Возможности регионального компонента, способствующие развитию гармоничной личности школьника
Возможности регионального компонента, способствующие развитию гармоничной личности школьника
В современном образовании считается, что в наше время «образованный человек – это не столько “человек знающий”, сколько приготовленный к жизни, ориентирующийся в сложных проблемах современной культуры, способный осмыслить свое место в мире». Для того чтобы подготовить такого человека, современная школа вводит новые, интеграционные предметы, среди которых ведущее место занимает краеведение, больше внимания уделяется гуманитарным дисциплинам, особенно литературе и культуре родного края. И в этом плане региональный компонент – благодатный материал в работе учителя-словесника. Это возможно через уроки, определенный круг внеклассного чтения, проведение элективных курсов, факультативных и кружковых занятий по краеведческой литературе.
В качестве регионального компонента выступает не только литература, но и этнография, топонимика, уклад, современные традиции жизни поселений Алтайского края. В этом плане в ряде школ Бийского района налажена связь с краеведческим музеем г. Бийск, выставочными залами, ведется целенаправленная работа над местным материалом, выпускаются школьные журналы, альманахи, тематические сборники по истории и культуре Алтая. Встречи с творческими людьми Алтая – писателями, поэтами, композиторами и исполнителями, издателями, музейными работниками – воспитывают интерес к малой родине, побуждают к более глубокому изучению ее духовных ценностей, вызывают гордость за людей и историю родного края. Все это в конечном итоге способствует, гуманизации школьного образования, становится еще одним шагом в познании национального через региональное, помогает растущему человеку осознать себя как малую частицу великорусского народа, а в целом способствует развитию гармоничной личности школьника. Литературное краеведение – это та же сфера, где творчество учителя и учащегося может проявиться наиболее полно.
Цель
Учителями Бийского района накоплен богатейший опыт в этом направлении и пополняется молодыми учителями. И хотелось бы его представить.
Важнейшими задачами литературного краеведения являются формирование знаний и умений, обеспечивающих освоение культурных ценностей края, нравственно-ценностных ориентиров; выработка у учащихся умений и навыков анализа художественных произведений; развитие у школьников творческих способностей, воссоздающего творческого воображения, образного мышления, эстетического вкуса. Выпускники должны помнить не только о красоте и богатстве Алтайского края, но и о том, что выпало счастье быть земляками Р. Рождественского из Косихинского района, В. Золотухина из Б-Истокского района, В. Шукшина из Сросток Бийского района.
Учителями применяются различные формы организации учебно-педагогического процесса как в классно-урочной, так и во внеклассной работе. В рамках классно-урочной деятельности в последние годы стали популярны уроки – зачеты в форме заочных экскурсий на родину , интернет – занятий, интегрированных уроков – телемостов, уроков - игр и других. Уроки по литературе Алтая учителями-словесниками используются и в качестве внеклассного чтения, и как беседы по современной литературе. Такие уроки основываются на широкой реализации связи с жизнью. Погружение в мир литературного материала происходит при активном участии ребёнка. Он ищет, пробует и ошибается. Вот так постепенно рождается положительный результат, а значит, развивается гармоничная, всесторонне развитая личность, готовая к любым неожиданностям, уготованным ей судьбой.
Благодаря высокому нравственному потенциалу регионального компонента, и, прежде всего, при использовании местного литературного материала, становится возможным выведение этой работы за рамки школьного класса, урока – в историко-краеведческие и литературные музеи, сельские библиотеки и дома культуры, литературные клубы. Например, уже стало доброй традицией проведение в МБОУ «Енисейская СОШ» научно – практической конференции «Думай глобально, действуй локально». Тема конференции меняется и каждый год отражает тематику года всей России. В 2014 году в рамках этой конференции учителем русского языка и литературы был составлен и разработан проект «Битва чтецов», посвящённый творчеству местных поэтов. Мероприятие такого рода проводилось впервые. В нём принял участие каждый класс. Идея сценического проекта заключалась в том, чтобы продолжить начатую работу и познакомить учащихся с произведениями местных поэтов. Выбор художественных текстов для постановки производили участники проекта, предварительно прочитав тексты нескольких произведений, предложенных для обсуждения учителем. Идея самостоятельной творческой реализации литературного материала обеспечило высокий уровень мотивации и ответственности учащихся за качество продукта проекта. Его реализация осуществлялась в течение нескольких недель.
В январе 2014 года в этой же школе прошла районная научно-практическая конференция «Культурный фарватер», посвящённая году Культуры, объявленному правительством РФ. В рамках этой конференции были подготовлены проекты, посвящённые творчеству самобытных поэтов с. Енисейское. Это сборник стихов , учителя данной школы, выполненный учеником 5 класса Панфиловым Владиславом, и сборник стихов жителей села Енисейское Бобковой Галины Архиповны и Стрельцовой Евгении. Все дети знают этих людей, но для многих стало открытием их творчество. Второй проект выполнен одной из учениц 8 класса. Оба сборника оформлены и переданы в сельский музей «Живая память». Материалами этих сборников могут воспользоваться все желающие, а также их можно использовать и на уроках литературы.
А в 2012 учебном году вся внеклассная работа Енисейской школы была посвящена 75-летию Алтайского края. В связи с этой датой планировались мероприятия МО гуманитарного цикла. Заключительным праздником стала интеллектуальная игра «Родному краю -75!» для учащихся 5-8 классов. Такая форма проведения мероприятия с использованием ИКТ позволила существенно повысить мотивацию учащихся к изучению особенностей литературного процесса, природы и истории родного края; расширить кругозор ребят, формировать гордость за свою малую Родину.
А в МБОУ «Сростинская СОШ» стали традиционными музейные уроки, встречи с писателями, мастер-классы которых не только погружают в мир художественного произведения, но и позволяют создать детям собственные творческие работы. Эта форма занятий носит название «На урок идет писатель». За последние 10 лет в этой школе учителем русского языка и литературы были проведены встречи с известными писателями Алтая: Владимиром Борисовичем Свинцовым, Эдуардом Эдуардовичем Прутковским, Анатолием Владимировичем Кирилиным. Постоянными гостями у ребят являются Валерий Евгеньевич Тихонов, председатель краевой библиотеки им. , и Сергей Викторович Филатов, журналист газеты «Бийский рабочий».
Особо хочется выделить встречи с Натальей Макаровной Шукшиной, сестрой Василия Макаровича. Эти встречи были посвящены сборнику «Далекие зимние вечера», где она рассказывает о своём и писательском детстве, и классный час «Нравственность есть правда», на котором обсуждались детские работы, созданные по этой теме.
Традиционными становятся в школах района и экскурсии по литературным местам: в музей В. Шукшина (Сростки), Анатолия Пантелеевича Соболева, члена Союза писателей (с. Смоленское Смоленского района), музей «Алтай литературный» (школа №2 г. Белокуриха).
В 2010 году общественным методистом учителей-словесников Бийского района был составлен сборник «Литературное краеведение», свидетельствующий об образовательной стратегии, требующей пристального внимания к литературным, историческим, культурным и этнографическим особенностям края. В нем представлены программы элективных курсов «Алтай литературный» (10 класс, автор , МБОУ «Стан-Бехтемирская СОШ»), «Жизнь моя - Россия» (творчество В. Шукшина в контексте русской культуры) (8, 9 классы, , учитель МБОУ «Первомайская СОШ №2»), программа «Роль регионального компонента в школьной программе по литературе и во внеклассной работе» (, учитель МБОУ «Новиковская СОШ»), УМК к блоку уроков по литературе Алтая «Легенды старого Алтая» (, МБОУ «Малоенисейская СОШ»), читательская конференция по рассказам В. Шукшина «Волки, «Охота жить» (, МКОУ «Светлоозерская СОШ») и программа по истории культуры Алтайского края, состоящая из 3-х разделов: «Сростковедение», «Шукшиниана», «Современная художественная культура Алтая» (, учитель МБОУ «Сростинская СОШ»). В Сростинской школе работают 3 программы, рассчитанные на каждую ступень обучения: 1 – 4 классы - «Шукшинские Сростки» (разработан учителями начальных классов), 5 – 9 классы – «Шукшин и литература Алтайского края», 10 – 11 классы – «История культуры Алтайского края». Последние две программы разработаны под руководством научного руководителя , (узнать КТО??) В первой четверти во всех классах этой школы изучается творчество , проводится "Шукшинский марафон", включающий пешие экскурсии по селу, встречи с интересными людьми, посещение музея, передвижных выставок. Проходят плановые встречи с членами союза писателей. За последние два года прошло 2 заседания спорклуба для старшеклассников: "Зачем люди пишут стихи?" (тема приурочена письменному экзамену по литературе) с приглашением и "Актуален ли Шукшин".
В 2009 году был проведен в районе среди учащихся 8-11 классов конкурс интерпретаций рассказов В. Шукшина, результатом которого стал выпущенный сборник лучших работ ребят.
Продолжая шукшинскую тему, особенно хочется отметить: ежегодно, особенно в юбилейные годы, в школах района создаются планы мероприятий, создающие условия для приобщения учащихся к изучению жизни и творчеству писателя-земляка (в сборнике «» и ).
У многих педагогов района жизнь и творчество – основа хорошо продуманной и обширной деятельности в системе воспитания. Систематизируя собственный опыт, учителя-словесники составляют учебно-методические комплексы, содержащие методические материалы по организации занятий элективных курсов, исследовательской, проектной деятельности. Например, в учебно-методическом комплекте по творчеству нашего земляка «Жизнь моя - Россия» (составитель ), который создавался в течение нескольких лет, представлена программа элективного курса, дается подробное описание работы, приводятся проекты отдельных занятий, творческие работы как учителя, так и учеников.
Цель проекта – создать УМК, который позволит организовать научно-исследовательскую деятельность учащихся как на школьных занятиях, так и во внеурочное время с применением ИКТ. Ведущей целью элективного курса есть развитие творческих способностей, умений работать с дополнительными источниками, осуществлять навигацию по Интернет-ресурсам.
Результатом работы стали детские проекты, линейки и вечера памяти, интерпретации рассказов писателя, включенные в районный сборник детских работ, посвященных году В. Шукшина.
УМК может использоваться учителями русского языка и литературы, классными руководителями как на уроках, в том числе и внеклассного чтения, в разных классах, так и при проведении всевозможных внеклассных мероприятий.
Переход на новые стандарты диктует учителям-предметникам новые условия. И здесь опять на помощь приходит региональный компонент. Учителем МКОУ «Светлоозерская СОШ» составлена программа внеурочной деятельности (пока что не утвержденная в АКИПКРО) «Литература родного края» для 5 класса, в основе которой Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени среднего общего образования. Этот курс предусматривает расширение читательского кругозора учащихся через знакомство с творчеством земляков о родном крае. По мнению учителя, он готовит детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укрепляет в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.
Среди методических рекомендаций по реализации регионального компонента есть и банк аргументов задания 25 ЕГЭ по русскому языку, составленный на материале литературы Алтая, что является немаловажным результатом всей деятельности как учителя, так и учеников.
Таким образом, все это подтверждает главное: национально-региональный компонент содержит большие возможности развития гармоничной личности школьника.
Один из моих бывших учеников любит повторять: «Где родился, там и пригодился». Это говорит о том, что национально-региональные знания, полученные в школьные годы, пригодятся до конца жизни. Может быть, именно в этом состоит высокая миссия региональной литературы и культуры в целом.
