Фонд оценочных средств по дисциплине (модулю) Психология деструктивного развития личности

Министерство науки и высшегообразования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Алтайский государственный университет»

Кафедра психологии коммуникаций и психотехнологий

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине (модулю)

Психология деструктивного развития личности

(наименование дисциплины/модуля)

39.03.03 Организация работы с молодежью

(код и наименование направления)

________________________________________________________________

(профиль/специализация)

Разработчики:

доцент_________________

должность

____________/ /

подпись

Барнаул 2018

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность

Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

Компетенция

(код и содержание)

Планируемые результаты обучения

Наименование оценочного средства

Начальный этап формирования компетенции (ий)осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала

ОК-7: способностью к самоорганизации и самообразованию

Знает:

основные определения и понятия, связанные с дисциплиной ; теории и классификации деструктивных явлений личности

Реферат

Ответы на семинаре

Умеет:

использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем деструктивного поведения; использовать социологические методы исследования для идентификации потребностей и интересов различных дичнгстей

Реферат

Ответы на семинаре

Владеет: навыками публичного выступления; навыками критической оценки источников научной информации о проблемах дисциплины

Реферат

Ответы на семинаре

ОПК-4 готовность к кооперации с коллегами и к работе в коллективе

Знает:

основные факторы, тенденции и закономерности функционирования коллективов.

Реферат

Ответы на семинаре

Зачет

Умеет:

оценивать социально-экономические факторы построения коллектива; оценивать последствия конфликтных процессов для коллектива в различных условиях с учетом фактора неопределенности.

Реферат

Ответы на семинаре

Зачет

Владеет: навыками изучения коллективного поведения; способами адаптации и интеграции в профессиональные коллективы

Реферат

Ответы на семинаре

Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля))

ОПК-4:

Знает: области психологического, социологического изучения проблем деструктивного формирования личности в современном обществе.

Умеет: использовать нормативные, научные, правовые документы в своей деятельности

Владеет; анализом механизмов регулирования деструктивного развития личности; качественными и количественными методами изучения данной проблемы

Ответы на семинаре

Зачет

ОК-7: способностью к самоорганизации и самообразованию

Знает: социально-экономические основы формирования разнообразных коллективов

Умеет: давать собственную оценку рассматриваемым проблемам, ориентироваться и применять полученную информацию в рамках организации

Владеет: анализом механизмов и моделей деструктивного поведения.

Ответы на семинаре

Зачет

Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Количество таблиц с критериями оценивания зависит от количества используемых оценочных средств (типовых контрольных заданий) и определяется преподавателем самостоятельно.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Сопоставление шкал оценивания

4-балльная шкала

(уровень освоения)

Отлично

(повышенный уровень)

Хорошо

(базовый уровень)

Удовлетворительно

(пороговый уровень)

Неудовлетворительно

(уровень не сформирован)

100-балльная шкала

85-100

70-84

50-69

0-49

Бинарная шкала

Зачтено

Не зачтено

Оценивание выполнения практических заданий

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота выполнения практического задания; Своевременность выполнения задания; Последовательность и рациональность выполнения задания; Самостоятельность решения.	Студентом задание решено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задание решено рациональным способом.
Хорошо (базовый уровень)	Студентом задание решено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задание решено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	Студентом задание решено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задание решено не полностью или в общем виде.
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	Студентом задание не решено.

Оценивание реферата

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота раскрытия темы письменной работы. Аргументированность содержащихся в письменной работе выводов и обобщений; Своевременность выполнения.	Студентом тема раскрыта полностью. Выводы и обобщения аргументированы достаточным количеством эмпирического материала и корректным применением методов исследования;
Хорошо (базовый уровень)	Студентом тема раскрыта полностью. Выводы и обобщения аргументированы достаточным эмпирическим материалом и корректным применением методов исследования; однако были допущены неточности в определении понятий.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	Студентом тема в основном раскрыта, но выводы аргументируются недостаточным эмпирическим материалом, допущены неточности в определении понятий, текст содержит орфографические ошибки и стилистические недочеты.
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	Студентом тема не раскрыта, отсутствуют необходимые выводы и обобщения.

Оценивание ответа на экзамене

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота изложения теоретического материала; Полнота и правильность решения практического задания; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи;	Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок.
Хорошо (базовый уровень)	Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий.
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя.

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Преподаватель самостоятельно определяет перечень типовых контрольных заданий, включает типовые контрольные задания в фонд оценочных средств, размещаемый в ЭИОСАлтГУ, ознакомляет обучающихся с ним вначале изучения учебной дисциплины.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Перечень заданий /вопросов

Понятие социального отклонения, отклоняющегося

поведения, девиантного поведения. Дифференциация

категорий – девиантное, делинквентное, криминальное

поведение. Подходы к пониманию делинквентного

поведения: западные и отечественные трактовки

делинквентного поведения, различия в методологии

исследования делинквентности (психиатрический подход,

психолого-педагогический

Проблема формирования девиантной идентичности в теориях

Лемерта и Беккера. Взгляд Уилкинсона на причины и

механизмы девиантного усиления. Значение идей

интеракционизма на практику социальной и психологической

работы с девиантами

Понятие девиантного поведения (спектр определений и их

анализ).

Модели девиантного поведения.

Диспозиционное поведение личности.

Сравнительный анализ концепций девиантного поведения.

- Биологический подход

- Психологический подход

- Социологический подход

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Перечень тем

Формы отклоняющегося поведения у учащихся 1-11 классов.

Неблагополучная семья как фактор отклонений в формировании

нравственного поведения ребенка.

Диагностика причин девиантного поведения.

Бродяжничество школьников как одна из форм девиантного поведения.

Агрессивность и формы ее проявления в поведении школьников.

Способы психолого-педагогической коррекции отклонений в поведении

школьников.

Отклонения в поведении школьников, связанные с психическим нездоровьем.

Организация ситуации успеха как путь преодоления отклонений в поведении

младших школьников.

Особенности проступков учащихся разных возрастных групп.

10.

Педагогическая запущенность как главная причина трудновоспитуемости

учащихся.

ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ/ЭКЗАМЕНУ

Перечень заданий /вопросов

1. Понятие о девиантном поведении. Критерии и классификация.

2. Социальные нормы, природа, виды, функции.

3. Биологические концепции девиантного поведения.

4. Социологические концепции девиантного поведения

5. Психоаналитические и бихевиоральные концепции девиантного поведения.

6. Проблема нравственного развития в отечественной психологии.

7. Нормальное и аномальное развитие (по ).

8. Диспозиционное поведение, уровни, фунуции.

9. Концепция личности .

10. Понятие «фактор» в психологии.

11. Биологические факторы девиантного поведения.

12. Факторы, агенты и средства социализации.

13. Микросоциальные факторы девиантного поведения.

14. Мезо и макросоциальные факторы девиантного поведения.

15. Влияние отдельных психологических особенностей в аномальном развитии

личности.

16. Ценностно-смысловая сфера как фактор девиантного поведения

17. Агрессия: виды, мотивация.

18. Адаптационный подход к раскрытию проблемы девиантного поведения.

19. Характерологические особенности и девиантное поведение.

20. Взаимосвязь вида акцентуации и вида девиантного поведения.

21. Специальные методы диагностики девиантного поведения.

22. Общие подходы к диагностике девиантного поведения.

23. Формы и методы профилактики девиантного поведения.

24. Основные подходы к коррекции девиантного поведения.

25. Аддиктивное поведение: определение, виды, причины.

26. Тактика и стратегия психолога в работе с аддиктивным поведением.

27. Суицидальное поведение: определение, виды.

28. Причины суицидального поведения.

29. Пресуицидальный комплекс.

30. Диагностика суицидального поведения.

31. Тактика и стратегия психолога в работе с суицидальным поведением.

32. Поведение как внешний интегральный показатель внутреннего мира

человека, Понятие девиантного поведения.

33. Педагогическая запущенность и трудновоспитуемость. Причины и стадии

развития педагогической запущенности школьников.

34. Диагностика состояния педагогической запущенности. Программа изучения

личности учащегося с отклонениями в поведении.

35. Особенности взаимоотношения личности педагогические запущенного

ребенка с учителем.

36. Технология изучения психологом состояния взаимодействия педагогов и

родителей в профилактике педагогической запущенности детей.

37. Неблагополучная семья как главный фактор девиантного развития личности

ребенка. Определение типа семьи. Типичные ошибки семейного воспитания.

38. Диагностика отклонений в поведении, связанных с психическим

нездоровьем учащихся.

39. Программированное наблюдение за отклонениями в поведении, связанными

с психоневрологическими нарушениями.

40. Диагностика отклонений в поведении, связанных с задержкой психического

развития.

41. Диагностика отклонений в поведении, связанных с нарушениями

адаптационного механизма личности.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

В данном разделе приводится методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций. Все виды оценочных средств, перечисленные в сводной таблице по дисциплине (модулю), практике, должны быть подвергнуты методическому описанию процедуры их проведения. Цель такого описания – при ознакомлении с методическими материалами обучающийся должен получить полную ясность, как именно будет проходить оценивание. (прохождение тестирования, написание контрольной работы, решение задач, защита реферата/курсовой работы и т. д.)

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов по дисциплине

Рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов основана на суммировании и учете накапливаемых баллов за выполнение учебных поручений – освоение материалов лекций и самостоятельных работ; оценок, полученных на практических занятиях (текущий рейтинг-контроль), результатов выполнения тестовых и иных заданий представленных в системе Moodle (рубежный рейтинг-контроль); итогового тестирования - по освоенному материалу в период изучения дисциплины.

Критерии оценки по разным видам контроля

Вид работы	Максимальное число баллов	Критерии оценки
Лекции	20 (максимум)	Изучены материалы лекций, даны верные ответы на контрольные вопросы
Практические задания	60 (максимум)	умение искать и находить необходимую информацию, исходный материал, литературу, источники; качество содержания работы (его соответствие требованиям, присланные вовремя материалы, использование рекомендованной литературы, источников); качество оформления результатов работы; умение использовать дополнительные возможности информационных технологий;
Реферат	20 (максимум)	умение искать и находить необходимую информацию, исходный материал, литературу, источники; корректность применения методов исследования; аргументированность выводов и обобщений; качество оформления результатов работы.
ИТОГО	100 баллов