекта на итоговой презентации.
7 часть Логопедический проект «Слова такие разные»
Вид проекта: Информационно-практико-ориентированный, долгосрочный, коллективный/ индивидуальный
Срок реализации: В течение двух лет.
Задачи:
• Наблюдение за языковой действительностью, словами различных категорий;
• Формирование начальных представлений о многообразии слов в русском языке;
• Развитие языкового чутья.
• Вовлечение родителей в поисковую деятельность детей
• Формирование у детей интереса к родному языку.
Содержание работы:
Работа с детьми
• Знакомство детей с некоторыми синонимами, антонимами, паронимами, неизменяемыми словами на занятиях и в дидактических играх;
• Подбор материала и иллюстрирование страничек для копилки словарей.
Работа с семьей
• Создание совместно с детьми страничек для копилки словарей
• Лекторий для родителей «Развитие и обогащение словаря дошкольника»
• Памятка для родителей «Подскажи словечко» (игры на обогащение словаря ребенка)
Работа с педагогами
• Педагогическая копилка «Игры и упражнения на обогащение словаря детей дошкольного возраста»;
• Практическое применение коллективно изготовленной копилки словарей, помощь в ее периодическом пополнении
Практический результат проекта
• Создание коллективной копилки словарей:
- «Упрямые слова» (неизменяемые )
- «Слова-друзья» (синонимы)
- «Слова - неприятели» (антонимы)
- «Слова-близнецы» (паронимы)
• Пополнение мини-библиотеки из книжек-самоделок
• Ознакомление детей и родителей с результатами проекта на итоговой презентации
8 часть логопедического проекта «Шкатулка трудных слов»
Вид проекта: Практико-ориентированный, долгосрочный, индивидуальный
Срок реализации: В течение всего периода коррекционной работы
Задачи:
• Формирование слоговой структуры слов
• Развитие фонематических процессов
• Привлечение внимания родителей и педагогов к совместной работе по развитию слоговой структуры слов у детей.
Содержание работы:
Работа с детьми
• Игры и упражнения для предупреждения нарушений слоговой структуры слов;
• Непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребенка. (тщательная и последовательная отработка каждого типа слоговой структуры сначала на материале слов, затем - на материале фразовой речи)
• Оформление обложки книжки-шкатулки «трудных» слов, постепенное, по мере отработки сложных слов и фраз, накопление картинок с соответствующими слоговыми схемами под ними
Работа с семьей
• Консультация для родителей «Трудные» слова» (предупреждение нарушений и развитие правильной слоговой структуры слова)
• Буклет для родителей «Трудные слова»
• Помощь ребенку в оформлении книжки-шкатулки «трудных» слов, постепенное, по мере отработки сложных слов и фраз, накопление картинок с соответствующими слоговыми схемами под ними.
• Использование этого пособия для закрепления речевого материала во время домашних занятий.
Работа с педагогами
• Диагностический инструментарий в помощь педагогам различных возрастных групп детского сада для отслеживания уровня развития слоговой структуры слов у детей
• Педагогическая копилка «Формирование слоговой структуры слов в онтогенезе. Рекомендации по предупреждению нарушений и развитию слоговой структуры у детей дошкольного возраста»
Практический результат проекта
• Оформление книжки-шкатулки «трудных» слов.
• Пополнение мини-библиотеки из книжек-самоделок
• Ознакомление детей и родителей с результатами проекта на индивидуальных занятиях.
9 часть логопедический проект «Азбука - ступенька к мудрости»
Вид проекта: Исследовательско-творческий, долгосрочный, коллективный.
Срок реализации: В течение учебного года
Задачи:
• Усвоение образа буквы;
• Вовлечение каждого ребенка в активный познавательный творческий проект по созданию “ Азбуки”
• Обучение отбору средств и материалов для осуществления своих творческих замыслов, представлению результатов своего труда в виде презентации.
• Воспитание у детей интереса к творческому взаимодействию при совместной работе.
• Привлечение внимания родителей и педагогов к совместной работе по созданию Азбуки.
Трансляция родителям положительного образа ребёнка.
Содержание работы:
Работа с детьми
Предварительная работа:
Игры и упражнения для усвоения образа букв.
Анализ существующих Азбук : Азбука для девочек. Азбука для мальчиков. Весёлая азбука. Азбука в картинках. Пластилиновая Азбука.
Иллюстрирование к каждой букве по мере ее изучения.
Конкурс « Раскрась букву» карандашами, мелками, красками
Конкурс «Самая красивая буква» (украсить букву бисером, крупой, камешками, ракушками, фруктовыми косточками и т. п)
Конкурс «Буква из солёного теста)
Лэпбук « Моя любимая буква»;
Создание пластилиновой азбуки.
Изготовление букв из различного бросового материала.
Конкурс «Самая красивая буква»
Подготовка и участие в викторине «Азбука - ступенька к мудрости»
Работа с семьей
- обсудить с родителями варианты изготовления, украшения букв;
- советы по создание коллажа для данной буквы (подбор слов на звуки, которые обозначает буква, определение позиции звука в слове)
- предложить рецепт солёного теста для изготовления Азбуки ;
Работа с педагогами:-
-проведение игр и упражнений для усвоения образа букв.
-координация процесса творческой исследовательской деятельности,
-помощь детям в поиске источников информации,
-поддержка и поощрение активности детей.
Практический результат проекта
Итоговая выставка-презентация « Буквы разные нужны-буквы разные нужны».
Фоторепортаж с выставки.
Викторина «Азбука - ступенька к мудрости»
Создание фотоальбома «Дорога к красивой речи»
III. Заключительный этап реализации проекта:
Задачи:
1. Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности применения логопедических проектов в коррекционном процессе.
2. Итоговая презентация результатов проектной деятельности детей и родителей через выставки, презентацию мини-библиотеки книжек-самоделок, коллективно созданных альбомов, организацию праздника.
3. Презентация проекта «Дорога к красивой речи» для учителей-логопедов и педагогов МБДОУ и города, в которой использованы фото детских рисунков, поделок.
Конечным продуктом проекта будет являться:
• Сформированная устойчивая мотивация детей к речевой самореализации.
Представление своей деятельности гостям группы.
• Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в коррекционном процессе
• Повышение профессиональной компетентности педагогов МБДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями
Прогноз возможных негативных последствий.
Предполагаются следующие возможные трудности и пути их преодоления:
1. Недостаточная мотивация участников проекта.
Пути коррекции: внедрение дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.
Пути коррекции: периодическое возвращение к уже пройденному материалу.
3. Отсутствие условий в проведении какого-либо запланированного мероприятия.
Пути коррекции: проведение иного мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации поставленных задач.
В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.
Но эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения.
Руководитель проекта: автор инициативы Красовская Л. А.
Учитель-логопед МБДОУ Детский сад №17
Консультативная научно - исследовательская группа: опиралась на исследования: , , ; ;
; ; ,
