Психологический анализ урока.

Психологический анализ урока.

1.Психологические аспекты взаимодействия учителя с учащимися:

    Создание имиджа, невербальные средства в создании и поддержания имиджа (мимика, жестикуляция, позы, расположение в пространстве, контакт глаз;

Мое расположение на уроке: по среди класса, у доски, либо за компьютером при показе презентации. На уроке я  применял  невербальные средства, такие как, мимику, пантомимика, жестикуляция, открытые позы. Также использовал контакт глаз, не поддерживая долго зрительный контакт на одного ученика.

    Присоединение и овладение эмоциональным состоянием учащихся в начале урока;

В начале урока я заинтересовывал  учащихся новой темой, пыталась эмоционально раскрепостить. Многие из детей эмоционально вовлекались в тему.

    Приемы переключения внимания учащихся;

Во время занятия я использовал такие приемы переключения внимания учеников: чередование работой с учебником, с тетрадей, с классной доской; проведение зрительной физкультминуткой; чередование деятельности такой как умственной и творческой.

    Логика учителя;
    правило цепи правило рамки

Я использовал правило цепи, так как считаю это удобным, сначала зачитывается новая тема, затем краткие записи в тетради, просмотр презентации по теме урока и закрепление пройденного материала.

    Особенности аргументации:
    Восходящая; Нисходящая; Односторонняя; Двусторонняя Наличие обратной связи

На своем уроке в основном я использовал прием обратной связи, для того чтобы понять доступно ли я преподношу материал и как он усвоен детьми, так же присутствовал прием восходящей аргументации (от более слабого к сильному ), на мой взгляд так лучше усваивается новый материал.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Управление учащимися в ходе урока, стратегии:
    Нападение; Подавление; Манипулирование; Адекватность выбора стратегии и средств воздействия; Создание атмосферы доверия, безопасности и сотрудничества; приемы поддержания авторитета учителя; Способы выхода из конфликта, поведение в конфликтной ситуации;

Мною была выбрана стратегия манипулирования и стратегия создания атмосферы доверия, безопасности и сотрудничества, конфликтных ситуаций на моих уроках не возникало.

2.Психологические аспекты обучения:

    Мотивация деятельности учащихся (внешняя и внутренняя).

  Отрицательное отношение школьников к учению – не желание учиться, слабая заинтересованность в успехах, нацеленность на отметку, не умение ставить цели, преодолевать трудности, отрицательное отношение к школе и учителям.

Я считаю, что, сформировав у ребенка необходимый  мотив, можно добиться высоких результатов и таким образом решить многие учебные проблемы. Мнение о том, что можно извне сформировать мотив, является ошибочным. "Мотив - сложное психологическое образование, которое должен построить сам субъект" . Учитель может только способствовать этому процессу.

Я выбрала внутреннюю мотивация, так как является важным условием успешного обучения.


    Пути и средства активизации;

-память

-речь

-мышление

-внимание

-воображение;

    Эмоциональное состояние учащихся, разное отношение учащихся к учителю;

В основном все дети взаимодействовали с учителем, но у некоторых детей было стеснение отвечать перед публикой, и были такие дети, которые просто не слушали и не отвечали на вопросы мне приходилось подбирать другие способы взаимодействию.

    Развивающий эффект урока;

Данная образовательная область предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и хранении продуктов, уходе за жилищем, в способах художественной обработки материалов, моделирования и пошива одежды. Соответственно, большее количество времени должно уделяться практической деятельности учащихся на уроке.

    Развитие «Я - концепции»

Не у всех детей эта концепция развита нормально, не все дети реально оценивают свои возможности и свои знания.

    Самооценка и само принятие ученика;

Многие ученики не адекватно оценивают свои способности. Есть дети у которых завышена  самооценка и также имеются дети, которые занижают свою самооценку. Но большинство адекватно оценивают свои способности.

3. Выводы и практические рекомендации:

Учение должно быть интересным, эмоциональным и познавательным, для этого педагог должен отлично знать свой материал, чтобы заинтересовать учеников и в правильно форме преподнести его ученикам.

    Общие впечатления, психологическая культура урока;

Проведенное мной  уроки произвели хорошее впечатление. Я приобрела  ценный опыт, который мне пригодится для дальнейшей педагогической деятельности. Психологическая культура учащихся не достаточно сформирована, поскольку личность учащихся не самореализована.

    Что можно использовать в дальнейшем;

В дальнейшем я бы посоветовала давать больше практических знаний показывающих связь с реальной жизни, а не только теоретический курс, который реализуют учащиеся в очень меньшей степени.