Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым человеческим возможностям.
Тема | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым человеческим возможностям. | |||
Дата | 5-А__________5-Б___________ | |||
Цель | Рассмотреть характер главного героя, понять главную мысль произведения. | |||
Планируемый результат | Предметные умения | Формировать УУД | ||
Знать содержание рассказа, уметь определять тему произведения, выделять проблемы текста. | Личностные | Регулятивные | Коммуникативные | Познавательные |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. | строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь | Извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний:находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках | |
Основные понятия | Мужество, стойкость, воля, целеустремленность, оптимизм, способность преодолевать препятствия и добиваться всего своим трудом, трудолюбие, ум, смекалка, вера в себя, предприимчивость, энергия, практичность, рассказ, роман, гуманизм. | |||
Тип урока | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результаты |
I. Орг. момент Цель. Включение в деят-ть. | -Уважаемые ребята, вы самостоятельно прочитали роман Д. Дефо «Жизнь и необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка». Хотелось, чтобы вы поделились своими впечатлениями о прочитанном тексте. | Предполагают, о чем пойдет речь на уроке, какие проблемы будем обсуждать. Предполагают, что речь пойдет о Робинзоне Крузо и о том, как он смог выжить на острове. | Включение в учебный процесс Коммуникативные УУД: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: 1. Постановка и формулирование проблемы 2. Умение делать выводы, обобщения. |
II. Работа с эпиграфом | На доске эпиграф: «Бороться и искать, найти и не сдаваться» (Альфред Теннисон) -Посмотрите на доску. Как вы понимаете данный эпиграф? -А в каком еще произведении, которое мы в этом году изучали, герой попал в экстремальную ситуацию? -Правильно. Это «Васюткино озеро». А чем эти произведения похожи? А в чем они различаются? | Высказывают свое мнение. Отвечают на вопросы. Вспоминают такие понятия, как «рассказ» и «роман». | |
III. Мотивация учебной деятельности. | Аудиозапись (шум моря). -Ребята, что это за звуки? Да, действительно, это шум моря. Любите ли вы его? Почему? -Какие ассоциации возникают у вас? -Хотелось бы вам совершить морское путешествие? А пережить кораблекрушение? -Ребята, давайте представим: шторм, ураган, кораблекрушение, вы за бортом в открытом море, вы на необитаемом острове… Что вы будете делать? -Ребята, вот об этом мы сегодня и поговорим – об уроках Робинзона, о том, как выжить в экстремальных условиях, как остаться человеком несмотря ни на что! | Слушают аудиозапись. Внимательно слушают, отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение. Отвечают на вопрос, приходят к выводу: «Я, как Робинзон Крузо, начну с того, что…» | Познавательные УУД: 1. делать выводы, обобщения; 2.постановка и формулирование проблемы. Регулятивные УУД: 1. высказывать предположения на основе наблюдений; 2. самостоятельно делать выводы. Коммуникативные УУД: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
IV. Проверка домашнего задания. | Задание. -Вы - Робинзон, хозяин острова. Расскажите о нем, о ваших любимых уголках. Можете зачитать отрывки из текста. Кадры из фильма. Сравните свое представление с кадрами фильма. | Выполняют задание. Смотрят кадры из фильма с обозрением острова, на который попал Робинзон. Сравнивают. | Личностные результаты: 1. развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям. Познавательные УУД: 1. вычитывать разные виды текстовой информации, используя разные механизмы и приёмы чтения; 2. разграничивать основную и дополнительную информацию; 3. преобразовывать и сохранять информацию. Коммуникативные УУД: 1.Формирование навыков речевой деятельности. |
V. Релаксация |
Физкультминутка | Смотрят отрывок из фильма, где рассказывается о том, как жилось Робинзону на острове (его деятельность). . | Личностные результаты: 1. формирование активной жизненной позиции. Коммуникативные УУД: 1.Формирование навыков речевой деятельности; Регулятивные УУД: 1. высказывать предположения на основе наблюдений; 2. самостоятельно делать выводы; 3. самостоятельно извлекать информацию. |
VI. Актуализация изученного. | Задания по группам. А) Пользуясь предложенным материалом, составьте цепочку действий Робинзона. Вывешиваем на доске: строительство дома - охота – посев зерна – пошив одежды – приручение животных – гончарное дело. Б) Обсудив в группе, записать качества характера, присущие герою и проявившиеся в том или ином виде деятельности. Вывод. Итак, мы видим, что многое пришлось пережить Робинзону, но он выжил, потому что надеялся, верил, использовал знания, был терпеливым и настойчивым. -Но всегда ли он был таким? | Работают в группах. | Коммуникативные УУД: 1. Освоение способов совместной деятельности. Познавательные УУД: 1. делать выводы, обобщения; 2. поиск и извлечение информации; 3. преобразовывать и сохранять информацию. |
| Релаксация. -Ребята, посмотрите видеозапись. Робинзон идет по острову. Он привык к месту своего вынужденного пребывания. Но что это? Что так испугало героя? (Следы человека) -Давайте себе представим, как познакомился Робинзон с Пятницей. | Смотрят видеозапись. Отвечают на вопросы. | ||
| Обсуждение. -Так ли вы представляли эту сцену? -Каким было отношение к дикарю? -Какие качества характера Робинзона вы увидели в этом эпизоде? -Что такое гуманизм? -Всегда ли был герой гуманен? Вспомните, для чего он плыл в Гвинею? -Изменился ли герой? В чем он изменился? -Какой можно сделать вывод? -Может ли сейчас случиться такая история? -Что вы будете делать? -Так кого мы можем теперь назвать «робинзонами»? -Какие уроки Робинзон дал вам? -Только ли на необитаемом острове нужны смелость, терпение, мужество и трудолюбие? | Отвечают на вопросы. Делают вывод: Пребывание на острове стало уроком не только для его выживания, но и уроком нравственности, закалило его, изменило отношение к родителям, к людям, к жизни вообще. | ||
| Релаксация. -Ребята, я с вами согласна. И в повседневной жизни, без экстрима и приключений, нужны терпение, доброта, гуманизм, мужество. Бывали случаи, когда путешественники, оказавшись на необитаемом острове, посылали сообщение о себе в бутылке. | |||
| «Послание в бутылке». -Давайте напишем пожелания человеку, который нуждается в помощи и поддержке. | Учащиеся пишут записки и, зачитав их, помещают в бутылку. | ||
VII. Итог урока. | -А теперь, давайте оценим вашу работу на уроке. | Познавательные УУД: 1. осуществлять самоконтроль и самооценку. | |
VIII. Домашнее задание. | В тетради по литературе написать небольшой рассказ на тему : “Моя одиссея”, главным героем которой будет каждый из вас. Подумайте, как бы вы повели себя, оказавшись на необитаемом острове. |
