Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: литературное чтение ( Литературное чтение: уроки слушания).

Класс: 1 класс.

Тема: В. Сутеев. «Палочка-выручалочка»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Дидактическая цель: формирование основы читательской самостоятельности. 

Задачи урока:

предметный результат:

имеют представление об авторе, художественном произведении, персонаже; связывают заглавие произведения с его содержанием;

развивающие:

развитие умения анализировать, обобщать и делать выводы;

метапредметный результат:

отвечают на вопрос по содержанию прочитанного материала; умеют соотносить текст и иллюстрацию; участвуют в диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);

воспитательные:

формирование культуры творческого восприятия литературного произведения; воспитание эстетического отношения к книге как источнику духовности, отражающему многогранность жизни;

личностный результат:

обучающиеся мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров; принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей; имеют представление о ценности таких качеств как доброта, чувство взаимопомощи, смекалка, ум. 

Методы обучения: деятельностный, словесный, практический (чтение), ролевая игра (инсценирование).

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, самостоятельная.

Средства обучения:

Для учителя: Литературное чтение: Уроки слушания: учебник-хрестоматия для учащихся 1 класса. М.: Вентана-Граф, 2010; модели обложек; портрет В. Сутеева; иллюстрации из сказок Сутеева; маски героев сказки; выставка книг со сказками; характеристики героев; обложка книжки-самоделки; мультимедиа проектор, экран, компьютер, монитор; презентация;  аудиозаписи сказки в исполнении  Вс. Абдулова (отрывок);

Для обучающихся: Литературное чтение: Уроки слушания: учебник-хрестоматия для учащихся 1 класса. М.: Вентана-Граф; листочек бумаги (для записей); цветные карандаши.

Этап урока	Сценарий урока	УУД
1. Мотивация (самоопределе-ние) к учебной деятельности	К какому уроку вы приготовились? Хором:  Литературное слушание – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк Стих это будет, Сказка, рассказ – Мы учим их – они учат нас! Посмотрите на доску. Верно ли я ее приготовила? Почему?	самоопределение (Л); стремление к успешности в учебной деятельности (Л); целеполагание (П);
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Что с этими схемами можно сделать? Игра 1. «Угадай из какого произведения отрывок» – подбор книг к моделям (книги выставляются под схемой) фрагмент стих-я  А. Барто «В школу»; фрагмент рассказа М. Пришвина «Лисичкин хлеб»; фрагмент «Сказка о Царе Салтане…» А. Пушкина. Игра 1. «Угадай к какому произведению иллюстрация» (В группах. На доску: «Под грибом», «Дядя Миша», «Кто сказал «мяу»», «Три котенка», «Яблоко». Размещаются под второй моделью)	группировка и классификация текстов по разным основаниям (П) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
3. Постановка цели урока. Построение проекта выхода из затруднения	-Ребята, у меня еще иллюстрация.   (рисунок палки) - Как думаете, кому она принадлежит? - А для чего нужна? - Как можем об этом узнать? - Какая задача нашего урока? Обобщаю: - послушаем новое произведение Сутеева, выясним, чему оно учит, сделаем модель обложки.	принятие учебной задачи и следование инструкции учителя (Р); выполнение логических действий (П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
4.Открытие новых знаний	Слушание сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка» 1.Чтение учителя 2.Беседа после чтения: - Произведение какого жанра я вам сейчас прочитала? Обоснуйте свой ответ. - Все согласны?  -  Подумайте, о ком эта сказка? - Как обозначаются сказки о животных на моделях обложки? - Кто написал эту сказку? - Как можно было бы её озаглавить? - Откройте хр-ю  на с. 96 и прочит. заголовок сказки, придуманный Сутеевым. - Почему сказка имеет такой заголовок?  Какую помощь оказывала друзьям палочка? 3.Моделирование обложки книги Возьмите листочки бумаги, сделаем модель обложки. Сверьте свою работу с образцом. Итак, обложка готова (собираем книжку)	ориентировка в речевом потоке (П); использование знаково-символических средств (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); понимание фактического содержания текста (П); осуществление действия по образцу и заданному правилу (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); участие в обсуждении прочитанного содержания (К); учет разных мнений (К)
Физминутка: - Вы наверное устали? – Да! - Поэтому все встали!   - Представьте, что у вас такая  палочка. Покажите,  что она  «вытягалочка», …
5.Первичное закрепление с комментированием  во внешней речи (Последовательный анализ каждой части, характеристика героев, поступков)	Повторное слушание текста по эпизодам. - Ребята, у нас на доске схема к сказке В. Сутеева «Палочка-выручалочка», состоящая из 6 блоков, так как в сказке 6 частей. - Прочитайте слово, которое написано в каждом блоке.  И т. д. - Как вы думаете, почему это слово написано на каждом блоке? - Продолжим составлять блок-схему.  Для этого еще раз прочитаем сказку В. Сутеева «Палочка-выручалочка». 1 ч. - С какими героями мы знакомимся в этой части?   - Как Ежик назвал палочку? 2 ч.  - Как Ёжик называет палочку во 2 части? Почему? 3 ч.  - С кем мы вновь встречаемся в 3 части?   - Как Ёжик называет палочку в 3 части?   - Какую помощь оказала героям сказки палочка в 3 части? 4 ч.  - Каких персонажей мы встречаем в этой части?   - Во что превратилась палочка у ежа в 4ч. ?   - Как воспользовался Ёжик палочкой? 5 ч. - аналогично 6 ч. послушаем в исполнении настоящего артиста – Всеволода Абдулова.  (Голос, интонация!!!)   - Что подарил Ёж Зайцу?    - Стал ли заяц переживать за друга?   - Как ещё раз называют герои сказки палочку в  заключительной части?	эмоциональное восприятие поступков героев (Л); принимать участие в обсуждении прочитанного содержания (К) принятие учебной задачи и следование инструкции учителя (Р); выполнение логических действий (П)
6.Включение нового знания в систему знаний	1.Групповая работа 1 группа (слабочитающие): – Составить картинный план из предложенных иллюстраций. Договоритесь,  кто какую озвучит (Провокация: не достает иллюстрации к одному блоку. Что ребята предложат сами?) 2 группа (хорошо читающие): -  Составить план сказки. (Заголовки даны на разрезанных полосках, которые при отчете крепятся на доску над иллюстрациями) В парах (все остальные по карточкам, у Доски 1 пара): -  Выбрать из предложенных качеств, которые характерны Ежу, а какие Зайцу. (Соединяю героев двойной стрелкой) – Что это означает?  (диалог)	эмоцион. восприятие поступков героев (Л); первоначальное представление о нравственных понятиях (Л); умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя (Р); умение выделять события, видеть их последовательность в произведении (П); понимание фактического содержания текста (П); использование знаково-символических средств (П)
7.Творческое применение знаний в новой ситуации	Инсценирование эпизода. -Прочитайте отрывок  (с. 100-101)  - Карандашом отметьте  реплики героев. - !Сверьте  с моей работой на экране. - Выберем  артистов. (Как?  Послушать их чтение, интонацию…)   ( атрибуты: маски ежа и зайца, у ежа палка, дерево)	- способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении (Л) - позитивная самооценка (Л) - интерес к чтению, внутренняя мотивация обращения к книге (Л) - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатл (К);
8. Итог – обобщение и рефлексия учебной деятельности	- Почему палочку зайчик назвал волшебной?  - Найдите и прочитайте предложение, в котором заключается главная мысль сказки. -Только ли палочка может быть волшебной? Достигли ли поставленной  цели?  Что на уроке понравилось? Получилось?  Затруднения?  Оцените свою собственную работу сигналом «ладошка-карандаш» . - Ребята, вам понравилась сказка? - Мне кажется, вам понравятся и другие произведения  . Выставка книг. Книжка-самоделка пополнила нашу выставку. -Однако  здесь есть книга, в которой нет ни одного произведения Сутеева.  Почему  она здесь?  (Его иллюстрации)	умение выделять и формулировать познавательную цель (П); Способность к самооценке, стремление к успешности в учебной деятельности (Л); участие в обсуждении (К)
9. Рекомендации	- Я предлагаю вам побывать в роли иллюстратора  или  в роли сказочника. Желающие могут выполнить задание в Р/т