Тема: «Три склонения имен существительных»

Тема: «Три склонения имен существительных».

Тема: «Три склонения имен существительных».

Цель. : вспомнить, что такое склонение, обобщить, систематизировать и углубить знания о типах склонения существительных

Задачи:

-создать условия для «открытия» учащимися новых знаний о склонениях имён существительных;

-формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме;

-формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, формировать адекватную самооценку; воспитание любви к природе.

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности; умение оценивать себя и других.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; умение сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач, работать в паре; адекватно оценивать себя, формулировать собственное мнение.

  Ход урока.

I. Мотивация.

  Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке нам понадобятся не только ручки и тетрадки, но и ваши внимательные глазки, чуткие ушки, а самое главное, хорошее настроение. Поэтому улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

II. Актуализация знаний.

  Ребята, а вы любите сказки?

  А какие сказки вам больше нравятся: волшебные, бытовые, о животных?

  Я тоже очень люблю сказки, поэтому,  сегодня я расскажу вам  сказку, необычную, грамматическую.

  В некотором царстве, в грамматическом государстве жили - были  король Язык и королева Морфология. Государство их было разделено на районы. Самый большой  из них был заселен именами существительными. Ребята, что вы знаете об именах существительных? Давайте составим кластер в виде солнышка.( составление кластера)

III. Целеполагание.

  Имена существительные живут в этом большом районе на чудесной полянке. И живут они в очень симпатичных домиках.

  В 1 домике живут такие существительные, как: папа, мама, дедушка, тетя, машина, земля.

  Во 2 домике живут такие существительные, как:  лес, сад, портфель, окно, облако, небо.

  В  3 домике живут такие существительные, как: ночь, степь, помощь, ветвь, сеть, жизнь.

  Давайте, ребята, сейчас проанализируем эти слова с точки зрения грамматики и выясним, почему именно так они распределены.

1 ряд работает со словами 1 домика;  2 ряд - со словами 2 домика; 3 ряд - со словами 3 домика. Я даю  подсказку – вам поможет определение родов и окончании.

(1 ряд - мы проанализировали слова и пришли к выводу, что в 1 домике живут сущ-ые жен. рода и муж. рода с оконч. А, Я и т. д.)

  Ребята, а как называются эти домики, вы уже догадались? (склонения)

  Правильно, так о чем же мы будем сегодня говорить? ( о склонениях)

  Запишите тему урока.

  Какова  цель нашего урока? (вспомнить, что такое склонение, повторить материал о трех склонениях, научиться определять склон. сущ-х)

  Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам)

IV. Открытие новых знаний.

  Теперь посмотрите на эти домики внимательно и скажите, у вас никаких вопросов не возникает насчет жильцов этих домиков? (формулируют проблему).

  А чтобы разрешить эту проблему, проведем небольшую исследовательскую работу. (Работа в группах).

  Вы  изменяете слово по падежам, выделяете окончания, затем один ученик выходит к доске и записывает окончания существительных. ( заполнение таблицы).

  Кто самый внимательный в классе, кто догадается, слова каких родов имеют одинаковые окончания?

Теперь вам понятно, почему существительные живут в разных домиках  в таком порядке?

  Схему «Типы склонений» заносят в тетрадь.

  Теперь сравним  полученные знания с материалом учебника. Прочитайте самостоятельно теоретическую часть на странице 62. Может, мы забыли о чем-то сказать? (Склонение существительного определяется только по именительному падежу единственного числа, т. е. по начальной форме.) Правильно. Значит, чтобы определить тип склонения существительного в косвенном падеже, нужно поставить его в начальную форму.  Ребята, давайте сразу составим алгоритм определения склонения существительных.

Алгоритм определения склонения существительных.

Начальная форма - род – окончание - склонение.

Лингвистическая разминка.

- Я называю существительное, если

1склонение – поднимаем руки вверх (река, дедушка, деревня)

2 склонение – в сторону (дом, облако, море)

3 склонение - отпускаем (ночь, степь, мышь)

Спасибо. Продолжаем работать.

V. Усвоение новых знаний.

1.  Вернемся к нашим сказочным домикам.

Ребята, существительные - очень гостеприимный народ. Решили они устроить бал и пригласить гостей.  Но вот незадача: существительные – гости спрятались в тексте, т. к. не знали, куда идти. Давайте поможем  существительным найти свой домик.  Для этого мы должны прочитать текст, найти существительные и определить тип склонения.

  Сказка - это волшебный мир детства. Окунаясь в него, мы испытываем чувство радости, волнения, а иногда и грусти.

  В сказках можно встретиться с разными  сказочными героями: доброй феей, злой ведьмой, золотой рыбкой, Бабой-Ягой и другими.

  Сказки все отличаются друг от друга, но во всех сказках торжествует справедливость, добро побеждает, а зло наказывается.

О чем этот текст? Какова основная мысль текста? Как можно озаглавить этот текст?

Давайте найдем существительные и  распределим их по домикам. Для этого надо определить тип склонения сущ-х. Пусть вашим помощником будет алгоритм.

1 ряд  выписывает  слова 1 склонения;  2 ряд-  слова 2 склонения;

3 ряд - слова 3 склонения.  ( взаимопроверка)

// Работа по карточкам. (для сильных и для слабых)

2. Существительные, жители этих домиков, очень благодарны вам и просят еще об одной услуге. Случайно  среди них оказались чужие. Давайте поможем им избавиться от « лишних».

  Игра «Четвертый лишний». 

1 вариант - весной, рощи, дядя, брюки;

2 вариант - городом, повидло, сани, торты. 

  ( самопроверка)  Вывод.

VI.  Итоги урока.

Ребята, жители наших домиков очень довольны  и говорят вам: «Спасибо!». Они  хотят отблагодарить вас, но как? Как вы думаете, чем они могут нам помочь, для чего нужны склонения? (Для того чтобы мы не путали безударные окончания существительных и научились грамотно писать и говорить.) Видите, ребята,  и в нашей сказке справедливость восторжествовала: мы помогли сущ-м., а они помогли нам.

Вернемся к нашему солнышку. Как вы думаете, можно добавить к нему еще один лучик? Какой?

  Ну что ж, молодцы, как и любая сказка, наша тоже имеет счастливый конец. Существительные долго и счастливо жили в своих домиках, и дети учились у них уму - разуму.

VII. Рефлексия с использованием анкеты.

На уроке я работал Своей работой на уроке я Мое настроение стало Материал урока мне был Свою работу я оцениваю на

активно/пассивно доволен/ не доволен лучше/ хуже понятен /не понятен интересен/ скучен «5», «4», «3», «2»

VIII.  Дом. задание: 1. Упр. 520/ 521.

  2. Сочинить грамматическую сказку о падежах.

  3. Посмотреть сказку о склонениях «Богатырская сила».

Выставление оценок.

Заключительное слово учителя.

Сегодня я разглядела в ваших глазах  огонек любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонек не угасал, а открытия, которые вы совершаете день за днем, помогли бы вам преодолеть все трудности учебы. Спасибо за урок.