Экскурсия № 1. Видовое разнообразие живых организмов леса (парка), водоема, окрестностей учреждения образования
Экскурсия № 1. Видовое разнообразие живых организмов леса (парка), водоема, окрестностей учреждения образования
Обучающая цель: организация деятельности учащихся, направленная на изучение видового разнообразия беспозвоночных и позвоночных животных на территории образовательного учреждения, особенностей их строения и мест обитания, приспособлений к среде обитания.
Личностно-развивающие задачи:
• способствовать формированию у учащихся умений наблюдать за живыми организмами, работать с определителями, планировать свою деятельность, систематизировать материал, выполнять отчеты;
• содействовать формированию у учащихся общеучебных умений, необходимых для работы в группе;
• способствовать развитию личностной мотивации учащихся по соблюдению правил поведения в природе.
Место проведения экскурсии: территория образовательного учреждения.
Время проведения экскурсии: начало — середина мая.
Продолжительность экскурсии: 45 мин.
Оборудование:
• карточки-задания (по количеству учащихся в классе);
• листы белой бумаги формата А3 (по одному для каждой группы) или планы-схемы участков, выполненные учащимися в 7-м классе, с нанесенными на них названиями растений;
• толстые нитки или шнур, колышки для обозначения площадки;
• блокнот и карандаш (лучше привязанный на веревочку и прикрепленный к блокноту) у каждого учащегося;
• лист ватмана;
• маркеры;
• клеящиеся карточки (по две на каждого учащегося);
• лопата или совок (одна (один) на группу);
• лист белой бумаги (1x1 м);
• пинцет (лучше на шнурке, чтобы не потерять) (один на группу);
• пластмассовая коробочка (одна на группу);
• перчатки (одна пара на группу);
• сачок для «кошения» (один на группу);
• лупа (по одной на группу);
• определители животных или определительные карточки;
• повязка на глаза (если предполагается экологическая игра);
• циркуль;
• линейка;
• секундомер;
• засушенные насекомые;
• кусочек хлеба;
• весы с противовесами;
• заранее подготовленные таблицы «Увиденные на экскурсии животные» (см. карточку-задание) (по количеству учащихся в классе).
Подготовка к экскурсии. Учитель определяет место проведения экскурсии, разрабатывает маршрут для экскурсии. Можно использовать те же участки территории учреждения образования, на которых учащиеся изучали разнообразие растений в 7-м классе, а также планы-схемы участков, выполненные ими во время экскурсий в 7-м классе. Это позволит экономить время, отведенное на выполнение заданий группам. Педагог составляет карточки-задания для групповых и индивидуальных наблюдений. Желательно иметь план-схему территории учреждения образования, чтобы легче было давать задания для проведения наблюдений.
Учитель продумывает приемы, которые помогут разделить учащихся на группы, а также правила безопасного поведения на экскурсии. Одежда и обувь учащихся должны соответствовать погодным условиям на время проведения экскурсии.
Проведение экскурсии.
1. Учитель предлагает учащимся вспомнить общие правила безопасного поведения во время проведения экскурсии. Эти правила обсуждались на первых биологических экскурсиях в 6-м и 7-м классах. Правила могут быть написаны на листе ватмана либо на отдельных карточках. Спросите, какое правило учащиеся хотели бы изменить или добавить. Учитель может сам добавлять к общим правилам специальные правила в зависимости от времени проведения и темы экскурсии. (3 мин)
2. Учитель предлагает вспомнить виды растений, которые изучались при проведении экскурсий в 7-м классе. Далее он сообщает, что на сегодняшней экскурсии учащиеся познакомятся с разнообразием животных на территории учреждения образования. Подумайте и ответьте на вопрос: как жизнь животных связана с растениями? Как вы думаете, каких животных мы можем встретить во время экскурсии? Учащимся предлагается подумать 1 минуту и продолжить фразу, написанную на листе ватмана: «Я ожидаю встретить во время экскурсии... (название животного)» (муха, наездники, тля, шмель, пчела, жук, пенницы, муравьи, бабочки и их гусеницы, божья коровка, клоп, клещ, паук, сенокосцы, дождевой червь, слизень, ласточка, скворец, стриж, воробей, ворона, галка...). Названия животных учащиеся пишут на клеящихся карточках и помещают на лист ватмана. Педагог зачитывает ожидания учащихся и предлагает проверить их в конце экскурсии. (2 мин)
3. Для проведения экскурсии понадобится специальный инвентарь. Учитель предлагает рассмотреть различные предметы (это могут быть те, которые понадобятся на экскурсии, и совсем посторонние предметы (фонарик, ложка, мел и т. п.)) и ответить на вопрос: «Как вы думаете, какие из этих предметов понадобятся нам на экскурсии?» В процессе обсуждения учитель объясняет назначение инвентаря, который понадобится для изучения видового разнообразия животных, и показывает приемы работы с ним. (5 мин)
4. Учащиеся, по желанию, разбиваются на группы по четыре — шесть человек (или учитель сам делит учащихся на группы любым известным ему способом). Состав групп может быть тот же, что и при проведении экскурсий в 7-м классе. Группы получают одинаковые задания, но выбирают разные участки на территории, определенной учителем. На выполнение задания отводится 20 минут. Напомните, что правильное распределение обязанностей в группе позволит выполнить работу в отведенное время. Карточку-задание получает каждый учащийся, и она остается у него до следующего урока. Это облегчит выполнение домашнего задания. На следующем уроке учащийся сдает отчет об экскурсии вместе с карточкой.
5. Группы представляют результаты своей работы. (5 мин)
6. Подведение итогов. Учитель предлагает подсчитать общее количество беспозвоночных и позвоночных животных, которых удалось увидеть классу во время экскурсии. Какие виды животных встречались на участках у всех групп? Оправдались ли ваши ожидания, высказанные в начале экскурсии? Учащимся предлагается снять с листа ватмана карточки, на которых написаны названия животных, увиденных на экскурсии. Почему на нашей экскурсии мы не могли встретить зайца? Почему видовое разнообразие животных на территории учреждения образования невелико? Собрав вместе листы А3 с отмеченными на них видами деревьев и кустарников, можно получить общий план-схему расположения обнаруженных животных на территории учреждения образования. (5 мин)
7. Экологические игры при проведении экскурсии.
Игра «Микропоход»
Игра позволяет акцентировать внимание учащихся на мелких беспозвоночных животных, обитающих в травянистом ярусе, развивает фантазию, воображение, интерес к изучению природы. Микропоход — очень короткая экспедиция вдоль шнура длиной 1 — 1,5 м. «Путешественники», вооружившись лупами, проходят маршрут сантиметр за сантиметром низко пригнувшись к земле. (До начала игры, предупредите участников, чтобы они не поднимали головы выше 30 см.) Раздайте учащимся «волшебные увеличительные стекла» — лупы, которые позволят им превратиться в муравьев, путешествующих по миру территории учреждения образования в миниатюре. Каждый учащийся получает шнур длиной 1—1,5 м. Попросите учащегося положить этот шнур на самый интересный, с его точки зрения, участок земли. Чтобы стимулировать работу детской фантазии, задайте такие вопросы: «Как выглядит мир, по которому вы сейчас путешествуете? Кто ваши ближайшие соседи? Вы дружите с ними? Что сейчас собирается сделать этот паук — съесть вас или прокатить на себе? Куда спешит жук в отливающем металлом одеянии?»
Игра «Паук и жертвы»
Игра проводится в классе и дает возможность выяснить особенности поведения паука в процессе охоты. В начале игры учащимся показывают паутину, найденную на участке, или рисунок с паутиной и паучком. Ведущий («паук») садится на стул лицом к спинке, руки кладет на спинку стула. На спинке стула лежат шесть — восемь веревочек, и каждый палец руки «паук» кладет на одну из веревочек. Другие участники (шесть — восемь) стоят за спиной у «паука» и держат каждый свою веревочку. Учитель указывает на одного из участников — тот должен дернуть за веревку, а «паук», в свою очередь, — определить, в какой стороне паутины попалась жертва. Так продолжается до тех пор, пока «паук» не определит все жертвы. Жертвы он определяет пальцами, указывая, какая веревочка дернулась.
Игра «Летучая мышь и мотылек»
(«Кто прилетает на территорию учреждения образования ночью»)
Игра поможет учащимся выяснить, как перемещаются и охотятся в темноте летучие мыши. Все учащиеся встают в виде «деревьев» (недалеко друг от друга). Летучая мышь должна найти мотылька среди деревьев. Ведущему («летучей мыши») надевают на глаза повязку. Когда он произносит слово «мышь», «мотылек» отвечает эхом и бегает вокруг «деревьев». Если «летучая мышь» хватает «дерево», оно говорит: «Дерево». Летучая мышь поймает мотылька, если будет использовать эхо часто (принцип эхолокации).
8. Рефлексия на заключительном этапе экскурсии. (3 мин)
• Что для вас было самым запоминающимся на экскурсии?
• Что было для вас самым интересным на экскурсии?
• Насколько легко или трудно было каждому из вас справиться с заданиями?
• Что нового вы узнали о территории учреждения образования?
9. Домашнее, задание. Оформить в тетрадях отчет об экскурсии по предложенному в карточках-заданиях плану.
К отчету приложить таблицу с названиями увиденных животных, которую вы заполняли во время проведения экскурсии. Повторить § 14, 23, 26, 44, 45 учебного пособия. (2 мин)
Карточки-задания уроков-экскурсий
Экскурсия № 1. Видовое разнообразие живых организмов леса (парка), водоема, окрестностей учреждения образования
Карточка-задание для учащихся
Цель: ознакомление с видовым разнообразием животных на территории учреждения образования, особенностями их строения и мест обитания, приспособлений к среде обитания. Групповые задания
1. Выберите понравившийся вам участок на территории, определенной учителем, опишите его и обоснуйте свой выбор. Не пугайте животных, не рвите растения, не ломайте ветки деревьев и кустарников, не сорите. Все животные обязательно выпускаются на волю.
2. Ограничьте найденный участок с помощью шнура.
3. Выберите пробный участок с не сухой почвой размером 20x20 см. Рассмотрите животных, обитающих на ее поверхности. Пинцетом соберите их в пластмассовую коробочку и изучите с помощью лупы. Определите, к какому типу, классу, отряду, роду, виду относятся эти животные. Запишите их названия в блокнот.
4. На пробном участке осторожно выкопайте почвенный монолит в виде кубика 20x20x20 см. Положите его нижней стороной вверх на лист белой бумаги. Рассмотрите (можно использовать лупу), какие животные, в каком количестве встречаются под слоем дерна. Определите, к какому типу, классу, отряду, роду, виду относятся эти животные. Запишите их названия в блокнот. Заройте ямку, уложите дерн.
5. Попытайтесь найти животных в травянистом ярусе. Рассмотрите насекомых на травянистых растениях. Чем они заняты? Можно провести «кошение» данного участка. Определите, к какому типу, классу, отряду, роду, виду относятся найденные животные. Запишите их названия в блокнот.
6. Осмотрите кусты и деревья. Каких животных вам удалось увидеть? Определите, к какому типу, классу, отряду, роду, виду относятся эти животные. Запишите их названия в блокнот.
7. Запишите в таблицу родовые или видовые названия животных, которых вы увидели на экскурсии, предварительно распределив их на группы беспозвоночных и позвоночных животных.
Местообитание | Беспозвоночные животные | Позвоночные животные |
Почва (до 20 см) | ||
Поверхность почвы | ||
Травянистый покров | ||
Кустарники | ||
Деревья |
8. Нарисуйте на листе АЗ план-схему выбранного вами участка и обозначьте на нем деревья, кустарники, травянистые растения, нанесите расположение увиденных животных. Можно использовать план-схему, составленный на экскурсиях в 7-м классе.
9. Представьте результаты вашей работы другим группам:
• каких беспозвоночных и позвоночных животных вам удалось увидеть в почве, на поверхности почвы, в травянистом покрове, на кустарниках, на деревьях;
• по каким признакам вы определяли принадлежность животных к определенному типу, классу, отряду, роду, виду. Приведите примеры;
• почему животные, которые обитают в почве, не встречаются на кустарниках и деревьях.
Индивидуальное домашнее задание
Подготовить отчет об экскурсии по плану:
• Тема экскурсии.
• Цель экскурсии.
• Дата и место проведения экскурсии.
• Состав группы.
Результаты работы группы:
• Опишите (оформите в виде таблицы) по три вида беспозвоночных животных, которых вы встретили на экскурсии, по плану:
а) место обнаружения;
б) тип;
в) класс;
г) отряд;
д) род;
е) вид;
ж) размеры;
з) окраска;
и) количество конечностей (если есть);
к) особенности передвижения;
л) особенности строения крыльев (если есть);
м) стадия развития (для насекомых);
н) действия животного во время экскурсии;
о) приспособления к среде обитания.
• Зарисуйте описанных вами беспозвоночных животных.
• К каким экологическим группам относятся птицы, которых вы увидели во время экскурсии?
• Какую роль выполняют описанные вами беспозвоночные животные и птицы на территории учреждения образования?
Ответьте на вопросы.
1. Какие события, увиденные вами на экскурсии, показывают, что животные — обитатели территории учреждения образования связаны с растениями?
2. Докажите на примере, что животные — обитатели территории учреждения образования связаны между собой.
Напишите жалобу или благодарность директору школы от имени любого конкретного растения или животного, обитающего на территории учреждения образования.
Дополнительное задание.
1. Спланируйте опыт, чтобы определить значение дождевых червей в процессе почвообразования. Используйте стеклянную банку, сырую почву, песок, листовой опад. Какие результаты вы ожидаете получить?
2. Найдите паутину паука-крестовика. Проведите наблюдение над пауком-крестовиком с целью выяснения особенностей поведения паука в процессе охоты:
• Где находится паук в ожидании добычи?
• Как паук определяет, что добыча попала в ловчую сеть?
• Какова масса добычи, на которую реагирует паук?
• Отметьте скорость передвижения паука к добыче.
• Как влияет погода на уловы паука?
